《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

２、關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩(shī)。

教具預(yù)備生字卡片、同學(xué)查找資料。

教學(xué)過程

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩(shī)，回憶一下，把你最喜愛的一首古詩(shī)朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜愛的理由。（同學(xué)背古詩(shī)）。今日，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳奇的古詩(shī)，相信大家肯定會(huì)喜愛的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培育自學(xué)力量

１、預(yù)習(xí)要求：

⑴借助拼音朗誦古詩(shī)。

⑵認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。

⑶邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩(shī)大意。

２、同學(xué)自讀古詩(shī)。

３、同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：

⑴讀準(zhǔn)字音：

乞巧霄渡

⑵把握字形。

⑶指導(dǎo)書寫。

三、學(xué)古詩(shī)，把握方法

１、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音：

牽、盡

２、知，解詩(shī)意：

⑴林杰，通過課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？

⑵依據(jù)凝視你對(duì)查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶閱讀課后的.資料袋給以補(bǔ)充，使同學(xué)了解“乞巧”的背景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

３、懂詩(shī)意，展想象：

⑴讀一讀古詩(shī)下邊的解釋，并結(jié)合字點(diǎn)的關(guān)心，理解古詩(shī)的意思。

⑵師生共同討論古詩(shī)的意思：

第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

其次句：牛郎和織女再鵲橋相見。

第三句：家家的女孩子都仰視天空，對(duì)著月亮，懇求智巧。

第四句：女孩子們個(gè)個(gè)將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶依據(jù)古詩(shī)層次理解詩(shī)意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰視浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清晰楚。

⑷朗讀古詩(shī)，把這一神話故事與人們的行動(dòng)相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正由于這漂亮的傳奇深深地牽動(dòng)著美一顆和善美妙的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相見的日子能得以實(shí)現(xiàn)。

⑸詩(shī)中并沒有詳細(xì)寫出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時(shí)人們會(huì)有哪些心愿嗎？

４、悟詩(shī)情：

能很清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)堤壩神話傳奇與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩(shī)令我們走進(jìn)了歡樂慶祝的日子。（背誦古詩(shī)）

５、說古詩(shī)：

依據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結(jié)古詩(shī)方法

祖國(guó)文化沒時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)ナ煜?、去解讀、驅(qū)逐五、去想象，感受中國(guó)文化，感受人間真情。

我們學(xué)習(xí)古詩(shī)藥材用肯定的方法，讀故事、知、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、站想象、悟詩(shī)情，把握這一方法，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，把握古詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)

２９、古詩(shī)兩首

讀古詩(shī)乞巧

知林杰（唐）

解詩(shī)題七夕看

懂詩(shī)意牽?？椗?/p>

展想象家家望

悟詩(shī)情穿盡幾萬

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)課

1、今日我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜愛故事的心理，激起孩子的學(xué)習(xí)的愛好。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相見，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動(dòng)畫（出示視頻）。

2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，許多人為七夕寫下了許多名篇，今日我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩(shī)《乞巧》。書寫課題。

二、讀中識(shí)字

1、你們?cè)跁鴮懻n題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢？

生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示敬重，所以它的最終一筆是“橫折彎鉤”讓我們?cè)賮韺憣戇@個(gè)字。（抓住孩子的求知欲，進(jìn)行趣味引導(dǎo)）

2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？

3、乞巧是受古詩(shī)，是唐代詩(shī)人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩(shī)呢！今日我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們打到課本122頁(yè)，自由的讀詩(shī)。

4、隨緣起來讀讀？

剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò)，由于他們找到了詩(shī)的節(jié)奏。（準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)能使孩子增加信念和學(xué)習(xí)的樂觀性）這首詩(shī)是七言詩(shī)，讓我們依據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。

5、你們?cè)谧x的過程中有沒有留意到有兩個(gè)同音字？是哪兩個(gè)字啊？生：宵，霄。我們?cè)趺床拍苡涀∵@兩個(gè)字呢？生：相互爭(zhēng)論，發(fā)表意見。

6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆?，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識(shí)字，抓住孩子們的喜愛聽的東西來講）

