2023《學校德育工作概論》知識點整理

2024《學校德育工作概論》知識點整理2024《學校德育工作概論》學問點整理

1、品德進展規(guī)律的各種觀點：1、品德進展中各要素進展的不平衡性，差異性

2、同學心理內部沖突是品德進展的動力

3、品德的進展是長期的積累的過程

4、品德進展過程是人的社會化過程

5、品德進展具有年齡特征，有關鍵期

6、品德進展具有個體差異性

2、品德進展討論對德育工作和討論的指導意義

如重視主體與環(huán)境的互動，充分發(fā)揮受訓練者的主觀能動性，對德育目標和內容遵循階段性，注意連接，注意關鍵期，把握訓練時機，自我訓練終身訓練，提高德育的科學化水平。3、品德進展的時代特征產(chǎn)生的緣由

首先,遺傳雖打算了個體發(fā)育成熟的過程，但是遺傳作用的實現(xiàn)有賴于后天的物質環(huán)境。（后天環(huán)境會影響某些生理上的特點，如性成熟的提前）

其次人類的思維力量進展是與肯定的社會文化親密聯(lián)系的。1)比上一代人更早更多地接受社會信息的刺激2）早期訓練的興起加速了兒童思維推斷力量的進展3）由于方案生育，直接與成人交往更多，作為獨生子女的兒童消失成人化傾向和思想的早熟

4、當代中國青少年品德的特征

最主要特征：思想品德熟悉的主體性和熟悉結果的多樣性，主體性表現(xiàn)在品德進展過程中不盲目“惟書”“惟上”不是不加分析得接受，而是非常注意自己的直接閱歷和現(xiàn)實感受。一方面把政治思想道德的熟悉和選擇作為一種發(fā)揮共性和自主性的過程，另一方面社會現(xiàn)象具有多樣性甚至沖突，讓青少年無所適從，轉而相信自己的閱歷和感覺，但是由于熟悉水平和生活經(jīng)受的局限，導致了熟悉上也有局限。多樣性社會轉型時期，人們遇到的觀念上的沖突也導致了同學品德熟悉結果上的多樣性，價值觀多樣，有時甚至有模糊沖突，錯誤的熟悉結果如封建迷信。

5、熟悉青少年品德的時代特征的意義

1）使德育一般規(guī)律與特定時代青少年品德進展特征想結合，2）為詳細規(guī)定德育的時代任務與方法供應現(xiàn)實依據(jù)（現(xiàn)代德育的基本任務是培育現(xiàn)代人的德性）

6、德育目標的價值（在德育活動中的作用）

德育目標是訓練者和受訓練這全部活動的動身點和歸宿。每一種德育活動措施都是為了實現(xiàn)既定目標服務的。德育目標支配、調整，指導，掌握著整個德育過程。詳細來說有以下作用：1、對德育內容、方法的導向作用，2、對德育活動的激勵作用（明確而相宜的目標能調動樂觀性）3、對德育實施的協(xié)調作用（家校社各方面力氣協(xié)調全都努力的方向）4、對訓練評價的參照作用。

7、德育目標與內容的相互關系？

訓練目標、德育目標與內容是內在全都，有共同特征，1）都具有歷史性，階級性。都是反映不同歷史階段社會的要求。不同的歷史時期有不同的訓練目標，必定有不同的德育目標與內容，沒有普遍適用的。三者都是一種社會意識，在階級社會都具有階級性，都是人規(guī)定的，體現(xiàn)肯定的階級意志，反映肯定階級培育人的要求。2）都具有超前性或抱負性訓練目標，德育目標都是對受訓練者的期望或設想。目標和內容都要立足當前社會進展，又要面對將來，為將來社會培育人，體現(xiàn)超前性，高于現(xiàn)實，但又可行，經(jīng)過努力可以達到。3）德育內容是德育目標的體現(xiàn)，德育內容是依據(jù)德育目標確定的，德育目標對德育內容的選擇起著導向作用。（自己添加）

