腫瘤登記軟件使用介紹課件

腫瘤登記軟件使用介紹服從真理，就能征服一切事物腫瘤登記軟件使用介紹腫瘤登記軟件使用介紹服從真理，就能征服一切事物腫瘤登記軟件使用介紹1-1主要內容全國腫瘤登記中心推薦使用國際癌癥研究中心(IARC)/囯際癌癥登記協(xié)會(IACR)編制的兩款軟件:腫瘤登記軟件Canreg4:用于登記資料的收集與簡單分析腫瘤登記工具軟件IARCcrgtools:用于編碼的轉換與數(shù)據(jù)審核長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學生學會學習?！薄痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”1語文綜合性學習的理論依據(jù)心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。那么語文綜合性學習與傳統(tǒng)的課堂教學之間的差別在哪里呢？2語文綜合性學習與傳統(tǒng)課堂教學語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。新課改以來，新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了，語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機。那么她在實踐中需要注意哪些問題呢？3在語文綜合性學習的試驗和研究中，要解決好下面幾個問題既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。重視準備工作。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。是必須使語文綜合性學習既生動活潑，又真實有效。綜合性學習必須根據(jù)教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。而在教學實踐中，不少老師往往把評價重點，放在知識的掌握上。我想，對學生的評價應重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；應以肯定性、激勵性評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。總之，語文綜合性學習作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學形態(tài)，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為我們語文教學提出了一個新的課題。她如一場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學習天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。合作學習法作為一種順應潮流發(fā)展的新式教學法在初中語文教學課堂中飽受歡迎，然而，我國初中語文課堂教學中的合作學習仍然存在著許多問題，例如教師的引導不積極、學生興致不高、合作效率低下等。這些問題嚴重影響了學生在語文課堂上的分工合作，共同學習，使合作學習法不能達到提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生團體意識、合作能力的初衷。一、初中語文課堂中合作學習的問題（一）教師定位不正確雖然合作學習模式以學生自主學習為主，但是初中生仍然是心智不成熟的未成年人，不管是專業(yè)知識，還是人際關系都是不成熟，因此教師應該擔當好自己組織者和引導者的角色，在學生遇到難題，或發(fā)生矛盾的時候，告知正確的解決方式。然而在目前的合作學習模式中，有的教師急于卸下自己的教學擔子，不主動參與學生的合作學習過程，對學生的錯誤或困惑聽之任之，導致合作學習變成放任自流，嚴重影響了合作學習教學模式的效果，打擊了學生學習的主動性和積極性，導致初中語文課堂教學質量低下。（二）合作學習流于形式在部分初中語文教學課堂上，教師僅僅將合作學習模式當做一種噱頭，頻頻在公開課，展示課上使用，所謂合作學習小組也是臨時根據(jù)座位形成的，教師不注重合作學習中講述的語文知識和實際問題，只追求合作的形式及探究的氛圍，導致合作學習模式往往流于形式，沒有實際意義，白白耗費學生時間和精力。學生對這種表演式的合作學習興趣低下，參與度不高，大多將自己擺在觀眾的位子上，完全沒有體現(xiàn)出合作學習法的優(yōu)勢。（三）兩級分化嚴重部分課堂確實認真實施合作學習方法，然而由于學生的基礎知識、學習能力存在差異性，在組內討論時，學習成績優(yōu)秀，反應力快的同學往往成為小組核心，一些成績不理想的同學就會被邊緣化，而表現(xiàn)中等的同學則更容易人云亦云，缺乏自己的見解。