三、精讀詩(shī)句，進(jìn)行理解

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候想想都看到了什么？（依據(jù)孩子說的出示四句詩(shī)）

2、同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄？出示圖片

在農(nóng)歷七月七日這天，仰視星空牛郎和織女通過鵲橋來相見。用詩(shī)中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

3、想想詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。

4、牛郎和織女在天上相見，地上的人們又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧

5、人們?cè)谄蚯?，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進(jìn)而引出乞巧節(jié)）。

6、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場(chǎng)景呢？——家家乞巧望秋月

通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家

7、他們可能會(huì)在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對(duì)月乞巧。

8、乞巧的同時(shí)人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這里用了什么手法？——夸張。在二班級(jí)的時(shí)候我們?cè)谝皇坠旁?shī)里也用到了夸張的手法是？

9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩(shī)中你還能從哪個(gè)字中看出穿了許多汗你紅線？生：盡

10、一個(gè)“盡”寄予了人們多少美妙的心愿，這美妙的.心愿就讓我們化作對(duì)詩(shī)的朗誦來體現(xiàn)吧！有誰能帶著美妙的愿望讀讀這兩句？

11、當(dāng)時(shí)人們都在懇求，他們當(dāng)時(shí)都在懇求什么呢？當(dāng)時(shí)民間有首懇求詩(shī)，讓我們看一下。讀讀

12、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！

我乞：

13、通過學(xué)習(xí)我相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了更深的熟悉，現(xiàn)在讓我們?cè)賮砝收b下這首詩(shī)，聽好老師的提示

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰慧的少女昂起頭：

為了那美妙的心愿人們：

14、現(xiàn)在同學(xué)們能背過這首詩(shī)嗎？

15、一個(gè)漂亮的傳奇成就了我們美麗的詩(shī)篇，孩子們只要你們喜愛生活，喜愛民族文化，你們也能成為布滿奇妙的人。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)3

中國(guó)古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳奇故事，但要借這漂亮的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢？則要教者奇妙地引導(dǎo)同學(xué)到古詩(shī)中去查找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

一、反復(fù)吟詠，誦出味道

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到精確?????的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，同學(xué)一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，還強(qiáng)化讀，采納“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在同學(xué)心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)深厚的情趣，體會(huì)詩(shī)中的意境和的感情。這樣同學(xué)才會(huì)不滿意于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更悅耳，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中味道。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)，通過聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，使同學(xué)置身其中，深刻地體會(huì)詩(shī)句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓同學(xué)敘述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最終還請(qǐng)同學(xué)大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)同學(xué)吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，同學(xué)從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

乞巧教學(xué)反思2

《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中，我采納的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較勝利的。

1、借畫面互動(dòng)

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相見才是主畫面，這在教材的底圖很清楚；二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜尋到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還支配了讓同學(xué)依據(jù)詩(shī)句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的.栩栩如生的圖片。

2、借音律互動(dòng)

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近同學(xué)與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛如將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起同學(xué)無邊的遐想呢？

3、借吟誦互動(dòng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)許多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由同學(xué)背詩(shī)入課，老師吟詩(shī)入題。吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

4、借想象互動(dòng)

豐富的想象是這首詩(shī)最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓同學(xué)想象牛郎織女鵲橋相見的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最終請(qǐng)同學(xué)大膽地向織女祈愿，啟發(fā)同學(xué)吟詩(shī)明志。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“其次學(xué)段（三四班級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，尤其要留意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在同學(xué)心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)深厚的情趣，體會(huì)詩(shī)中的意境和的感情。這樣同學(xué)才會(huì)不滿意于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更悅耳，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)4

總教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“乞、霄、”２個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)故事的方法，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

4、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：把同學(xué)帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳奇，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳奇和神話故事的愛好，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入

1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳奇的，請(qǐng)大家齊讀121頁(yè)導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡(jiǎn)述神話、傳奇的由來）

②本組課文與神話、傳奇有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

2、是的，這些神話、傳奇流傳深遠(yuǎn)，古人很多詩(shī)詞中都有描繪。今日我們就來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的兩首古詩(shī)之一：《乞巧》

