《云雀的心愿》教學(xué)反思范文

《云雀的心愿》教學(xué)反思范文

《云雀的心愿》教學(xué)反思1

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培育同學(xué)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時(shí)間究竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念，讓同學(xué)能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，是我們探究的主題。今日，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的狀況，在備課的過(guò)程中，我堅(jiān)持以同學(xué)為主，盡量以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題貫穿全文，貫穿課堂，避開(kāi)雜、亂、碎的現(xiàn)象，深化淺出，讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。

一、緊密相連，引出問(wèn)題

我講的是其次課時(shí)，在上課起，我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)省了時(shí)間，又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。為此，我實(shí)行“倒敘”的方式，先從最終一部分講起，讓同學(xué)自己讀14段，用一句話來(lái)回答，那就是“森林實(shí)在是太重要了！”緊接著其次個(gè)問(wèn)題出來(lái)了“森林究竟有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中查找答案。

眾所周知，愛(ài)好是孩子們最好的老師，孩子們愛(ài)讀童話故事，正是愛(ài)好所致。從問(wèn)題入手，激發(fā)愛(ài)好，可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而孩子們查找答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、朗讀感悟，融為一體

我們現(xiàn)在提倡共性化的朗讀，并盼望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句，溝通自己的感受。在教學(xué)中，我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

第一步，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飄舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飄舞的情景，河水咆哮的場(chǎng)面，然后通過(guò)看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，最終有感情朗讀。由于有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對(duì)森林得作用有了初步的了解。

其次步，讀中感受心情。由于這是一篇童話故事，對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn)，在初步了解了森林的作用之后，讓同學(xué)反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話，從中體會(huì)它們的心情，帶著這樣的心情再來(lái)讀好對(duì)話內(nèi)容，就會(huì)對(duì)森林的作用有更深化地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正緣由是——人類(lèi)的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點(diǎn)是其次部分，依據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學(xué)習(xí)完后，總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：（沙漠）想象假如森林照舊存在的話，沙漠會(huì)是怎樣的情景？可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候，漫天飄舞的黃沙處處飛揚(yáng)，富裕的土地變成了貧瘠的.沙漠，造成這一切后果的是由于人類(lèi)的亂砍濫伐?？梢?jiàn)森林實(shí)在是太重要了，由于它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照舊存在，河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢？（先說(shuō)在看圖）多么安靜安詳??！可是當(dāng)森林不復(fù)存在時(shí)，惡魔般得洪水來(lái)了，可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了，由于它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒適啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的，更加深了同學(xué)會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思索。不僅收獲到了學(xué)問(wèn)，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、積累運(yùn)用，貫穿全文。

學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文。想象說(shuō)話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使同學(xué)的言語(yǔ)在原有水平上有所提高，也進(jìn)一步豐富了同學(xué)的表達(dá)方式，促進(jìn)了同學(xué)言語(yǔ)才智的進(jìn)展。本節(jié)課許多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。如第10段，采納總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過(guò)程中，讓同學(xué)先讀，在標(biāo)，最終看圖用自己的話來(lái)介紹，同時(shí)還留意敘述的挨次，這是一個(gè)很好的寫(xiě)作指導(dǎo)。教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，句式訓(xùn)練：森林實(shí)在是太重要了，由于它可以——，也可以——。先用板書(shū)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在擴(kuò)展到課外學(xué)問(wèn)，一舉兩得。

人們常說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。”的確如此，本次的教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)三次的磨課，但還是留下了一些圓滿。

1、共性化朗讀不夠突出，過(guò)多的齊讀代替了同學(xué)的共性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒(méi)有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受，今后肯定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。

2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過(guò)程，孩子沒(méi)有問(wèn)題提出，解決的只是老師課前留下的問(wèn)題。記得有人曾說(shuō)“解決問(wèn)題并不難，難的是提問(wèn)題?！迸嘤⒆拥馁|(zhì)疑力量，自主探究的力量，就是培育孩子的制造力。

總之，不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完善地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

《云雀的心愿》教學(xué)反思2

這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話，因此，采納分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓同學(xué)進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感，從而較快地讀好語(yǔ)言材料。

本節(jié)課中，老師兩次組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽?zhuān)瑢W(xué)基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。其次次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但同學(xué)合作練習(xí)朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少去仔細(xì)傾聽(tīng)他人的朗讀，更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀，所以小組展現(xiàn)的時(shí)候，沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣，效果不夠抱負(fù)。當(dāng)然，老師在組織同學(xué)理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位，浮于表面，這也是緣由之一。

