高中地理教學(xué)反思案例

高中地理教學(xué)反思案例理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反作。1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。2.反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。3.反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。4.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、展。高中地理新課程教學(xué)案例《重要的天氣系統(tǒng)》一、教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自課程標(biāo)準(zhǔn)中必修課程1運(yùn)動(dòng)和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)——幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天有積極的意義。生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，這各內(nèi)容連成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”知識(shí)，目的在于教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，以便日風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)——?dú)鈭F(tuán)、鋒、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣變化特征；理解氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)的不同天氣特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當(dāng)?shù)靥鞖庾兓奶攸c(diǎn)或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前后對(duì)天氣的影響。?通過(guò)對(duì)冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋（低壓）與反氣旋（高壓）天氣系統(tǒng)地理空間思維的習(xí)慣。?培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神，并提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：?鋒面系統(tǒng)；氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)：?鋒及鋒面天氣的形成；氣旋、反氣旋水平氣流的運(yùn)動(dòng)四、教學(xué)方法手段：指導(dǎo)觀察法、程序教學(xué)法、比較法、討論法??借助現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)想：以下二個(gè)方面：1、概念多。有氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、大陸性氣團(tuán)、海洋性氣團(tuán)）、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）等。這些概念是學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。2、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動(dòng)，鋒面附近的發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。現(xiàn)。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著的。只有使抽象的知識(shí)形象化，才能讓學(xué)生易于接受，弄懂原理。所以，對(duì)圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。生的實(shí)際，可采用指導(dǎo)觀察法，認(rèn)識(shí)地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認(rèn)識(shí)，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣念，將探究學(xué)習(xí)引入課堂，通過(guò)合作探究，提高學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決象化，增加了課堂的知識(shí)容量。六、教學(xué)過(guò)程：提問(wèn)：1.有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報(bào)說(shuō)出今天的天氣如何？2.請(qǐng)大家回憶一下前兩天的回答天氣與今天有什么不同？學(xué)生對(duì)天氣預(yù)學(xué)生對(duì)本堂課引入正課。的，不僅同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣有晴、要的天氣系統(tǒng)”.提問(wèn)：一、氣團(tuán)1.什么叫氣團(tuán)？閱讀教材，基本概念。2、氣團(tuán)分類(lèi)：型？按濕度來(lái)分呢？學(xué)生思考，導(dǎo)遷移解決問(wèn)合作探究，題。為“鋒面天氣”作鋪墊。影響：3.單一氣團(tuán)控制，天氣單調(diào)，氣團(tuán)交替，天氣變化。二、鋒：1.概念：出示“鋒面”圖觀察回答問(wèn)題鋒面空間概念。出示“冷鋒”與“暖鋒”圖觀察—思考冷鋒、暖鋒、引導(dǎo)學(xué)生回答：準(zhǔn)靜止鋒理解概念。程例（4）冷鋒過(guò)鏡后，冷氣團(tuán)取代暖氣團(tuán)，出暖鋒的天氣過(guò)程。學(xué)生思考，回答培養(yǎng)歸納能力，總結(jié)學(xué)討論，回對(duì)地理事象發(fā)冷鋒暖鋒展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題。雨區(qū)位置場(chǎng)寒”分別與哪種鋒活動(dòng)有關(guān)？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息提取能力及天氣小結(jié)轉(zhuǎn)承：影響我國(guó)天氣的鋒主要是冷鋒，如：冬季的寒潮，是冷鋒快速南下時(shí)形成的；北方夏季的暴雨，是冷鋒形成的鋒面雨。壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)。轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)提示：聽(tīng)講，做筆讓學(xué)生明確概閱讀教材，四周向中心旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)觀察、領(lǐng)會(huì)按要求繪畫(huà)感性認(rèn)識(shí)周向中心旋轉(zhuǎn)流出進(jìn)行探究和培養(yǎng)動(dòng)手能力，提問(wèn)：實(shí)踐旋、反氣旋的區(qū)別觀摩并動(dòng)手幫助強(qiáng)化記憶演示逐步引導(dǎo)、啟思考、回答發(fā)，突破難點(diǎn)手勢(shì)演示氣旋、反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向勢(shì)圖。提問(wèn)：何變化？天氣狀況如何？（2）反氣旋的水平氣流由中心向四周如何變化？天氣狀況如何？培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解識(shí)讀簡(jiǎn)易天應(yīng)用知識(shí)，氣圖，合作激發(fā)探究興趣探究生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：氣團(tuán)：1、概念：2、分類(lèi)：3、對(duì)天氣的影響：二、鋒：鋒的定義：oo鋒的類(lèi)型及天氣：（1）、冷鋒及其天氣特征鋒前暖氣團(tuán)天氣、鋒區(qū)降雨天氣、鋒后冷氣團(tuán)天氣（2）、暖鋒及其天氣特征鋒前冷氣團(tuán)天氣、鋒區(qū)降雨（連續(xù)性降水）天氣、鋒后暖氣團(tuán)天氣（3）、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣特征持續(xù)性陰雨連綿天氣三、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）氣旋（低壓）——陰雨天氣??反氣旋（高壓）——晴朗天氣點(diǎn)——高一地理第一、二單元教學(xué)案例武鳴高中地理教研組李宛軒馬海兆鍵詞]地理教學(xué)繪圖訓(xùn)練突破難點(diǎn)[內(nèi)容摘要]練，是突破地理教學(xué)難點(diǎn)的有效措施。本文運(yùn)用教學(xué)案例，論述在高一地理第一、第二單元教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，我們采用繪圖訓(xùn)練教學(xué)“六步法”，通過(guò)加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，突破地理教學(xué)難點(diǎn)的做法和體會(huì)。高一地理（必修上冊(cè)）教學(xué)中，學(xué)生普遍反映第一單元和第二單元中許多知識(shí)很抽象、不理解、難掌握，如第一單元《宇宙中的地球》中的太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年回歸運(yùn)動(dòng)、日照?qǐng)D（及其各式變形圖）的判讀、地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算；第二單元《大氣》中的熱力環(huán)流、同一水平面氣壓的高低與等壓面的“高凸低凹”、風(fēng)向、三圈環(huán)流等等。學(xué)難點(diǎn)的嘗試，成效顯著。室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話了?！钡貓D是地理知識(shí)的載體，是地理知識(shí)地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，地理圖片在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。力。一、繪圖訓(xùn)練教學(xué)六步法在教學(xué)過(guò)程中，我們采用“六步法”，充分利用地圖，把地理知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。我們的做法是：1、引導(dǎo)讀圖。先引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中所隱含的地理知識(shí)點(diǎn)；2、師生畫(huà)圖。讓學(xué)生先在課堂上跟老師畫(huà)一次草稿圖；3、師生問(wèn)答。畫(huà)好圖后，教師提問(wèn)，學(xué)生指圖回答老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的相關(guān)問(wèn)題；4、學(xué)生復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述一次圖中所表達(dá)的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律；5、復(fù)習(xí)作業(yè)。在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再在作業(yè)本上繪制一次并上交給老師批改，使學(xué)生在反復(fù)繪圖中掌握所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)并達(dá)到鞏固；6、總結(jié)提高。教給學(xué)生一些巧妙的讀圖方法：如讀等高線圖、等溫線圖時(shí)，教學(xué)生畫(huà)輔助線進(jìn)行判讀；判讀氣旋、反氣旋圖時(shí)則用“左、右手法則”，并采用世界著名畫(huà)家凡高名字的諧音（反氣旋—同一天氣系統(tǒng)。二、繪圖訓(xùn)練教學(xué)案例體做法：第一次布置的作業(yè)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生繪制三幅地球自轉(zhuǎn)方向圖，雖然簡(jiǎn)單，但圖中所隱含的知識(shí)點(diǎn)都是他們初中沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)我們要求學(xué)生在這三幅圖中體現(xiàn)并掌握以下知識(shí)：1、畫(huà)側(cè)視圖。規(guī)范要求：①標(biāo)出地軸并在地軸的北極一端畫(huà)出求分別標(biāo)出它們的緯度和代號(hào)）。③在圖旁寫(xiě)上幾句話：赤道是平分42、布置作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本地理作業(yè)本，布置的作業(yè)。3、規(guī)范標(biāo)注，繪圖理解。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每繪一幅圖，都要給圖一所包含的地理知識(shí)點(diǎn)和地理原理。4、批改反饋，及時(shí)訂正。作為老師一定要有不怕苦、不怕累的饋給他