二、解釋題，知

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題：乞巧提示同學(xué)們“乞”與“氣”在書寫時(shí)的區(qū)分。（生練習(xí)書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助解釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、林杰，通過課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？（唐代詩(shī)人林杰精通書法棋藝，小時(shí)候特別的聰慧，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?shī)。）

三、朗讀古詩(shī)，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩(shī)中消失了兩個(gè)同音字，是哪兩個(gè)？（宵—霄）字形有什么區(qū)分？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對(duì)形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩(shī)讀的更好嗎？生練習(xí)，匯報(bào)讀詩(shī)，老師指導(dǎo)。再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩(shī)）指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相見

2、這兩行詩(shī)涉及到一個(gè)流傳千古的傳奇——《牛郎織女》的故事，你對(duì)此有所了解嗎？（指名簡(jiǎn)潔介紹這個(gè)故事）

3、牛郎和織女分別的日子是苦痛的。漢朝的古詩(shī)中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正由于如此，七月七日牛郎和織女的相見才顯得如此寶貴。民間的人們?cè)谶@天夜晚情不自禁地仰視天空，想象牛郎和織女的相見的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

5、誰來讀一讀一、二行詩(shī)，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩(shī)）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩(shī)，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么懇求智巧織女心靈手巧，少女們個(gè)個(gè)艷羨的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿意，寄寓著人們美妙的向往和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動(dòng)呢？生聯(lián)系詩(shī)中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開頭辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了接近七夕的時(shí)日、乞巧市上簡(jiǎn)直成了人的`海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯麗。觀其風(fēng)情，好像絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈而美妙啊?。?/p>

7、指名讀三四行詩(shī)。

五、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、觀察有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他肯定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。ㄍ瑢W(xué)齊背）

六、拓展延長(zhǎng)，日積月累

１、師敘述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩(shī)《元日》

元日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)：收集有關(guān)節(jié)日的傳奇和古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

乞巧

故事奇妙

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、卡片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

出示圖片，播放美麗的音樂，老師朗誦古詩(shī)?？粗恋漠嬅?，聽著美麗的音樂觀賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，觀賞評(píng)價(jià)。

師：你學(xué)過哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家觀賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩(shī)。

2.相互評(píng)議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，精確?????朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，創(chuàng)編了很多美妙的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的寵愛。今日我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美妙的故事。1.同學(xué)跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.同學(xué)把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。3.同學(xué)跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.同學(xué)自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。精確?????朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過看解釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。1.同學(xué)根據(jù)老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上爭(zhēng)論。

3.同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解。

老師把語文書為古詩(shī)“乞巧”配的'插圖呈現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.同學(xué)想象詩(shī)句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說出來。

培育想象力量。理解的情感。

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意圖時(shí)間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩(shī)講得清晰，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.同學(xué)現(xiàn)在小組里競(jìng)賽。

2.小組推舉一人在班上展現(xiàn)。

3.大家評(píng)議。

相互啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1.帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。

2.你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。1、同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。

2、小組學(xué)習(xí)后在班上爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今日我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.同學(xué)結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)同學(xué)朗讀的，思索朗讀古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語氣等。

3.同學(xué)朗誦練習(xí)，相互評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。

四、讀詩(shī)配畫，加深理解。

老師播放音樂。鼓舞同學(xué)依據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。1.同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里相互合作畫畫，依據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

2.同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

理解詩(shī)句意思和的情感。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

設(shè)計(jì)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等敏捷多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)同學(xué)地主體作用，使同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問，培育他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把同學(xué)帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，敬重同學(xué)的獨(dú)特感悟，提升同學(xué)的整體素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳奇牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

課前預(yù)備：

1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。

2、有關(guān)牛郎織女的'故事及織女的簡(jiǎn)介

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

1、同學(xué)們好，你們喜愛古詩(shī)嗎？好的，我們一起來背背我們熟識(shí)的古詩(shī)吧！（生背古詩(shī)）

3、剛才我們一起背的幾首古詩(shī)。都有什么共同特點(diǎn)，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（同學(xué)讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提示同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)留意什么呢？（板書：乞—?dú)?。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可肯定要留意哦！再讀讀課題。（同學(xué)讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且特別的聰慧，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今日我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（同學(xué)練讀）大家認(rèn)真聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)覺了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個(gè)“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習(xí)上不行缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)（字音）（同學(xué)齊讀古詩(shī)）

