《教育科學(xué)研究方法》第一章

教育科學(xué)研究方法簽到掃碼下載文旌課堂APP掃碼簽到（簽到時(shí)間：）簽到方式

教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設(shè)置簽到時(shí)間，學(xué)生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進(jìn)行簽到。全課導(dǎo)航第一章

教育科學(xué)研究與教育科學(xué)研究方法第二章

教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)第三章

觀察研究法第四章

調(diào)查研究法第五章

測(cè)驗(yàn)研究法第六章

實(shí)驗(yàn)研究法第七章

行動(dòng)研究法第八章

個(gè)案研究法第九章

教育研究成果表述教育科學(xué)研究與教育科學(xué)研究方法第一章任務(wù)目標(biāo)思政目標(biāo)①激發(fā)對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛。②培養(yǎng)科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神。知識(shí)目標(biāo)①了解教育科學(xué)研究的意義與類型。熟知教育科學(xué)研究方法的類型與應(yīng)遵循的原則。掌握開展教育科學(xué)研究的步驟。技能目標(biāo)①能夠按照教育科學(xué)研究的步驟開展研究。②在教育科學(xué)研究的過程中，能夠嚴(yán)格遵守教育科學(xué)研究的原則。思維導(dǎo)圖章節(jié)導(dǎo)航教育科學(xué)研究概述教育科學(xué)研究方法入門第一節(jié)教育科學(xué)研究概述

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1918—1970），以其卓越的教育實(shí)踐和先進(jìn)的教育思想，在國(guó)際上享有盛名。蘇霍姆林斯基被稱為“教育思想界的泰斗”，他的思想在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，至今仍給教育工作者以啟迪。

蘇霍姆林斯基自1948年開始擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)，直到1970年去世，從未脫離學(xué)校的實(shí)際工作。帕夫雷什中學(xué)原本只是一所普通中學(xué)，在蘇霍姆林斯基的領(lǐng)導(dǎo)下，這所學(xué)校形成了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)集體，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的良好校風(fēng)，成為世界上最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。帕夫雷什中學(xué)蛻變的背后離不開蘇霍姆林斯基長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持之以恒的教育教學(xué)實(shí)踐改革和以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育科學(xué)研究。

蘇霍姆林斯基是細(xì)致而敏銳的觀察者，他善于從教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問題，并通過教育科學(xué)研究解決問題。對(duì)于蘇霍姆林斯基來說，教育科學(xué)研究不是冰冷的數(shù)據(jù)分析，而是與學(xué)生一起摸爬滾打，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教育科學(xué)研究方法，全身心投入的實(shí)踐。案例引導(dǎo)

案例引導(dǎo)請(qǐng)思考：蘇霍姆林斯基為什么一直堅(jiān)持進(jìn)行教育科學(xué)研究？教育科學(xué)研究是指運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。一、教育科學(xué)研究的意義（一）促進(jìn)教育理論創(chuàng)新

（1）教育科學(xué)研究的內(nèi)容為教育理論創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。教育理論具有時(shí)代性，受限于一定歷史條件。而教育科學(xué)研究的內(nèi)容往往是新條件下的新問題，故相應(yīng)的研究成果極有可能突破原有的教育理論。（2）教育科學(xué)研究成果的共享為教育理論創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)的發(fā)展使教育科學(xué)研究的成果得以更快速、更廣泛地傳播。大量的教育工作者由此可以及時(shí)地將這些創(chuàng)新成果應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，并能在實(shí)踐過程中提出新問題和新的解決辦法，進(jìn)一步促進(jìn)教育理論創(chuàng)新。一、教育科學(xué)研究的意義（二）推動(dòng)教育改革與發(fā)展一方面，教育科學(xué)研究能為教育改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)。另一方面，教育科學(xué)研究能為教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供科學(xué)的決策。一、教育科學(xué)研究的意義（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教育科學(xué)研究是教師素養(yǎng)提升的重要方式，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教育科學(xué)研究的過程，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的過程，也是教師反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)的過程。因此，教育科學(xué)研究工作有利于教師掌握研究的技能和方法，有利于教師樹立新的教育思想、新的教育理念，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)教師向教育專家轉(zhuǎn)變。

