《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《人民幣的熟悉》教學(xué)反思1

《熟悉人民幣》是一班級(jí)下冊第六單元教學(xué)內(nèi)容.由于大部分學(xué)校生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)校生們仔細(xì)認(rèn)真觀看人民幣，使同學(xué)能夠快速、精確?????地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在同學(xué)學(xué)會(huì)熟悉人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

《熟悉人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是熟悉小面額人民幣，把握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)一元的幣值。難點(diǎn)是把握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)同學(xué)兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些同學(xué)沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使同學(xué)知道元、角、分之間的'關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)購物活動(dòng)，讓同學(xué)用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)調(diào)皮買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用同學(xué)已有的生活閱歷；二是有利益讓同學(xué)主動(dòng)去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)當(dāng)怎樣付錢等簡潔的實(shí)際問題；三是通過同學(xué)之間怎樣付錢的溝通與對話，使更多的同學(xué)不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的學(xué)問（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。

《熟悉人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注意了同學(xué)自主探究與合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動(dòng)，讓同學(xué)為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、樂觀思索、主動(dòng)探究，鼓舞同學(xué)自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思2

一、背景介紹

人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些熟悉，似乎很熟識(shí)，但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)覺，同學(xué)的熟悉還只是浮于表面。如何結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地去熟悉人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)愛好，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分同學(xué)去商場，看商品特殊是文具的價(jià)格，購買了一些不同的文具，并把整個(gè)過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)覺效果不錯(cuò)。

二、案例描述

教學(xué)前我在商場拍了一組本班同學(xué)去文具店買文具的錄像，我首先讓同學(xué)觀看錄像，同學(xué)看到自己的同學(xué)參加拍攝錄像，一下子愛好就調(diào)動(dòng)起來了，邊看邊談?wù)?。這時(shí)我向同學(xué)提問：“小伴侶，買文具需要什么？”同學(xué)紛紛搶著說：“錢！”“錢！”

我接著問：“錢幣的種類許多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……

我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今日我們一起來熟悉人民幣，去文具店買你們最喜愛的文具，好嗎？”

“老師，我會(huì)認(rèn)！”

在調(diào)起同學(xué)胃口后，我拿出事先預(yù)備好的錢說：“小伴侶們熟悉這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會(huì)?！薄袄蠋?，我來。”……聲音一個(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，原來事先準(zhǔn)備領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們都熟悉，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的學(xué)問給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平常愛動(dòng)腦筋的同學(xué)拿著一個(gè)1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”同學(xué)迫不及待地把自己知道的告知其他同學(xué)，這樣通過溝通，互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對人民幣的熟悉。

“老師，我會(huì)分！”

在同學(xué)熟悉人民幣后，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合已有的閱歷，通過自己的分析與思索，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓同學(xué)小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組同學(xué)經(jīng)過熱鬧的爭論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí)，看到同學(xué)那種樂觀參加，仔細(xì)思索，熱鬧爭論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類方法。

有的同學(xué)興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……

有的同學(xué)不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡潔一些?！?/p>

另一組的.同學(xué)立刻站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類?！?/p>

有一組在一邊最終沉不住氣了，“老師，我們組也有許多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些?！?/p>

這時(shí)同學(xué)的思維特別活躍，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在爭論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小伴侶再看一看，哪一種分法最有用、最合理呢？”經(jīng)過爭論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)同學(xué)按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。

“老師，我能行！”

見同學(xué)對人民幣的熟悉逐步深化，緊接著我有將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種同學(xué)喜愛的文具并標(biāo)明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……

“小伴侶，咱們今日的文具店想在咱們班聘請一批營業(yè)員，誰情愿應(yīng)聘？”