4、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。現(xiàn)在我們?cè)谧x書之前，你能用最好的字把這首詩(shī)抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開頭！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班溝通的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開頭吧！（同學(xué)爭(zhēng)論）

5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（同學(xué)說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的也許意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?。在平常的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人溝通，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問。我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)英勇地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳奇神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個(gè)同學(xué)說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（同學(xué)說）

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（同學(xué)說）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為刺眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

依據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)同學(xué)找，辨別方位）

原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩(shī)吧?。ㄍ瑢W(xué)齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（老師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（同學(xué)讀）（同學(xué)自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（同學(xué)再次回答）

原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W(xué)們，你們對(duì)織女了解多少?。浚ㄍ瑢W(xué)自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰慧、和善、漂亮無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都艷羨，艷羨得不得了，它們艷羨什么呢？（織女的巧手）

你們艷羨嗎？（艷羨）你們艷羨什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們特別喜愛的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜愛的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，四周是怎么樣的節(jié)日景象呢？（同學(xué)自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（同學(xué)再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩(shī)的意思，爭(zhēng)取說得更好?。贤ㄖ该卮穑?/p>

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音肯定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊美：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過織女也在問：“莫非們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們情愿為誰乞取什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，悄悄地在音樂里背著古詩(shī)，悄悄地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為伴侶乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望肯定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由于精誠(chéng)所至，金石為開。祝愿他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品嘗追求幸福的情感。

4、適度拓展，增加語言積淀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)中把同學(xué)帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、民間故事導(dǎo)入。

1、孩子們，你們喜愛聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。

今日我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。

二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。

1、板書課題。同學(xué)空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個(gè)字特殊像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)分？

觀看“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫美麗？

老師示范

拿出田字格本，工工整整、漂美麗亮地寫一個(gè)。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫美麗？（老師示范）

工工整整、漂美麗亮地寫一個(gè)。

4、一般話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲。“標(biāo)本讀變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對(duì)林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，特別的聰慧，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)，還精通書法棋藝，惋惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)兩首。下面，我們就一起領(lǐng)會(huì)大詩(shī)人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請(qǐng)大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀精確?????，詩(shī)句讀通順。

2、《乞巧》這首詩(shī)當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？“宵”“霄”。你們有什么發(fā)覺嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？

有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內(nèi)說說這首詩(shī)的也許意思。

2、溝通，你從詩(shī)句中知道了什么。

3、前兩句中隱蔽著一個(gè)傳奇，知道嗎？

當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳奇后，想說點(diǎn)什么？

引讀：一雙兒女最終見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，最終盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝愿，讀——

4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、假如他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊美：

（示）長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美妙的七夕之夜，你也來乞點(diǎn)什么——

這是我們每一個(gè)人的美妙心愿。

9、此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美妙的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個(gè)漂亮的傳奇感動(dòng)了很多人，七夕也成了一個(gè)漂亮又凄婉的節(jié)日，古往今來，很多文人墨客競(jìng)相題詠，留下了很多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品嘗追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風(fēng)，感受古代人民對(duì)美妙生活的追求。

5、將古詩(shī)置于寬闊的文化背景之下，品嘗傳統(tǒng)文化的豐富、絢爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)中把同學(xué)帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

感受古代人民對(duì)美妙生活的追求。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、拉開節(jié)日的話匣

1、談話：同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有許多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？有什么習(xí)俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)，也叫乞巧節(jié)，是古人特別喜愛的一個(gè)節(jié)日。

2、唐代詩(shī)人林杰，寫的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。寫這個(gè)“乞”字你要提示大家什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。師提示同學(xué)留意“乞”字的字音變調(diào)。生齊讀。師簡(jiǎn)介詩(shī)人。

