小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例《白楊》教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例：《白楊》教學(xué)案例【教學(xué)案例之一】一、揭題師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？生：這首歌歌頌的是小白楊。生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰(zhàn)士。是從什么地方看出來(lái)的？二、結(jié)課一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們?！驹u(píng)析】本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個(gè)來(lái)回。以歌曲揭題，新穎、活潑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了“課伊始，趣已生”之效，并為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。以歌曲結(jié)課──師生共章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而，筆者認(rèn)為：這個(gè)來(lái)回走得好。1/6【教學(xué)案例之二】【案例背景】《白楊》一文，表面上贊美的是白楊，實(shí)際上是贊美扎根邊疆的建設(shè)者們，課文內(nèi)容含蓄而深刻，尤其是對(duì)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教學(xué)的重點(diǎn)所在，如何突出這一教學(xué)重點(diǎn)呢？【案例描述】思想感情。師：自然環(huán)境如此惡劣，白楊卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，而且從來(lái)就這么直，這么高大，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明白楊樹不向惡劣的自然環(huán)境低頭，生命力強(qiáng)。生：說(shuō)明白楊樹具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。了什么？楊樹都頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。而是適應(yīng)于所有需要它的地方，這正是白楊頑強(qiáng)生命力的體現(xiàn)，也是它的品格。生：這是說(shuō)無(wú)論把白楊樹載到那里，它就在那里扎下根來(lái)，為人類造福。2/6師：說(shuō)的很好。對(duì)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”一句怎么理解？生：這是說(shuō)白揚(yáng)不怕風(fēng)沙，不怕干旱還是洪水，不管遇到怎樣的氣候條件，自然災(zāi)害，它都能茁壯成長(zhǎng)。這句中的衛(wèi)士指的沙的衛(wèi)士。師：誰(shuí)能用上比喻詞，把白楊比作什么事物說(shuō)一說(shuō)。生：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立。生：在雨水面前，白楊像青松一樣挺拔高潔。生：在洪水面前，白楊樹向中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。師：這就是白楊的──生：頑強(qiáng)不屈、傲然挺立的可貴品質(zhì)。師：爸爸表白的是一顆什么“心”呢？（分小組學(xué)習(xí)討論）（教師出示投影片，展現(xiàn)背景資料：五六十年代，一大批知識(shí)青年響應(yīng)黨的號(hào)召，到邊遠(yuǎn)的地方參加生產(chǎn)建設(shè)，現(xiàn)在很多知識(shí)青年已經(jīng)回到城市，而“爸爸”3/6生：爸爸看到戈壁灘上的衛(wèi)士──高大挺拔的白楊樹而觸景生情，以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆。生：爸爸是借贊揚(yáng)白楊，來(lái)表達(dá)自己一輩子扎根邊疆的心愿。決心扎根邊疆。師：你們明白爸爸的心愿嗎？白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。（齊答）師：爸爸不僅贊揚(yáng)了白楊樹，還贊揚(yáng)了誰(shuí)？生：千千萬(wàn)萬(wàn)獻(xiàn)身邊疆，建設(shè)邊疆的人們。師：爸爸工作的地方雖然邊遠(yuǎn)、艱苦、落后，但他沒有逃避艱苦的環(huán)境，而是樂于扎根邊疆，這正是我們要學(xué)習(xí)的。建設(shè)者們的崇高品質(zhì)”的聯(lián)系中，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，建設(shè)者們高大師：這段話用了那些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。4/6（學(xué)生畫后交流）組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。生：不管風(fēng)餐露宿，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里?！景咐治觥窟@一教學(xué)片段，主要有以下三點(diǎn)特點(diǎn)：１、教師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，篇凝聚作者靈感、情感、思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看待事物，享受生命的快樂，即學(xué)會(huì)如何做人。在這個(gè)片段之中，教師有意識(shí)地把人格的熏陶與培養(yǎng)，有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，讓學(xué)5/6白楊樹的性格特點(diǎn)，才能使學(xué)生