一只只小手齊刷刷舉起來。

“營業(yè)員可不簡單當(dāng)，算錯(cuò)了賬，你可要賠的?！蔽议_玩笑地說。

“老師，我能行?！睅缀跞康暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著孩子急迫的樣子，實(shí)在無法確定錄用誰，只好對他們說大家輪番來當(dāng)。幾個(gè)“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先預(yù)備好的“營業(yè)員”服飾，預(yù)備“工作”。其他同學(xué)躍躍欲試，想去買文具，這時(shí)我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)當(dāng)付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢排隊(duì)去買？”同學(xué)一聽，又興致勃勃地爭論起來。

在商議?好后，一名名“顧客”排著長長的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購買文具。

“顧客”1興奮地告知我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角?！?/p>

“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角?！?/p>

……

我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀看，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了?！邦櫩汀眰冑I得清清晰楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正值同學(xué)們買賣熱鬧時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記。”

三、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)同學(xué)自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”

老師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接制造者，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，找準(zhǔn)同學(xué)的起點(diǎn)，發(fā)揮老師自身的制造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與老師自己的教學(xué)特色和魅力去感染同學(xué)，融抽象學(xué)問于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先支配一段商店購物的錄像，引起了同學(xué)的奇怪???心，使同學(xué)迫切的想要了解今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了同學(xué)再熟識(shí)不過的買文具情境，激發(fā)起同學(xué)對數(shù)學(xué)的劇烈愛好，使同學(xué)進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)劇烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

2、全體進(jìn)展，全面進(jìn)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的勝利，讓每一個(gè)同學(xué)都說——“我能學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是同學(xué)從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)主動(dòng)、自主地探究數(shù)學(xué)學(xué)問，老師必需敬重愛惜每一個(gè)同學(xué)，課堂上我盡量給全部的同學(xué)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特殊是不太擅長表現(xiàn)自己的同學(xué)，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利。在本課教學(xué)中我發(fā)覺不同的同學(xué)會(huì)有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、大膽實(shí)踐，對于同學(xué)“出格”的回答不會(huì)由于不合自己的預(yù)想而輕易否定，而是相信同學(xué)，因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的連續(xù)和增加，長此以往，同學(xué)就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和熱忱。

3、注意實(shí)踐操作，培育自主探究學(xué)習(xí)的力量——“我會(huì)學(xué)”

在同學(xué)有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱后，作為老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)深化進(jìn)到數(shù)學(xué)學(xué)問的王國中去游覽。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，因而每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓同學(xué)在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過觀看、思索、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進(jìn)行了大量的預(yù)備，給同學(xué)預(yù)備了錢箱、信封等。同學(xué)從錢箱中找錢、親自動(dòng)手分一分，最終還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使同學(xué)在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)熟悉，在不停的活動(dòng)中、嬉戲中將已有的閱歷數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培育了同學(xué)思維的寬闊性和創(chuàng)新性，把握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使同學(xué)達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。

4、注意數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)個(gè)人生活、個(gè)人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

在好玩的買賣過程中，同學(xué)不僅經(jīng)受了付錢、找錢及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能準(zhǔn)時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡潔狀況，這樣做，同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值，使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在同學(xué)個(gè)人成長、進(jìn)展的路上有用。

從上述案例中我體會(huì)到，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于老師。老師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，相信同學(xué)，給同學(xué)充分的探究空間，以發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、制造性。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思3

課一開頭我就讓同學(xué)看購物的掛圖。聯(lián)系同學(xué)生活，貼近生活，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。注意人文精神的滲透，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中到處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好品質(zhì)，對同學(xué)進(jìn)行品德訓(xùn)練。

1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會(huì)自己付錢，并且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達(dá)自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的熟悉，也能讓我更深化的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發(fā)覺有的孩子已經(jīng)在家長的關(guān)心下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬分。

2、由于大部分學(xué)校生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)兌換人民幣的'嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些同學(xué)沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使同學(xué)知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓同學(xué)用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。