此外，教育科學(xué)研究工作的開展，還能夠不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使其更加熱愛本職工作。一、教育科學(xué)研究的意義（四）助推學(xué)校特色化發(fā)展學(xué)校的特色化體現(xiàn)為一所學(xué)校除了出色完成教育教學(xué)任務(wù)外，還在整體上具有獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的風(fēng)格面貌。教育科學(xué)研究正是學(xué)校特色化發(fā)展的“助推器”，能夠幫助學(xué)校形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。二、教育科學(xué)研究的類型（一）根據(jù)研究目的劃分重在“基礎(chǔ)”，是為了獲得某一領(lǐng)域基本原理的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的?；A(chǔ)研究1重在“應(yīng)用”，通常是針對(duì)某一特定目的或者目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造性研究。應(yīng)用研究2教育科學(xué)研究二、教育科學(xué)研究的類型（一）根據(jù)研究目的劃分PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

字體下載：/ziti/

基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的區(qū)別

基礎(chǔ)研究把提升一般性的認(rèn)識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)，而應(yīng)用研究更加注重具體問題的解決。以教師素質(zhì)研究為例，如果開展基礎(chǔ)研究，研究者既可以對(duì)教師素質(zhì)的構(gòu)成、培養(yǎng)路徑等方面進(jìn)行梳理和分析，也可以對(duì)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，如《基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究》。如果開展應(yīng)用研究，研究者則可以通過調(diào)查教師素質(zhì)的現(xiàn)狀來了解教師素質(zhì)的水平及素質(zhì)提升過程中存在的問題，從而探索出提升教師素質(zhì)的途徑，如《論農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)提升途徑》。

總而言之，基礎(chǔ)研究側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)與分析，并不關(guān)注具體的實(shí)施方式或者實(shí)施效果。與之相對(duì)，應(yīng)用研究顯示出對(duì)實(shí)際問題的強(qiáng)烈關(guān)切，更加重視如何解決實(shí)際問題。二、教育科學(xué)研究的類型（二）根據(jù)研究性質(zhì)劃分2．定性研究

又稱“質(zhì)化研究”，是指通過發(fā)現(xiàn)問題、剖析事物的現(xiàn)象來確定事物本質(zhì)和規(guī)律的研究方法。定性研究主要關(guān)注教育活動(dòng)的本質(zhì)和意義，對(duì)具體事件進(jìn)行詳述和解讀。1．定量研究又稱“量化研究”，是指用數(shù)學(xué)方法對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)資料進(jìn)行分析與處理，通過分析資料在數(shù)量上的變化來揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律的研究方法。二、教育科學(xué)研究的類型（二）根據(jù)研究性質(zhì)劃分PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

字體下載：/ziti/

定量研究與定性研究的區(qū)別

定量研究與定性研究的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究過程、研究方法、研究目的，以及研究者與研究對(duì)象的關(guān)系等方面。

一、研究過程

定量研究是一個(gè)證實(shí)或者證偽的過程，在研究開始時(shí)就具有明確的研究問題和研究假設(shè)，其研究計(jì)劃是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，階段明確且具有結(jié)構(gòu)性。定性研究在研究開始時(shí)可以沒有明確的研究方案和研究假設(shè)，其研究計(jì)劃可隨著研究的進(jìn)展與所收集事實(shí)的增多而不斷調(diào)整。

二、研究方法

定量研究常用的方法有測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等。定性研究常用的方法有觀察法、訪談法等。二、教育科學(xué)研究的類型（二）根據(jù)研究性質(zhì)劃分PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

