教學(xué)設(shè)計(jì)案例閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)設(shè)計(jì)案例閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例三《烏鴉喝水》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級下冊中的一則童話烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段“烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)“此時你最想對烏鴉說些什么?”背景知識”展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，完成了對課文的“再創(chuàng)造”?！盀貘f是怎樣喝到水的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解?！叭诵灾薪杂形颉缡杏谢?，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段1(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段瓶子里有水可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。2．出示課題并齊讀3．出示并學(xué)習(xí)第一自然段(1)看你從中了解了什么?(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(3)大堂交流①[抓住“”啟發(fā)學(xué)生想像烏鴉四處找水的情景，)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句][通過學(xué)生的“聽”、“說”和“演”把學(xué)生帶人課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。]②烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水?抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第，3兩句)③(這是烏鴉思考時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句)4．小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)[直接引用課文第一自然段導(dǎo)人課題，讓學(xué)生自主地在聽——讀——說這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)二、大膽猜想，動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段1．過渡(1)水。(2)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果如何?——必定是烏鴉喝到了水。(3)這時，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)[好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)