3、《熟悉人民幣》這節(jié)課我注意同學(xué)自主探究與合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、等活動(dòng)，讓同學(xué)為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、樂觀思索、主動(dòng)探究，鼓舞同學(xué)自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅。其中，同學(xué)在換幣的過程中，在實(shí)踐中發(fā)覺問題、解決問題，把握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。

4、在教學(xué)過程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞?，作為本?jié)課的拓展。

5、重視對同學(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在整個(gè)活動(dòng)中，讓同學(xué)暢所欲言，對于每個(gè)同學(xué)的回答，都給以熱忱鼓舞或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等布滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使同學(xué)愛好深厚。

6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；其次天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次關(guān)心讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！

最終，通過《熟悉人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)閱歷不多的老師，必需仔細(xì)鉆研教材，讀懂教材，備教材、備同學(xué)，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。放手讓同學(xué)去想去學(xué)。其次，老師的駕駛課堂力量，關(guān)注每一位同學(xué)，對同學(xué)提出的問題如何引導(dǎo)。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思4

本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延長，通過數(shù)自己的存錢活動(dòng)，為本節(jié)課做了預(yù)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓同學(xué)體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一班級(jí)同學(xué)愛玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用同學(xué)已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)能激活同學(xué)已有閱歷的'情境，讓同學(xué)的學(xué)問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)在活動(dòng)中自主探究，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，老師樂觀為同學(xué)供應(yīng)充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，制造數(shù)學(xué)。

1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近同學(xué)生活，貼近同學(xué)已有的生活閱歷，布滿活力

2、加強(qiáng)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維力量的培育，注意培育同學(xué)合作力量和創(chuàng)新實(shí)踐力量，重視對待同學(xué)的共性差異，面對全體同學(xué)。

不足之處是：在爭論時(shí)，個(gè)別同學(xué)沒有充分爭論。個(gè)別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是把握不好。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思5

“熟悉人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的學(xué)問，同學(xué)并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的直接閱歷。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)同學(xué)愛好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，留意遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程。課的一開頭就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀(jì)律好”。以卡通人物參加教學(xué)的形式比較適合一班級(jí)同學(xué)的年齡層次。吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于教學(xué)活動(dòng)的綻開。

2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作溝通。實(shí)踐證明，小組爭論有利于全體同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、同學(xué)之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。熟悉人民幣的學(xué)問比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓舞同學(xué)獨(dú)立嘗試，又重視同學(xué)間的合作互助，給同學(xué)供應(yīng)了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了觀看、分析及解決問題的力量。

3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究力量?，F(xiàn)代訓(xùn)練理論主見：讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給同學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師很好的`做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的嬉戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購物的活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣。同學(xué)在活動(dòng)中通過解決一些簡潔的實(shí)際問題，不僅增加了學(xué)習(xí)樂觀性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐力量。不過，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系比較親密，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有肯定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給同學(xué)足夠的空間，讓同學(xué)進(jìn)行溝通，你還知道哪些關(guān)于人民幣的學(xué)問？由于同學(xué)并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有肯定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在同學(xué)不斷的談話中，對學(xué)問進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說明，這樣讓課堂真正成為同學(xué)自主的課堂，這樣同學(xué)會(huì)表現(xiàn)的更精彩。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思6

我授課的內(nèi)容是一班級(jí)下冊第五單元的《熟悉人民幣》。本節(jié)課要求同學(xué)熟悉人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行兌換等。

本節(jié)課，我注意同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、分錢、換錢、購物等活動(dòng)。以同學(xué)為主體，讓同學(xué)人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、樂觀思索。針對同學(xué)對人民幣已有肯定的淺顯熟悉，但對元角分的關(guān)系又不是很清楚的`實(shí)際狀況，在上課初我利用“購物”這一談話形式導(dǎo)入新課，從生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)同學(xué)的愛好，進(jìn)而引出人民幣。