字體下載：/ziti/

三、研究目的定量研究強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格、精確的處理與分析，對(duì)研究對(duì)象可量化部分之間的關(guān)系及對(duì)相關(guān)變化的原因做出解釋，最終達(dá)到指導(dǎo)教育實(shí)踐的目的。定性研究則通過捕捉研究者與研究對(duì)象之間的互動(dòng)來對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的研究，強(qiáng)調(diào)從研究者的視角去描述問題，旨在對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)進(jìn)行全面、深入的解釋。四、研究者與研究對(duì)象的關(guān)系在定量研究中，研究者與研究對(duì)象是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，研究者充當(dāng)?shù)氖恰熬滞馊恕钡慕巧?，主要?fù)責(zé)實(shí)施研究方法，收集研究數(shù)據(jù)，分析研究數(shù)據(jù)。而在定性研究中，研究者充當(dāng)?shù)氖恰熬謨?nèi)人”的角色，研究者會(huì)與研究對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴，深入了解研究對(duì)象的生活與心理。二、教育科學(xué)研究的類型（三）根據(jù)研究對(duì)象劃分1．事實(shí)研究強(qiáng)調(diào)從教育科學(xué)研究的客觀事實(shí)出發(fā)，遵照科學(xué)規(guī)律，在教育現(xiàn)象研究中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。它要求研究者本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循教育運(yùn)行的規(guī)律，通過具體的觀察和測(cè)量對(duì)事物開展直接的描述，盡量避免主觀態(tài)度給研究帶來的影響。2．價(jià)值研究常常討論教育問題背后的意義，能夠?yàn)榻逃母母锱c發(fā)展提供有價(jià)值的策略。價(jià)值研究能夠體現(xiàn)研究者的立場(chǎng)和目的。三、教育科學(xué)研究的步驟（一）前期準(zhǔn)備階段1.確定研究課題好的研究課題，既要反映真實(shí)存在的教育問題，又要具備研究?jī)r(jià)值和獨(dú)創(chuàng)性。這便要求研究者平時(shí)樂于觀察、勤于思考、慣于積累，從而找到科學(xué)的、最適合自己的、具備研究?jī)r(jià)值的研究課題。2．查閱文獻(xiàn)通過查閱文獻(xiàn)，研究者可以了解當(dāng)前課題及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，洞悉相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及研究成果，進(jìn)而提出研究假設(shè)。研究者都需要通過查閱文獻(xiàn)來不斷修正研究方向，為研究結(jié)果的論證提供相關(guān)的材料和依據(jù)。三、教育科學(xué)研究的步驟（一）前期準(zhǔn)備階段課題的論證研究設(shè)計(jì)條件分析3．制訂研究方案①說明課題的目的與意義；②說明研究的主要內(nèi)容；③進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。①研究綜述；②對(duì)研究進(jìn)程做出詳細(xì)的規(guī)劃；③預(yù)期的研究成果及其形式。主要包括研究者的構(gòu)成和分工、相關(guān)資料的準(zhǔn)備情況、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和來源等。三、教育科學(xué)研究的步驟（二）中期實(shí)施階段1．收集資料

是教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)工作。研究者應(yīng)該按照研究方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施資料的收集工作。

是得到結(jié)論的基礎(chǔ)。對(duì)資料的分析越全面、深入，研究者越有可能得到深刻、有價(jià)值的結(jié)論。3．分析資料在整理資料時(shí)，研究者要有目的地進(jìn)行篩選，剔除虛假的、不完整的資料，保留與研究課題相關(guān)的、完整的資料。2．整理資料三、教育科學(xué)研究的步驟（三）后期總結(jié)階段2．研究成果表述是整個(gè)教育科學(xué)研究的總結(jié)。研究成果表述的形式有很多，如觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。研究成果表述通常有固定的要求，一般都包含題目、正文和參考文獻(xiàn)等部分，其中正文是研究成果表述的主體內(nèi)容。1．得出結(jié)論對(duì)于研究獲得的結(jié)論，研究者必須實(shí)事求是地進(jìn)行解釋，然后分析研究結(jié)論是否印證了研究假設(shè)，印證了研究假設(shè)的哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容未被證實(shí)，等等。課堂總結(jié)教育科學(xué)研究的意義教育科學(xué)研究的類型教育科學(xué)研究的步驟第二節(jié)教育科學(xué)研究方法入門