建議：

一、老師要參加合作朗讀

老師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和同學(xué)對(duì)話朗讀，以作示范，再讓同學(xué)與同桌協(xié)作練習(xí)分角色讀，并組織溝通或競(jìng)賽，師生共同評(píng)議，促進(jìn)提高。

二、老師要培育同學(xué)的傾聽(tīng)力量和評(píng)讀力量

在小組合作過(guò)程中，應(yīng)要求同學(xué)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)樂(lè)觀互賴(lài)的小組。

《云雀的心愿》教學(xué)反思3

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓同學(xué)自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學(xué)細(xì)讀課文，從文中查找出答案，組織同學(xué)小組爭(zhēng)論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛(ài)護(hù)土壤的作用，讓同學(xué)再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請(qǐng)同學(xué)走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說(shuō)森林是怎樣調(diào)整氣溫的。

思路理清后讓同學(xué)再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么假如沒(méi)有了森林會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)同學(xué)從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實(shí)踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，假如在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì)怎么樣去勸告他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣揚(yáng)員”你會(huì)怎樣向大家宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣揚(yáng)詞寫(xiě)下來(lái)。

課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒(méi)有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但同學(xué)課上仍局限于書(shū)中內(nèi)容，課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明白同學(xué)在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學(xué)問(wèn)太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。

2、拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)以小組進(jìn)行溝通，全班展現(xiàn)，同學(xué)語(yǔ)言組織方面不條理，勸告不到位。這說(shuō)明口頭表達(dá)力量差，口語(yǔ)訓(xùn)練必需加強(qiáng)力度。

《云雀的心愿》教學(xué)反思4

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了他的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、感悟朗讀

課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需要作過(guò)多分析。因此，指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)境下說(shuō)話時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓同學(xué)體會(huì)到他們的心情，我想有了相同或相像的感受同學(xué)就能讀好課文了。所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理，我讓同學(xué)聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開(kāi)的經(jīng)受，來(lái)體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說(shuō)的話。但令我意想不到的是同學(xué)竟說(shuō)沒(méi)有這樣的經(jīng)受，看來(lái)我在備課的時(shí)候應(yīng)更仔細(xì)，特殊是在備同學(xué)這方面，應(yīng)當(dāng)考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)想一片茂密的森林漸漸變成貧瘠的沙漠，并且告知同學(xué)森林正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但同學(xué)感受不深。還有教學(xué)同學(xué)感悟河水的兇狠時(shí)，只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，看看插圖，同學(xué)的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，假如當(dāng)時(shí)能播放課件，加強(qiáng)同學(xué)的直觀印象，讓同學(xué)視覺(jué)上受到刺激，同學(xué)感悟得可能會(huì)更深一些，朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了。

二、復(fù)述積累

課文中的第10既說(shuō)明白森林有水庫(kù)的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓同學(xué)復(fù)述，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了，所以這部分比較倉(cāng)促，同學(xué)雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓同學(xué)用“...可以...，...也可以...”的句式來(lái)仿照課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清晰，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是自己太過(guò)片面，導(dǎo)致同學(xué)的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位同學(xué)說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃?！本驼f(shuō)得很好，假如當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo)，同學(xué)可能會(huì)造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變力量還有待加強(qiáng)。

三、運(yùn)用遷移

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？目的是想把環(huán)境愛(ài)護(hù)的意思滲透其中，完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想熟悉的遷移。原本是想讓同學(xué)先寫(xiě)下來(lái)，然后再溝通的，由于時(shí)間關(guān)系，最終只讓同學(xué)草草的說(shuō)了一下，沒(méi)有寫(xiě)。雖然同學(xué)也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，我們就會(huì)同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會(huì)沉沒(méi)你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺(jué)好象走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么真實(shí)效應(yīng)。

都說(shuō)“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，但如何在平常的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思索，至少值得我好好思索。

《云雀的心愿》教學(xué)反思5

上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我打算自己也來(lái)試試。通過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制，我覺(jué)得有些難度。但由于聽(tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的士氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺(jué)中，慢慢變得流暢起來(lái)。在上課前，我不斷的給同學(xué)打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得同學(xué)的表現(xiàn)超出了我的估計(jì)，或許是預(yù)備充分，也或許是自己的幸運(yùn)，通過(guò)這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，不需要作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在同學(xué)讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把同學(xué)帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣同學(xué)就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)