在開展“認(rèn)人民幣”活動(dòng)時(shí)，我放手讓同學(xué)自己熟悉人民幣，由于大部分同學(xué)都有購物閱歷，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)在小組溝通中熟悉人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動(dòng)中，同學(xué)自己去操作、去感知、去實(shí)踐，很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來分類，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，我注意滲透品德訓(xùn)練。使同學(xué)懂得要愛惜人民幣，正確合理使用零花錢等。

在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內(nèi)預(yù)備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活閱歷的在現(xiàn)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在簡潔的付錢、算錢的活動(dòng)中，樂觀主動(dòng)的參加探究性學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)實(shí)際生活的購物力量。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，還有許多不足：

1、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看的角度不夠?qū)挿?，?xì)節(jié)觀看不到位。

2、同學(xué)有了肯定的小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通、相互整合意見同學(xué)存在困難。合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思7

熟悉人民幣是人教版學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)熟悉人民幣，把握人民幣的顏色、面值。其次課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓同學(xué)模擬購物，體驗(yàn)購物的樂趣，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，同學(xué)都有生活閱歷，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授明顯脫離同學(xué)的實(shí)際，無法激起同學(xué)的愛好。這樣的教學(xué)無法讓同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)力量的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的熟悉對同學(xué)來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只熟悉人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟悉人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了同學(xué)已有的.生活閱歷，又使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓同學(xué)自主探究，相互合作溝通。

讓同學(xué)怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給同學(xué)的，而是讓同學(xué)在日常生活中自主嘗試。充分利用同學(xué)到商店里購物的生活實(shí)踐和同學(xué)已有的學(xué)問水平，讓同學(xué)產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互溝通，熟悉人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動(dòng)，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓同學(xué)的思維被激發(fā)時(shí)，自主探究出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。為下一步的購物嬉戲奠定了基礎(chǔ)。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，關(guān)注力量的培育。

樂觀、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一班級(jí)同學(xué)來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問更重要。所以在最終我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)存錢，學(xué)會(huì)如何合理地花錢。

教學(xué)中存在的不足：

1.同學(xué)太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

2.在購物嬉戲中雖然同學(xué)大部分都挺活躍的，但有的同學(xué)把小組里全部的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個(gè)過程中把每一個(gè)組都問了一遍，關(guān)心一些不動(dòng)的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

3.由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)束時(shí)太倉促，沒有引導(dǎo)同學(xué)說，而是自己說了出來。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對同學(xué)和教材的討論還不夠深化。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)閱歷，仔細(xì)進(jìn)行反思，培育自身素養(yǎng)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思8

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以關(guān)心同學(xué)解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們關(guān)心解決，激起同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的愛好。

1、從生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的`緊密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入部分由老師出示玩具熊吸引同學(xué)的留意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，同學(xué)從中體會(huì)到生活中到處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使同學(xué)知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使同學(xué)基本把握元和角之間簡潔的換算。

d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓同學(xué)用不同的方法付錢，這樣拓展了同學(xué)的多重思維。最終在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使同學(xué)在簡潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使同學(xué)體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一部分中，人人參加認(rèn)知，讓同學(xué)感受這部分學(xué)問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)老師成為了同學(xué)的合、指導(dǎo)者。

3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對同學(xué)的品德訓(xùn)練。

a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓同學(xué)保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小伴侶，獻(xiàn)愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，訓(xùn)練同學(xué)要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、輕松、開心，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思9

下面是我共享的熟悉人民幣教學(xué)反思4篇人民幣的熟悉教學(xué)反思，供大家賞析。熟悉人民幣教學(xué)反思1

這一周多主要讓孩子熟悉了人民幣，沒想到會(huì)這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！

《熟悉人民幣》這一單元是讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，熟悉各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達(dá)；能依據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見的問題……

要完成上述這些目標(biāo)，是要依靠于同學(xué)豐富的生活閱歷。對于“人民幣”，我覺得同學(xué)應(yīng)當(dāng)是再熟識(shí)不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)特別簡單的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開頭之后，我才發(fā)覺一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今日還有相當(dāng)一部分孩子迷模糊糊。

