教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的挑戰(zhàn)與因應(yīng)課件

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的挑戰(zhàn)與因應(yīng)國(guó)立臺(tái)北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所xx2019-7-191謝謝觀賞教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的挑戰(zhàn)與因應(yīng)國(guó)立臺(tái)北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研大綱教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的緣起◎教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的政策內(nèi)涵☆教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒推動(dòng)中的問(wèn)題

學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的作為★教師對(duì)實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的因應(yīng)◆2019-7-192謝謝觀賞大綱教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的緣起◎2019-7-192謝謝觀賞2019-7-193質(zhì)量是制造出來(lái)的，不是檢驗(yàn)來(lái)的這是一個(gè)講求質(zhì)量的時(shí)代，評(píng)鑒是無(wú)可避免的學(xué)校評(píng)鑒項(xiàng)目評(píng)鑒課程評(píng)鑒教師評(píng)鑒謝謝觀賞2019-7-193質(zhì)量是制造出來(lái)的，不是檢驗(yàn)來(lái)的這是一個(gè)講◎?qū)W校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的契機(jī)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒已是世界的潮流教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒在國(guó)內(nèi)已有實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的法源已通過(guò)立法院教育與文化委員會(huì)的審查符應(yīng)社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化的期待教師法修正草案第五十三條增列「為提升教師專業(yè)成長(zhǎng)及達(dá)成教學(xué)與輔導(dǎo)成效，高級(jí)中等以下學(xué)校教師應(yīng)接受評(píng)鑒。前項(xiàng)評(píng)鑒之類別、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式、程序及其他相關(guān)事項(xiàng)之辦法，由中央主管機(jī)關(guān)訂之」2019-7-194謝謝觀賞◎?qū)W校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的契機(jī)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒已是世界的潮◎評(píng)鑒政策的發(fā)展過(guò)程(一)1996年教育改革總諮議報(bào)告書提出「提升教師專業(yè)素質(zhì)、建立教與評(píng)鑒制度的呼吁」2000年高雄市教育局發(fā)布「高級(jí)中等以下學(xué)校教師專業(yè)評(píng)鑒試行要點(diǎn)」并開始試辦2002年臺(tái)北市教育局開始進(jìn)行「教學(xué)輔導(dǎo)教師設(shè)置試辦方案」2002年教育部與全教會(huì)、專家學(xué)者、全國(guó)家長(zhǎng)聯(lián)盟籌組「公立中小學(xué)教師專業(yè)評(píng)鑒制度起草小組」2005年通過(guò)「教育部補(bǔ)助試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒實(shí)施計(jì)劃」2019-7-195謝謝觀賞◎評(píng)鑒政策的發(fā)展過(guò)程(一)1996年教育改革總諮議報(bào)告書提出◎評(píng)鑒政策的發(fā)展過(guò)程(二)2006-2009鼓勵(lì)中小學(xué)參與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒三年試辦計(jì)劃2019-7-196謝謝觀賞◎評(píng)鑒政策的發(fā)展過(guò)程(二)2006-2009鼓勵(lì)中小學(xué)參與教☆教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒推動(dòng)的核心以教師專業(yè)發(fā)展為主軸引領(lǐng)學(xué)校走向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校本位視導(dǎo)及評(píng)鑒鼓勵(lì)教師以自我省思及同儕專業(yè)互動(dòng)為成長(zhǎng)手段以教學(xué)和班級(jí)經(jīng)營(yíng)為主要成長(zhǎng)內(nèi)涵期待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成效能獲得有效提升結(jié)合自我省思、同儕專業(yè)互動(dòng)、研習(xí)及行動(dòng)研究，以建立教師專業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)2019-7-197謝謝觀賞☆教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒推動(dòng)的核心以教師專業(yè)發(fā)展為主軸2019-7☆實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的效益建立工作反饋機(jī)制強(qiáng)化教師專業(yè)形象促進(jìn)教師分享對(duì)話激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提升整體教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)引組織發(fā)展革新2019-7-198謝謝觀賞☆實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的效益建立工作反饋機(jī)制2019-7-1☆教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的目的協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)增進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果2019-7-199謝謝觀賞☆教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的目的協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)2019-7-199☆補(bǔ)助辦理教師評(píng)鑒計(jì)劃特色符合教師自愿參加和學(xué)校本位精神為原則以教師專業(yè)發(fā)展為主軸教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒內(nèi)容兼顧各層面評(píng)鑒方式多元化與教師成績(jī)考核和淘汰不適任教師的機(jī)制脫勾2019-7-1910謝謝觀賞☆補(bǔ)助辦理教師評(píng)鑒計(jì)劃特色符合教師自愿參加和學(xué)校本位精神為原☆配套措施(一)理想配套措施應(yīng)含明確與民主之推動(dòng)流程發(fā)展全國(guó)性教師評(píng)鑒參照標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施手冊(cè)培育教師評(píng)鑒的評(píng)鑒人才發(fā)展教師專業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)2019-7-1911謝謝觀賞☆配套措施(一)理想配套措施應(yīng)含2019-7-1911謝謝觀☆配套措施(二)編號(hào)主題發(fā)布日期1高中各領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)〈參考版〉