讀了課題，你有什么疑問？

（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

乞巧節(jié)是古代人們特別喜愛的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)吧。

二、多種形式讀古詩(shī)，整體感知

一讀：讀精確?????——自由讀古詩(shī)、指名讀。讀后同學(xué)評(píng)議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節(jié)奏。讓同學(xué)讀出自己喜愛的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩(shī)意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過“望文——聯(lián)系詩(shī)句，生義——體會(huì)意思?！备惺苓@兩個(gè)字的意思。）

師：同學(xué)們，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特殊簡(jiǎn)單混淆，誰能當(dāng)當(dāng)小老師提示大家？你怎么記住它們？

“今宵”是什么意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今日（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看解釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助解釋，學(xué)古詩(shī)）

課件出示：宵——霄

把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中再細(xì)細(xì)品嘗。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進(jìn)神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃耀，如同顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為刺眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡(jiǎn)介牽牛星和織女星。

3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳奇。

利用插圖，配樂漸漸敘述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和和善的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的七月七日渡河橋。喜鵲們?cè)谄咴鲁跗哌@一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相見。）

齊讀：牽牛織女渡河橋。

4、你仿佛看到了怎樣的畫面？把感受帶進(jìn)詩(shī)句讀。（個(gè)別指導(dǎo)→齊讀）

5、詩(shī)詞剪輯

《牛郎織女》這個(gè)漂亮的傳奇故事感動(dòng)了很多人，七夕也成了一個(gè)溫馨漂亮而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得很多文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了很多詩(shī)篇。很多詩(shī)人以“牽?？椗睘轭}，寄予情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經(jīng)典名句，我們一起來觀賞一下。

課件逐句出示：歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句。（引讀，讓同學(xué)讀出相應(yīng)詩(shī)句。）

☆（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆（唐）天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

☆（宋）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

問：你最喜愛哪句？你從中體會(huì)到了什么？你想象到了什么畫面？（指名說）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節(jié)的呢？

1、齊讀這兩行詩(shī)：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（同學(xué)讀）你們仿佛看到了怎樣的'情景？

讓同學(xué)說說地上的人們?cè)谧鍪裁矗合蚩椗蚯?/p>

2、乞巧節(jié)的由來

（1）七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相見的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？

課后資料袋告知了我們，請(qǐng)自由讀讀。（課件打出：資料袋的內(nèi)容）

課件出示：由于織女心靈手巧，人間的女子盼望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰慧、和善、漂亮無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊?。▓D）怎么樣，快說說吧。從同學(xué)們的贊嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的艷羨。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！所以人間的女子個(gè)個(gè)都艷羨，艷羨的不得了，它們艷羨什么呢？（織女的巧手）

所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

引讀詩(shī)句。

3、圖文結(jié)合想象詩(shī)句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

溝通：你從詩(shī)中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望著月亮，懇求心靈手巧。

（1）你怎么知道人許多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指同學(xué)說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的是指數(shù)出了有幾萬條嗎？（不是）那是多少條？（許多許多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲許多呢？（穿盡）

（3）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈而美妙??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩(shī)句（個(gè)別指導(dǎo)→齊讀）

（1）在小院里，在家門口，在小河邊，在全部能看到月亮的地方，人山人海，真喧鬧啊！誰來讀。

（2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)意。一起讀。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜愛的一個(gè)節(jié)日啊。

（引導(dǎo)同學(xué)了解古詩(shī)的表達(dá)方式）

5、女孩子們向織女懇求什么？讓同學(xué)填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)覺他們僅僅是在乞巧嗎？還在懇求什么？再來讀讀《乞巧》這首古詩(shī)。

（2）我們吟誦古詩(shī)的聲音肯定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊美：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過織女也在問：“莫非們不想向我懇求些什么嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什么？你們情愿為老師、同學(xué)和家人懇求什么呢？

（3）溝通：假如這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結(jié)：對(duì)幸福的憧憬是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的懇求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠嘆經(jīng)典，品嘗傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰視清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美妙的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩(shī)篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長(zhǎng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典??！同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆燦爛的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了很多經(jīng)典的古詩(shī)名句。

在你的《古詩(shī)接龍篇》中，你讀到了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來，讀給大家聽。

（同學(xué)誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機(jī)出示：

清明（唐）杜牧

清明季節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食（唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一幅畫面，有的還包含著一個(gè)故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今日，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩(shī)：這首詩(shī)寫的是我國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？