教育科學(xué)研究方法是指研究教育現(xiàn)象，探尋教育規(guī)律，拓展教育理論，解決教育問題的思維方式和程序方法的總和。一、教育科學(xué)研究方法的類型01（一）觀察研究法是研究者運(yùn)用感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察及記錄，從而獲得相關(guān)資料的一種研究方法。02（二）調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，通過運(yùn)用訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)表等科學(xué)方式，較為全面地收集教育問題的相關(guān)資料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一種研究方法。一、教育科學(xué)研究方法的類型03（三）測(cè)驗(yàn)研究法又稱“測(cè)量研究法”，是研究者根據(jù)研究需要，運(yùn)用試卷、量表等測(cè)驗(yàn)工具來收集可量化的資料，通過對(duì)資料的分析來評(píng)定研究對(duì)象在某方面所達(dá)到水平的一種研究方法。（四）實(shí)驗(yàn)研究法是研究者根據(jù)研究目的，以一定的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，有目的地控制和干預(yù)研究變量，以驗(yàn)證提出的研究假設(shè)，揭示教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。具有精確、可控、便于重復(fù)等優(yōu)點(diǎn)。04一、教育科學(xué)研究方法的類型05（五）行動(dòng)研究法

是指研究者通過邊研究邊行動(dòng)的方式，有計(jì)劃、有步驟地解決教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種研究方法。行動(dòng)研究法是一種適用于小范圍內(nèi)教育改革的探索性研究方法。（六）個(gè)案研究法指在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行連續(xù)調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展及變化全過程的一種研究方法。這里的研究對(duì)象既可以是一個(gè)人（比較常見），也可以是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校等。06二、教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則（一）科學(xué)性原則提出的問題要科學(xué)研究方法要科學(xué)結(jié)論的解釋要科學(xué)123錯(cuò)誤歸因錯(cuò)誤歸因是指將兩個(gè)事物間的相關(guān)關(guān)系歸結(jié)為因果關(guān)系。這種錯(cuò)誤在于，同時(shí)存在的兩個(gè)事物看似有因果關(guān)系，卻可能只是有共同的起因；甚至兩個(gè)事物根本沒有關(guān)系，它們的共存只是巧合。例如，某地警察局局長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)冰淇淋銷量越高，入戶犯罪率就越高。因此，局長(zhǎng)認(rèn)為冰淇淋銷量是影響入戶犯罪率的原因。在上述例子中，冰淇淋銷量和入戶犯罪率是正相關(guān)的，但并不意味著冰淇淋銷量增加會(huì)導(dǎo)致入戶犯罪率上升，更不可能通過減少冰淇淋的銷量來降低入戶犯罪率?！ㄔ斠姴牧螾10）

二、教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則（二）客觀性原則123放棄錯(cuò)誤禁止弄虛作假尊重事實(shí)在電影《星際穿越》中，有一個(gè)關(guān)于科研數(shù)據(jù)造假的片段：在燃料有限的情況下，工程師庫(kù)珀和生物學(xué)家布蘭德需要在兩個(gè)星球中選擇一個(gè)最有可能適合人類生存的星球去探測(cè)。兩人最終選擇了曼星球，因?yàn)槁乔虻臄?shù)據(jù)非常明確，該星球有可能適合人類居住。到達(dá)曼星球之后，庫(kù)珀和布蘭德發(fā)現(xiàn)那些數(shù)據(jù)是科學(xué)家曼恩為了求生而編造出來的。實(shí)際上，這個(gè)星球雖然白天持續(xù)67小時(shí)，但非常寒冷，而且接下來67小時(shí)的黑夜更寒冷，并不宜居。在電影中這次數(shù)據(jù)造假差點(diǎn)影響整個(gè)人類的未來，在實(shí)際生活中，科研數(shù)據(jù)造假行為嚴(yán)重影響了風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，令人深惡痛絕。

二、教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則（三）倫理性原則例如，小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象主要是小學(xué)生。研究前研究中研究后研究者要

做到：用通俗的語(yǔ)言耐心告知小朋友們研究的目的和方法、需要他們參與的研究?jī)?nèi)容和需要他們做的事情，并且要征得學(xué)生與家長(zhǎng)的同意；要確保小朋友們的生命安全，要時(shí)刻關(guān)注他們的身體和精神狀態(tài)，對(duì)于中途不配合的小朋友可以盡量說服，但不能強(qiáng)迫；要感謝小朋友們的支持與配合，可以詢問他們參與研究的感受。于漪：教育不是結(jié)果，而是生命展開的過程

2021年9月8日下午，在第37個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，人民教育家于漪來到上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)，為現(xiàn)場(chǎng)和線上的51?