這讓我思索了許久，怎么會(huì)這樣呢？《人民幣的熟悉》同學(xué)把握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不抱負(fù)，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過它的“看似簡單實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，力求關(guān)心孩子們輕松把握本節(jié)課學(xué)問，覺得預(yù)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿足。

再次反思，發(fā)覺根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：

在上第一堂課的時(shí)候，我讓同學(xué)觀看書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓同學(xué)看到人民幣。但由于我的'疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而同學(xué)現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也預(yù)備了有關(guān)5套人民幣的學(xué)問，可是只是匆忙熟悉，究竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多同學(xué)不熟悉，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平常接觸人民幣機(jī)會(huì)少，他們對于人民幣的熟悉可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平常家長很少讓孩子自己去買物品，間或買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們熟悉各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計(jì)算，他們把握起來更困難。

2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：

考慮種。種因素，可怕讓同學(xué)帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分學(xué)問成了紙上談兵，沒有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不抱負(fù)。

3、家庭訓(xùn)練參差不齊導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)差異大：

教學(xué)中發(fā)覺孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平常在家家庭訓(xùn)練氛圍好點(diǎn)的同學(xué)自理力量比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們把握起來又快又好，都能為那些把握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平常不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特殊費(fèi)勁，

總之，我覺得這個(gè)單元支配在一班級(jí)學(xué)習(xí)，對孩子來說真的是很難，太簡單理解，假如等孩子上了二三班級(jí)，或許這些就不用我們這么費(fèi)勁了。真盼望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當(dāng)調(diào)整。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思10

1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最終的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一班級(jí)數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中特別勝利。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲許多。不單單是對本節(jié)課的學(xué)問，更多的是對低班級(jí)同學(xué)，乃至學(xué)校數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉和了解。

2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，小伴侶買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要熟悉人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實(shí)同學(xué)在生活中已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用閱歷。但是缺乏對人民幣的清楚，系統(tǒng)的熟悉。雖然有購買閱歷，但在支付方式和購買方案上欠敏捷。于是，我將引入改為“通過觀看生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中特別重要，我們要熟悉人民幣。”由于同學(xué)對人民幣已經(jīng)有初步的熟悉，我特意支配了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意支配了一個(gè)生活中的小故事。故事的設(shè)計(jì)中有熟悉人民幣的訓(xùn)練，有付錢的訓(xùn)練，有換錢的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)省的訓(xùn)練，購物文明的`訓(xùn)練?？梢哉f靈感是在長期對一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。

4、但從兩次試講的效果中我發(fā)覺了很多欠思索的地方。如，1雖然考慮了讓同學(xué)在觀看中體會(huì)新知，但觀看角度方面不夠?qū)挿?，深度欠缺?雖然本節(jié)課我有意培育同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間支配不夠合理。

5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面力量不是一朝一夕就能培育出來的，需要在平常加強(qiáng)訓(xùn)練。2多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚(yáng)長避短。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思11

人民幣的熟悉是一班級(jí)下冊的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在成人看似簡潔的人民幣的.換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

對于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少同學(xué)根本搞不清晰。

于是我從實(shí)際生活動(dòng)身，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例動(dòng)身。讓同學(xué)感知人民幣單位的大小。

一班級(jí)的同學(xué)理解力量非常有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)同學(xué)的愛好。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個(gè)單位大？

同學(xué)會(huì)說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）

例如500分=（）角

同學(xué)會(huì)說分小，用口訣：小化大，就變少。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點(diǎn)

許多同學(xué)雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。

這一學(xué)問點(diǎn)對于一班級(jí)的同學(xué)來說實(shí)在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個(gè)算式，許多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生心理恐驚。