（4）選擇自己喜愛的一首，說說寫的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣？

五、專心寫字

1、坐端正、認(rèn)真看、仔細(xì)聽，老師示范書寫四個(gè)字。

2、同學(xué)寫字。

六、七夕作業(yè)點(diǎn)心

1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩(shī)，留意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

3、宣揚(yáng)文化：給家人講講牛郎織女的故事，觀賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、熟悉“乞、霄、”２個(gè)生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)。

３、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳奇。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，并且涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事。古詩(shī)教學(xué)中把同學(xué)帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

１、教學(xué)課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

一、導(dǎo)入揭題。

1、同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有許多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人特別喜愛的一個(gè)節(jié)日。

2、唐代詩(shī)人林杰，寫的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。寫這個(gè)“乞”字要留意什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設(shè)：乞巧節(jié)是古人特別喜愛的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

二、誦讀古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自由地把這首詩(shī)讀一讀，留意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開頭

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評(píng)價(jià)：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩(shī)人XXX，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。）

三、理解第一行

1、同學(xué)們發(fā)覺了嗎，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特殊簡(jiǎn)單混淆，誰能當(dāng)當(dāng)小老師提示大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今日（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看解釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助解釋，學(xué)古詩(shī)）

瞧，回到詩(shī)句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學(xué)們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩(shī)意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。）

四、理解其次行

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃耀，如同顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為刺眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳奇。淳樸的牛郎和和善的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以說是“過”，這個(gè)故事就是乞巧節(jié)的來源。同學(xué)們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（同學(xué)讀）你們看到了怎樣的情景？（同學(xué)自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當(dāng)空的夜晚，有許多的（人）詩(shī)句中哪個(gè)詞能看出人多？還有許多的（紅絲線）哪個(gè)詞能看出？

六、指導(dǎo)朗讀

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在全部能看到月亮的地方，人山人海，真喧鬧?。≌l來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)意。一起讀。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜愛的一個(gè)節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相見的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告知了我們，請(qǐng)自由讀讀。

（同學(xué)回答）課件出示：由于織女心靈手巧，人間的女子盼望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的'仙女，她之所以叫織女，就是由于她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學(xué)們的贊嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的艷羨。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！所以人間的女子盼望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，誰告知張老師，“乞”什么意思？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對(duì)啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心愿也更誠(chéng)了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………假如是你，你會(huì)懇求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個(gè)問題，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有許多，下節(jié)課我們要連續(xù)通過想象畫面學(xué)好讀好這首古詩(shī)。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材解讀：

唐代詩(shī)人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊(cè)第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這首詩(shī)中，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。選編這首古詩(shī)的意圖就是激發(fā)同學(xué)的想象力，體會(huì)到詩(shī)中展現(xiàn)的姑娘們乞取智巧，追求幸福的劇烈心愿。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，綻開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗”。教學(xué)時(shí)，采納意境互動(dòng)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng)，如借畫面互動(dòng)，借音樂互動(dòng)，借吟誦互動(dòng)，借想象互動(dòng)來激發(fā)同學(xué)的想象力，加深對(duì)詩(shī)文的理解，以同學(xué)為主體，拓展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。引導(dǎo)同學(xué)誦讀，感受，提升文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)“乞、宵、霄”三個(gè)生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩(shī)句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領(lǐng)同學(xué)理解古詩(shī)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

通過理解與朗讀去感受古人美妙的愿望和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀是教學(xué)重點(diǎn)；

理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、民謠激趣，揭題引入。

1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、說說民謠中的關(guān)鍵詞，教學(xué)“乞”字。

3、簡(jiǎn)介織女及《牛郎和織女》的神話傳奇。

4、揭題。

設(shè)計(jì)意圖：（選用與課題內(nèi)容親密相關(guān)的民謠，激發(fā)同學(xué)的愛好及探究古詩(shī)的熱忱，對(duì)“乞”的`教學(xué)，既解了課題中的重點(diǎn)詞，又帶出了神話傳奇，從而為古詩(shī)教學(xué)打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、解題。