8、確立德育目標、內容的方法論原則

1）社會本位與個人本位的統(tǒng)一，社會的進展與人的進展是全都，要把社會進展需要和人的進展需要統(tǒng)一起來。初級階段的社會特點和國情，歷史任務、基本路線是規(guī)定和理解學校德育目標，內容的重要基礎，新時期受訓練者身心進展特點和規(guī)律是確定學校德育目標和內容

2024《學校德育工作概論》學問點整理

1、品德進展規(guī)律的各種觀點：1、品德進展中各要素進展的不平衡性，差異性

2、同學心理內部沖突是品德進展的動力

3、品德的進展是長期的積累的過程

4、品德進展過程是人的社會化過程

5、品德進展具有年齡特征，有關鍵期

6、品德進展具有個體差異性

2、品德進展討論對德育工作和討論的指導意義

如重視主體與環(huán)境的互動，充分發(fā)揮受訓練者的主觀能動性，對德育目標和內容遵循階段性，注意連接，注意關鍵期，把握訓練時機，自我訓練終身訓練，提高德育的科學化水平。3、品德進展的時代特征產(chǎn)生的緣由

首先,遺傳雖打算了個體發(fā)育成熟的過程，但是遺傳作用的實現(xiàn)有賴于后天的物質環(huán)境。（后天環(huán)境會影響某些生理上的特點，如性成熟的提前）

其次人類的思維力量進展是與肯定的社會文化親密聯(lián)系的。1)比上一代人更早更多地接受社會信息的刺激2）早期訓練的興起加速了兒童思維推斷力量的進展3）由于方案生育，直接與成人交往更多，作為獨生子女的兒童消失成人化傾向和思想的早熟

4、當代中國青少年品德的特征

最主要特征：思想品德熟悉的主體性和熟悉結果的多樣性，主體性表現(xiàn)在品德進展過程中不盲目“惟書”“惟上”不是不加分析得接受，而是非常注意自己的直接閱歷和現(xiàn)實感受。一方面把政治思想道德的熟悉和選擇作為一種發(fā)揮共性和自主性的過程，另一方面社會現(xiàn)象具有多樣性甚至沖突，讓青少年無所適從，轉而相信自己的閱歷和感覺，但是由于熟悉水平和生活經(jīng)受的局限，導致了熟悉上也有局限。多樣性社會轉型時期，人們遇到的觀念上的沖突也導致了同學品德熟悉結果上的多樣性，價值觀多樣，有時甚至有模糊沖突，錯誤的熟悉結果如封建迷信。

5、熟悉青少年品德的時代特征的意義

1）使德育一般規(guī)律與特定時代青少年品德進展特征想結合，2）為詳細規(guī)定德育的時代任務與方法供應現(xiàn)實依據(jù)（現(xiàn)代德育的基本任務是培育現(xiàn)代人的德性）

6、德育目標的價值（在德育活動中的作用）

德育目標是訓練者和受訓練這全部活動的動身點和歸宿。每一種德育活動措施都是為了實現(xiàn)既定目標服務的。德育目標支配、調整，指導，掌握著整個德育過程。詳細來說有以下作用：1、對德育內容、方法的導向作用，2、對德育活動的激勵作用（明確而相宜的目標能調動樂觀性）3、對德育實施的協(xié)調作用（家校社各方面力氣協(xié)調全都努力的方向）4、對訓練評價的參照作用。

7、德育目標與內容的相互關系？

訓練目標、德育目標與內容是內在全都，有共同特征，1）都具有歷史性，階級性。都是反映不同歷史階段社會的要求。不同的歷史時期有不同的訓練目標，必定有不同的德育目標與內容，沒有普遍適用的。三者都是一種社會意識，在階級社會都具有階級性，都是人規(guī)定的，體現(xiàn)肯定的階級意志，反映肯定階級培育人的要求。2）都具有超前性或抱負性訓練目標，德育目標都是對受訓練者的期望或設想。目標和內容都要立足當前社會進展，又要面對將來，為將來社會培育人，體現(xiàn)超前性，高于現(xiàn)實，但又可行，經(jīng)過努力可以達到。3）德育內容是德育目標的體現(xiàn)，德育內容是依據(jù)德育目標確定的，德育目標對德育內容的選擇起著導向作用。（自己添加