98.04.092高中各學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)〈參考版〉

98.04.083高職各群科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)〈參考版〉

98.02.104教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒案例專輯〈II〉

98.01.095評(píng)鑒人才數(shù)據(jù)庫(kù)

6教育部補(bǔ)助試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒之評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)參考資料

7教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒案例專輯〈I〉

895年倡導(dǎo)手冊(cè)

9輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

2019-7-1912謝謝觀賞☆配套措施(二)編號(hào)主題發(fā)布日期1高中各領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒☆高職商業(yè)與管理群科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)例(一)2019-7-1913謝謝觀賞☆高職商業(yè)與管理群科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)例(一)2019-7☆高職商業(yè)與管理群科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)例(二)2019-7-1914謝謝觀賞☆高職商業(yè)與管理群科教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒規(guī)準(zhǔn)例(二)2019-7☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(一)推動(dòng)知能研習(xí)評(píng)鑒人員初階培訓(xùn)講師培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)縣市政府辦理教育部委托教育研究院籌備處辦理進(jìn)階研習(xí)2019-7-1915謝謝觀賞☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(一)推動(dòng)知能研習(xí)評(píng)鑒人員初階培訓(xùn)講師培訓(xùn)教學(xué)☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(二)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的理論與實(shí)務(wù)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的教材與教具、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的試講與反饋、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的模擬演練等教學(xué)輔導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)、人際關(guān)系與溝通、課程教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)（含親師溝通）、教室觀察與會(huì)談技巧、教學(xué)檔案制作、教學(xué)行動(dòng)研究等教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的基本概念、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的參考規(guī)準(zhǔn)、教師自評(píng)及專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、教學(xué)觀察系統(tǒng)、教學(xué)檔案的制作與評(píng)量等2019-7-1916謝謝觀賞☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(二)教學(xué)輔導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)、人際關(guān)系與溝通、課☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(三)2019-7-1917謝謝觀賞☆評(píng)鑒人才培訓(xùn)(三)2019-7-1917謝謝觀賞☆后設(shè)評(píng)鑒模塊規(guī)劃理念依據(jù)不同評(píng)鑒目的發(fā)展后設(shè)評(píng)鑒模塊設(shè)計(jì)多元方法協(xié)助使用者進(jìn)行后設(shè)評(píng)鑒提供使用者選用與組合模塊之空間給予使用者選編模塊內(nèi)容之彈性2019-7-1918謝謝觀賞☆后設(shè)評(píng)鑒模塊規(guī)劃理念依據(jù)不同評(píng)鑒目的發(fā)展后設(shè)評(píng)鑒模塊20☆后設(shè)評(píng)鑒模塊診斷性后設(shè)評(píng)鑒模塊

提供縣市了解所轄學(xué)校試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒基本資料與執(zhí)行情形改進(jìn)性后設(shè)評(píng)鑒模塊

據(jù)以檢視評(píng)鑒得失，以評(píng)判試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒之實(shí)施質(zhì)量，最后再針對(duì)未臻理想之規(guī)準(zhǔn)著手改進(jìn)結(jié)論性后設(shè)評(píng)鑒模塊

了解各縣市教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒辦理的結(jié)果。包括：縣市學(xué)校教師專業(yè)展評(píng)鑒促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況；縣市學(xué)校教師專業(yè)表現(xiàn)的現(xiàn)況；不同評(píng)鑒參與者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒辦理的滿意度；學(xué)生學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)進(jìn)步的情況。解釋性后設(shè)評(píng)鑒模塊了解評(píng)鑒實(shí)施及其成效的差異成因2019-7-1919謝謝觀賞☆后設(shè)評(píng)鑒模塊診斷性后設(shè)評(píng)鑒模塊2019-7-1919謝謝☆重要資源網(wǎng)站教育部。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒。

新竹教大教育評(píng)鑒與專業(yè)發(fā)展中心。教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒網(wǎng)2019-7-1920謝謝觀賞☆重要資源網(wǎng)站教育部。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒。2019-7