2、簡(jiǎn)介。

3、采納多種形式把古詩(shī)讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。

4、教學(xué)“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩(shī)所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。

設(shè)計(jì)意圖：（通過個(gè)別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩(shī)讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后，引導(dǎo)同學(xué)整體感知畫面，抓住古詩(shī)的主線。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，共性解讀。

1、自由讀古詩(shī)，依據(jù)課后解釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌溝通這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)的時(shí)候再提出來解決。

2、溝通。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：（通過引導(dǎo)同學(xué)溝通自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)古詩(shī)理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩(shī)的難度，而且避開了串講的古板模式引起同學(xué)的厭倦感。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩(shī)，培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量，想象力量、感情朗讀力量、背誦力量及積累古詩(shī)的愛好。）

四、移情體驗(yàn)，升華情感。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)

2、培育同學(xué)古詩(shī)畫面想象的力量

難點(diǎn):描述畫面的力量

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字畫，

師：自古作畫題詩(shī)。今日呀，老師就想帶著同學(xué)的去愿悟這－詩(shī)中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩(shī)？《清明》

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一出現(xiàn)，多么奇妙！

你知道這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

二、那就讓我們帶上想象，起進(jìn)唐代詩(shī)人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩(shī)作——《乞巧》板書課題

三、乞巧的故事

師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女懇求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的`？

生：看解釋，查資料袋（板書：看解釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？

五、接下來，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學(xué)方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點(diǎn)名讀，其他同學(xué)思索，讀古詩(shī)需要留意哪些問題？

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成肯定的節(jié)拍感和音樂性）

3、語言的強(qiáng)弱，語言的長(zhǎng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩(shī)意

讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有出現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩(shī)的畫面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩(shī)你看到什么？說說詩(shī)句的意思。

七、想象畫面

我感覺呀，同學(xué)們說得還不夠美，意境還不夠深遠(yuǎn)，那我們就想象一下動(dòng)筆寫一寫，把詩(shī)意再擴(kuò)寫一下

請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫其次幅畫面。最終我們比一比誰的畫面寫的最美！

八、詩(shī)意配詩(shī)句讀

那這首詩(shī)，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美妙祝福

九、拓展古詩(shī)

《乞巧》這首詩(shī)表達(dá)人們?cè)谄呦?jié)懇求幸福的美妙祝福，那我們來看下《秋夕》這有詩(shī)，也是借牛郎織女相見表達(dá)美妙的心情嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自由朗讀《秋夕》

理解體會(huì)《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結(jié)尾

中國(guó)三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達(dá)出了無窮的含義。盼望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩(shī)詞之美。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品嘗追求幸福的情感。

4、將古詩(shī)置于寬闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。

能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品嘗追求幸福的情感。

多媒體課件

一課時(shí)

一、故事引導(dǎo)，揭示課題。

1、老師出示關(guān)于神話、民間傳奇的故事圖片，同學(xué)猜故事。

2、師小結(jié)：看來同學(xué)們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達(dá)人們美妙的心愿，今日咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān)，我們先學(xué)第一首《乞巧》。

3、師板書課題，正音。（兩個(gè)字都是三聲，在讀時(shí)，第一個(gè)字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。

4、師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像？（生匯報(bào)，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)是誰寫的？你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解？（生匯報(bào)資料，師出示課件補(bǔ)充。）

二、初步誦讀，感知詩(shī)境美。

過渡：今日我們就一起領(lǐng)會(huì)大詩(shī)人林杰的文采。

1、請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止。

2、指名讀，師評(píng)價(jià)。

3、借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)分辨認(rèn)“霄、宵”

師：這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)覺了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的'意思。詩(shī)中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）

4、指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)留意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。

5、師生合作讀詩(shī)句。第一遍：同學(xué)讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字；其次遍:老師讀前四個(gè)字，同學(xué)讀后三個(gè)字.