我讓他們先把這個(gè)想成很簡潔的算式，從“分”開頭加，分加完后到“角”，最終到“元”。

編成口訣就是：看到加，從“分”開頭加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思12

這節(jié)課是第五單元的第一課時(shí)學(xué)的例1和例2，一班級(jí)的同學(xué)年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)對人民幣都有較強(qiáng)的觀看力量，每個(gè)人都能說出自己熟悉的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，我覺得孩子們還是在生活中很是擅長觀看的細(xì)心的人。但是孩子們還是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的熟悉，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。

我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整節(jié)課，第一個(gè)活動(dòng)中孩子們都能熟悉例題中的小面值人民幣，我連續(xù)追問，熟悉人民幣你有哪些方法呢?介紹不僅可以通過人民幣上的漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字還可以通過顏色和圖案等等來識(shí)別人民幣。其次個(gè)活動(dòng)讓孩子們把人民幣分類整理，學(xué)習(xí)人民幣按質(zhì)地分為紙幣和硬幣，按單位分為元、角、分。在教時(shí)我就發(fā)覺，孩子們雖然都“熟悉”人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系還是都不甚了解，甚至有孩子說5枚2分的人民幣可以換一個(gè)1元的'硬幣。因此在后來修改時(shí)，我用小羊們拆紅包為主線將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，孩子們很感愛好，從而有一個(gè)較為系統(tǒng)的熟悉，這樣孩子們學(xué)的就更加好了。

《人民幣的熟悉》教學(xué)反思13

《熟悉人民幣》是新課標(biāo)蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)學(xué)校生熟悉各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡潔的換算，下面是我對《熟悉人民幣》的幾點(diǎn)反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一班級(jí)同學(xué)年齡小，缺乏社會(huì)閱歷，見得多用得少，特殊是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的熟悉，對于要用到錢才能買到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識(shí)，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟識(shí)。

我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

一、課堂教學(xué)中，制造性地利用教材。

書上教學(xué)的是如今已過時(shí)的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我堅(jiān)決地打算將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時(shí)做了簡潔介紹，促進(jìn)同學(xué)自主遷移、敏捷應(yīng)用。

二、這節(jié)課以“學(xué)問競答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

把熟悉人民幣的全過程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說一說→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為同學(xué)供應(yīng)了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如熟悉以元為單位的人民幣，采納相互介紹的形式，這引發(fā)了同學(xué)極大的愛好，閱歷庫中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有同學(xué)的觀看與思索，又有同學(xué)的操作與表述；既有同學(xué)的自主探究，又有老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過程中，每個(gè)同學(xué)都得到了均等的參加機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展現(xiàn)。每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到了勝利的歡樂。真正使同學(xué)動(dòng)了起來，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中進(jìn)展的目的。

三、不斷地激發(fā)同學(xué)的求知欲望，使同學(xué)呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。

同學(xué)在學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的熟悉的學(xué)習(xí)。一個(gè)頒獎(jiǎng)活動(dòng)奇妙地將同學(xué)的留意力牢牢地吸引著。通過4個(gè)裝有同樣多人民幣的特別獎(jiǎng)品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也學(xué)會(huì)了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且激發(fā)了同學(xué)劇烈的'求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率?？紤]到同學(xué)剛剛經(jīng)受了探求元與角的進(jìn)率的過程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及閱歷基礎(chǔ)。因此，我讓同學(xué)猜想。同學(xué)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最終揭曉學(xué)問競答競賽結(jié)果時(shí)，同學(xué)在樂觀的情感體驗(yàn)下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計(jì)算，又一次激起同學(xué)的求知欲。

四、我時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課我的評(píng)價(jià)并不僅僅局限在同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注同學(xué)活動(dòng)的過程、情感的體驗(yàn)、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)同學(xué)自主認(rèn)出并介紹如何熟悉1元以后，我適時(shí)評(píng)價(jià)：“你觀看真認(rèn)真，說的也很清晰。”為其他同學(xué)的認(rèn)幣、匯報(bào)做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰慧、太了不起了、回答得真精彩等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參加活動(dòng)的樂觀性。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，