教師對(duì)專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的疑惑真的以教師專業(yè)發(fā)展為主軸？如何落實(shí)學(xué)校本位的教師評(píng)鑒？如何建立教師之專業(yè)支援系統(tǒng)？評(píng)鑒作為政策管理模式確能提升教師參與率？建構(gòu)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之專業(yè)系統(tǒng)能降低不公平的疑慮？專業(yè)能量化嗎?破碎后的結(jié)合是專業(yè)嗎?2019-7-1921謝謝觀賞

教師對(duì)專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的疑惑真的以教師專業(yè)發(fā)展為主軸？2019

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(一)教師抗拒評(píng)鑒文化教師觀念傳統(tǒng)保守，抗拒改變教師擔(dān)心自己的能力無(wú)法勝任參加教師及行政人員的工作量大增教師習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，合作分享文化尚未建立教師溝通協(xié)商，尚未完全取得共識(shí)2019-7-1922謝謝觀賞

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(一)教師抗拒評(píng)鑒文化2019-7-

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(二)教師專業(yè)評(píng)鑒指標(biāo)系統(tǒng)的說(shuō)服力不足多為質(zhì)性，難有客觀的評(píng)鑒依據(jù)評(píng)鑒項(xiàng)目授權(quán)學(xué)校訂定以致寬嚴(yán)不一評(píng)鑒工具的信效度受到質(zhì)疑通過(guò)或未通過(guò)的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)各人不同百分制VS.積分點(diǎn)制VS.選項(xiàng)制VS.最低績(jī)效制必要評(píng)鑒項(xiàng)目VS.選要評(píng)鑒項(xiàng)目相對(duì)計(jì)分VS.絕對(duì)計(jì)分固定比例VS.彈性比例(有上下限)2019-7-1923謝謝觀賞

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(二)教師專業(yè)評(píng)鑒指標(biāo)系統(tǒng)的說(shuō)服力不

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(三)制度面缺乏支援教師評(píng)鑒管理系統(tǒng)有待建立教師專業(yè)成長(zhǎng)缺乏證照制度誘因且無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)措施學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，影響評(píng)鑒的推動(dòng)公信評(píng)鑒人才之培育與認(rèn)證受到質(zhì)疑教師評(píng)鑒的結(jié)果未能與教師發(fā)展相結(jié)合學(xué)校行政的資源協(xié)助不足申覆與申訴制度宜先考量2019-7-1924謝謝觀賞

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(三)制度面缺乏支援2019-7-1

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(四)校內(nèi)評(píng)鑒不易進(jìn)行評(píng)鑒時(shí)間匆促評(píng)鑒小組及專家學(xué)者的時(shí)間安排不易評(píng)鑒人員與受評(píng)教師的專業(yè)對(duì)話不足評(píng)鑒人員及教學(xué)輔導(dǎo)教師的儲(chǔ)訓(xùn)人數(shù)不足評(píng)鑒人員的專業(yè)能力有待加強(qiáng)同儕間的互信機(jī)制難以建立教學(xué)有困難的教師接受輔導(dǎo)與協(xié)助的意愿不足家長(zhǎng)代表參與推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒計(jì)劃的比率偏低2019-7-1925謝謝觀賞

評(píng)鑒政策推動(dòng)中遭遇問(wèn)題(四)校內(nèi)評(píng)鑒不易進(jìn)行2019-7-

高級(jí)中等學(xué)校教師評(píng)鑒的特殊問(wèn)題學(xué)制復(fù)雜分科分工，專業(yè)導(dǎo)向?？茖W(xué)生屬性大不相同職業(yè)類科任務(wù)多元，實(shí)作取向教師應(yīng)備能力難以界定2019-7-1926謝謝觀賞

高級(jí)中等學(xué)校教師評(píng)鑒的特殊問(wèn)題學(xué)制復(fù)雜2019-7-192

教師評(píng)鑒的三大取向2019-7-1927專業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)量保證績(jī)效責(zé)任謝謝觀賞

教師評(píng)鑒的三大取向2019-7-1927專業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)量保證績(jī)

評(píng)鑒的資料來(lái)源理論實(shí)務(wù)自我評(píng)鑒⊙同儕評(píng)鑒⊙上級(jí)-部屬評(píng)鑒學(xué)生評(píng)鑒教師教學(xué)校外人士評(píng)鑒非教育人士評(píng)鑒2019-7-1928謝謝觀賞

評(píng)鑒的資料來(lái)源理論實(shí)務(wù)自我評(píng)鑒⊙同儕評(píng)鑒⊙上級(jí)-部屬評(píng)鑒學(xué)