6、齊讀。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。

7、同學(xué)自己有節(jié)奏的讀一讀。

三、互助品讀，感受詩(shī)情美。

1、閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗。

師過渡：詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的味道。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？

2、同學(xué)匯報(bào)，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)默讀這首詩(shī)，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩(shī)主要講了什么？

1、指名讀第一、二句詩(shī)，說說你讀懂了什么？（生自由說）

2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相見的故事嗎？（指名生講故事）

3、請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？

4、師引讀：是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來見織女，那是多么感動(dòng)的時(shí)刻呀！生接讀（詩(shī)一、二句）是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚，那是多么幸福的時(shí)刻呀！生再讀。

5、誰能試著背一背這兩行詩(shī)。（指名背、男女生背）

6、拓展延長(zhǎng)，歷代詩(shī)人吟詠“牽?？椗钡脑?shī)句。（師生齊讀）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

1、師接背三、四行詩(shī)句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？（生自由匯報(bào)感受）

預(yù)設(shè)一：喧鬧的畫面。

①師追問：從哪個(gè)詞感受到喧鬧？（家家、盡、幾萬條）

②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡、成千上萬??）

③指名讀，讀出感受。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)說出了三、四行的詩(shī)意。

①師述：是呀，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀？（喧鬧、興奮、喜慶、團(tuán)聚??）

②同上

2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上，都對(duì)著月亮穿針？（生自由回答）

3、師小結(jié)：她們都想懇求心靈手巧，懇求自己有個(gè)幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機(jī)進(jìn)行理解。

4、師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活敏捷現(xiàn)，孩子們觀察就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人傲慢的事情。

5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩(shī)）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩(shī)）

6、試著背背第三、四行詩(shī)

7、拓展延長(zhǎng)，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊美道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄予著女子們懇求心靈手巧的心愿，還寄予著更多美妙的愿望，讓我們仰視浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美妙的心愿吧。（生自由說）

9、讓我們帶著這些美妙的心愿再來讀讀這首詩(shī)。（配樂齊讀）

10、試著背誦全詩(shī)。（指名背、同桌背、男女生競(jìng)賽背）

11、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)，老師今日也給你們帶來了幾首這樣的詩(shī)。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教學(xué)反思：

《乞巧》是人教版學(xué)校語文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。再一次把同學(xué)帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的歡樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

教學(xué)時(shí)，我注意抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳奇“牽?？椗珊訕颉保w會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深化孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品嘗對(duì)幸福的憧憬之情。在教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓同學(xué)和的心靈得到碰撞。敬重同學(xué)的自主體驗(yàn)，提倡共性化教學(xué)，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語言的魅力。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

教學(xué)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等敏捷多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)同學(xué)主體作用，使同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把同學(xué)帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，敬重同學(xué)的獨(dú)特感悟，提升同學(xué)的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳奇牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)：

深化情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的`故事。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀自悟

1、揭示課題；

2、簡(jiǎn)介；

3、同學(xué)自讀詩(shī)句；

4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行爭(zhēng)論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決！

三、品讀鑒賞

1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)也許的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和其次行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是仔細(xì)地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，誰能簡(jiǎn)潔的介紹一下織女？

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相見的故事，你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩(shī)嗎？

4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（同學(xué)讀）（同學(xué)自由說）板書：人間

5、原來古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們特別喜愛的一個(gè)節(jié)日。

我們?cè)賮斫柚n后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有許多，那我們今日學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪一種呢？

6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？（同學(xué)自由說）說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎么知道人許多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指同學(xué)說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們懇求能像織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（許多許多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲許多呢？（穿盡）

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈而美妙?。≡?shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）

四、熟讀成誦

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱鬧場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美妙心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我觀察有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他肯定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。ㄍ瑢W(xué)齊背）

五、體驗(yàn)升華

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音肯定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊美：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過織女也在問：“莫非們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、那古代究竟是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)觀賞。乞巧場(chǎng)面觀賞。（配文）

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，悄悄地在音樂里背著古詩(shī)，悄悄地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為伴侶乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望肯定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由于精誠(chéng)所至，金石為開。祝愿他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

課前預(yù)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？（同學(xué)誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》）

2、那同學(xué)們?cè)谄匠W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看解釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（同學(xué)讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提示同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)留意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可肯定要留意哦！再讀讀課題。（同學(xué)讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且特別的聰慧，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今日我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀。指名讀，讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？

3、正音：大家發(fā)覺了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