另一方面，小組成員之間缺乏有效的溝通，平等的交流，個體責任得不到明確的體現(xiàn)，能力強的覺得其他同學說的都不對，能力欠缺的則覺得能力強的過于高傲，漸漸無所事事。長此以往，合作學習模式會加重初中語文課堂的兩極分化現(xiàn)象，造成學習小組內部，甚至班級內部的矛盾。二、初中語文高校課堂教學中的合作學習策略（一）合理設置小組成員，培養(yǎng)內部團結教師在進行合作學習教學模式時，不能僅僅貪圖省事，就將鄰座的同學強行拉到一個組內，在分組時往往要考慮到學生的興趣愛好，學生基礎的差異性，學生之間的感情等多方面的因素，本著組內異質，組間同質的原則，力圖減少組內矛盾，使每個同學都在組內找到自己的位置；平衡每個小組的競爭力，在組間形成良好的競爭關系，激發(fā)學生的學習動力。同時，為減少在合作學習中出現(xiàn)兩極分化，責任分配不均的問題，教師組織小組對組長進行一個評選，并著重培養(yǎng)組長們的協(xié)調合作能力，矛盾調節(jié)能力等。力圖能夠在小組內部成員發(fā)生矛盾的時候，將問題及時、有效地解決。其次，教師還應該培養(yǎng)學生的平等意識，鍛煉學生的團體合作精神，在其他同學發(fā)言時，要尊重對方，不能隨便打斷對方的發(fā)言，發(fā)生異議時，可以采取辯論的形式，如果還是得不到解決，最后由組長裁決。（二）教師要明確自身定位正如前文提到的，想要改變目前放任自流的合作學習模式，教師必須承擔起自己的教學責任，教師在學生合作學習的過程中，絕不是清閑的，應該及時把握學生的學習動態(tài)，維持合作學習的秩序性和嚴肅性，監(jiān)督學生真正投入到問題的討論中去，而不是在閑談和玩鬧，同時教師還應該及時回答學生提出的疑問，指導學生正確的合作方式，激發(fā)學生自主思考的意識，使學生產生合作學習的欲望。為達到合作學習法的最佳效果，教師不僅在課堂上要及時把握學習進度和學生學習狀態(tài)，在課后更是要加強與學生們的交流和溝通，了解學生在自主學習中遇到的難題，建立和諧的師生關系，給予學生足夠的人文關懷，創(chuàng)建良好的班級學習氛圍，古人語：親其師而信其道，就是這個道理。（三）教學結合、以生為本初中語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的文字使用能力。因此教師在教學中應該以生為本，以學定教，以學生的需求，語文知識的傳授為第一要旨，切不可將教學重心放在教學模式上，以吸引眼球，舍本逐末。教師在設計小組討論的問題時要充分考慮到學生的實際情況，與學生的實際生活相聯(lián)系，切合學生的實際需求，例如，在進行“傷仲永”一課的學習時，可以通過仲永的經(jīng)歷提醒學生學習的重要性，連神童不學習，都“泯然眾人矣”，那本來就是“眾人”的我們大家呢？同時，教師要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，將課堂還給學生，鍛煉學生的自學能力。告訴學生如何去自主學習，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，鼓勵學生在小組討論時積極發(fā)表自己的意見，活躍課堂氣氛，增強學生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。例如在學習古詩詞的時候，可以鼓勵學生也創(chuàng)造一首古詩，培養(yǎng)學生的知識應用能力。三、總結綜上所述，合作學習法的最終目的依然是追求高效的課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展，教師在使用合作學習法時，一定要以生為本，切不可追求形式，充分鼓勵學生與學生之間，學生與教師之間的溝通交流，提高學生解決問題的積極性和有效性，增強學生的交際能力和組織能力，打造高效初中語文教學課堂?！灸[瘤登記軟件使用介紹服從真理，就能征服一切事物腫瘤登記軟件使1腫瘤登記軟件使用介紹1-1腫瘤登記軟件使用介紹2主要內容全國腫瘤登記中心推薦使用國際癌癥研究中心(IARC)/囯際癌癥登記協(xié)會(IACR)編制的兩款軟件:腫瘤登記軟件Canreg4:用于登記資料的收集與簡單分析腫瘤登記工具軟件IARCcrgtools:用于編碼的轉換與數(shù)據(jù)審核主要內容3軟件的獲得兩個軟件均可從如下網(wǎng)址下載iacr.fr/iarccrgtools.htm腫瘤登記軟件CanReg4使用需要授權,國際腫瘤登記協(xié)會(ⅠARC)會員可以免費使用腫瘤登記工具軟件(IARCHACRCancerRegistries7ools)可以免費使用軟件的獲得4Canreg概述Canreg是由國際癌癥研究中心描迷流行病學室開發(fā)的腫俠用有的系統(tǒng)→瘤登記軟件,目宜從備價中恢復第4版,即將推出第5版Canreg4是由AndytataeNEcACPncomeoCooke、MaxParkin、RocendhesurkCancerCEC)JacquesFerlay等人開發(fā)的WHoGlcancerRegistriesCanreg51.CanReg特點CanReg用于基于人群胂瘤登記的軟件Canreg3最早在1996年發(fā)布,是DOS下使用的;Canreg4行于Windows操作系統(tǒng)下·目前全世界已經(jīng)有100多個腫瘤登記處在使用Canreg軟件1.CanReg特點6Canreg特點Canreg4的解剖學部位及形態(tài)學編碼使用國際疾病分類腫瘤學專輯第三版(ICD-O-3)Canreg4的數(shù)據(jù)錄入模塊中的檢查程序,可以很方便的檢查出不合格的、罕見的,以及重卡和多原發(fā)腫瘤病例記錄簡單易用的分析選項。包括按年的頻數(shù)分析表、發(fā)病頻數(shù)和發(fā)病率表等Canreg7Canreg特點·CanReg4可擴充登記項目和數(shù)據(jù)質量檢查項目·Canreg4目前己有:英語、法語、西班牙語、意大利語.阿拉伯語、泰國語和體中大版等版本。各語言版本之間,可以方便地進行轉換Canreg82.Canreg4主要模塊Can數(shù)據(jù)錄入es數(shù)據(jù)分析用登記軟件數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)登析O蜘據(jù)管理O出程序2.Canreg4主要模塊9數(shù)據(jù)錄入瀏覽編稱記錄Reg字典導入腫您登記食件數(shù)據(jù)錄人百]覽偏記錄數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)分析導人據(jù)管理○出程序數(shù)據(jù)錄入10數(shù)據(jù)分析Cana頻數(shù)分布(按年)發(fā)病率表導出/報告種霜登記軟件頻數(shù)/表格○效據(jù)錄入Epi-Info6分布(年數(shù)據(jù)世理導出/o諶出程序O數(shù)/格○EDi-Inta61-10數(shù)據(jù)分析11腫瘤登記軟件使用介紹課件12腫瘤登記軟件使用介紹課件13腫瘤登記軟件使用介紹課件14腫瘤登記軟件使用介紹課件15腫瘤登記軟件使用介紹課件16腫瘤登記軟件使用介紹課件17腫瘤登記軟件使用介紹課件18腫瘤登記軟件使用介紹課件19腫瘤登記軟件使用介紹課件20腫瘤登記軟件使用介紹課件21腫瘤登記軟件使用介紹課件22腫瘤登記軟件使用介紹課件23腫瘤登記軟件使用介紹課件24腫瘤登記軟件使用介紹課件25腫瘤登記軟件使用介紹課件26腫瘤登記軟件使用介紹課件27腫瘤登記軟件使用介紹課件28腫瘤登記軟件使用介紹課件29腫瘤登記軟件使用介紹課件30腫瘤登記軟件使用介紹課件31腫瘤登記軟件使用介紹課件32腫瘤登記軟件使用介紹課件33腫瘤登記軟件使用介紹課件34腫瘤登記軟件使用介紹課件35腫瘤登記軟件使用介紹課件36腫瘤登記軟件使用介紹課件37腫瘤登記軟件使用介紹課件38腫瘤登記軟件使用介紹課件39腫瘤登記軟件使用介紹課件40腫瘤登記軟件使用介紹課件41腫瘤登記軟件使用介紹課件42腫瘤登記軟件使用介紹課件43腫瘤登記軟件使用介紹課件44腫瘤登記軟件使用介紹課件45腫瘤登記軟件使用介紹課件46腫瘤登記軟件使用介紹課件47腫瘤登記軟件使用介紹課件48腫瘤登記軟件使用介紹課件49腫瘤登記軟件使用介紹課件50腫瘤登記軟件使用介紹課件51腫瘤登記軟件使用介紹課件52腫瘤登記軟件使用介紹課件53腫瘤登記軟件使用介紹課件54腫瘤登記軟件使用介紹課件55腫瘤登記軟件使用介紹課件56腫瘤登記軟件使用介紹課件57腫瘤登記軟件使用介紹課件58腫瘤登記軟件使用介紹課件59腫瘤登記軟件使用介紹課件60腫瘤登記軟件使用介紹課件61腫瘤登記軟件使用介紹課件62腫瘤登記軟件使用介紹課件63腫瘤登記軟件使用介紹課件64腫瘤登記軟件使用介紹課件65腫瘤登記軟件使用介紹課件66腫瘤登記軟件使用介紹課件67腫瘤登記軟件使用介紹課件68腫瘤登記軟件使用介紹課件69腫瘤登記軟件使用介紹課件70腫瘤登記軟件使用介紹課件71腫瘤登記軟件使用介紹課件72腫瘤登記軟件使用介紹課件73腫瘤登記軟件使用介紹課件74腫瘤登記軟件使用介紹課件75腫瘤登記軟件使用介紹課件76腫瘤登記軟件使用介紹課件77腫瘤登記軟件使用介紹課件78腫瘤登記軟件使用介紹課件79腫瘤登記軟件使用介紹課件80腫瘤登記軟件使用介紹課件81腫瘤登記軟件使用介紹課件82腫瘤登記軟件使用介紹課件83腫瘤登記軟件使用介紹課件84腫瘤登記軟件使用介紹課件85腫瘤登記軟件使用介紹課件86腫瘤登記軟件使用介紹課件87腫瘤登記軟件使用介紹課件88腫瘤登記軟件使用介紹課件89腫瘤登記軟件使用介紹課件90腫瘤登記軟件使用介紹課件91腫瘤登記軟件使用介紹課件92腫瘤登記軟件使用介紹課件93腫瘤登記軟件使用介紹課件94腫瘤登記軟件使用介紹課件95腫瘤登記軟件使用介紹課件96腫瘤登記軟件使用介紹課件97腫瘤