評(píng)鑒的方法理論實(shí)務(wù)教學(xué)觀摩教室觀察⊙教學(xué)錄像學(xué)生成就教師教學(xué)日志教學(xué)檔案⊙問(wèn)卷與面談2019-7-1929謝謝觀賞

評(píng)鑒的方法理論實(shí)務(wù)教學(xué)觀摩教室觀察⊙教學(xué)錄像學(xué)生成就教師教★學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的流程2019-7-1930謝謝觀賞★學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的流程2019-7-1930謝謝觀★學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的原則重視教師的主體性以教師同儕評(píng)鑒為主專業(yè)知識(shí)的分享與對(duì)話長(zhǎng)期性的互助與發(fā)展采取漸進(jìn)的方式實(shí)施考量教師的個(gè)別差異評(píng)鑒方式、評(píng)鑒資料來(lái)源多元化2019-7-1931謝謝觀賞★學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的原則重視教師的主體性2019-7★推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的情境布置搜集并研讀完整評(píng)鑒表件與相關(guān)資源營(yíng)造有利的評(píng)鑒環(huán)境，建立教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)鑒文化充分運(yùn)用教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒網(wǎng)站的資源，以增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的知能整合各項(xiàng)資源，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒實(shí)施給予配合與協(xié)助2019-7-1932謝謝觀賞★推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的情境布置搜集并研讀完整評(píng)鑒表件與相關(guān)★學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)推動(dòng)小組教師專業(yè)成長(zhǎng)推動(dòng)小組新進(jìn)教師班級(jí)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)分享領(lǐng)域教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群教師專業(yè)成長(zhǎng)研習(xí)2019-7-1933謝謝觀賞★學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)推動(dòng)小組教師專業(yè)成長(zhǎng)推動(dòng)小組新進(jìn)教師班級(jí)經(jīng)★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略與大學(xué)專業(yè)攜手透過(guò)校務(wù)會(huì)議集思廣益討論教學(xué)評(píng)鑒計(jì)劃訂定階段性目標(biāo)進(jìn)階式的成長(zhǎng)設(shè)立專業(yè)、合作、溫馨、支持的教學(xué)導(dǎo)師系統(tǒng)采用小題大做--以教學(xué)計(jì)劃在教室教學(xué)的落實(shí)為焦點(diǎn)以精進(jìn)課堂教學(xué)能力方式出發(fā)進(jìn)入課堂觀察設(shè)計(jì)指標(biāo)結(jié)合老師教學(xué)的切身需要解決教學(xué)問(wèn)題2019-7-1934謝謝觀賞★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略與大學(xué)專業(yè)攜手2019-7-★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略藉由教學(xué)評(píng)鑒指標(biāo)提供教師自我省思分送檔案夾提供教師整理資料以堅(jiān)定的立場(chǎng)推動(dòng)讓老師感受到助益反饋與溝通教學(xué)評(píng)鑒意見是關(guān)鍵的步驟依據(jù)評(píng)鑒結(jié)果，針對(duì)教師不同的需求擬定進(jìn)修與輔導(dǎo)計(jì)劃藉由領(lǐng)域成果發(fā)表和校內(nèi)評(píng)鑒，檢核目標(biāo)之達(dá)成2019-7-1935謝謝觀賞★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略藉由教學(xué)評(píng)鑒指標(biāo)提供教師自我★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略2019-7-1936獎(jiǎng)勵(lì)懲罰輔導(dǎo)

關(guān)懷+機(jī)會(huì)+信息+服務(wù)平臺(tái)謝謝觀賞★學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒的策略2019-7-1936謝謝觀◆教師的因應(yīng)(一)做好心理建設(shè)認(rèn)清教師的任務(wù)與基本職能專業(yè)是你的惟一生存之道認(rèn)真做好每一件事接受評(píng)鑒的準(zhǔn)備了解政策、評(píng)鑒項(xiàng)目、配套措施等開始資料搜集與整理建立評(píng)鑒能力2019-7-1937謝謝觀賞◆教師的因應(yīng)(一)做好心理建設(shè)2019-7-1937謝謝觀賞◆教師的因應(yīng)(二)參與教師專業(yè)評(píng)鑒政策的制定參與多元進(jìn)修模式建立教師專業(yè)修為發(fā)展學(xué)習(xí)型組織，組成學(xué)習(xí)社群建置教師教學(xué)(專業(yè))檔案采用同儕合作方式進(jìn)行教學(xué)(專業(yè))行動(dòng)研究發(fā)展教師網(wǎng)絡(luò)部落格善用教師評(píng)鑒促進(jìn)教學(xué)省思2019-7-1938