人教版九年級(jí)物理第十三章 《內(nèi)能》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三 內(nèi)

第1 分子熱運(yùn)知識(shí)要 課標(biāo)要物質(zhì)的構(gòu) 能簡(jiǎn)單的說明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成分子熱運(yùn)動(dòng) 知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做熱運(yùn)動(dòng)；能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋分子間的作用 知道分子之間存在著相互的作用星期天，小明來到爺爺家過周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒了，干凈后放在了清水中，奇怪!“軟蛋”競(jìng)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”了．這其中的奧妙，你能解釋嗎？探究點(diǎn) 物質(zhì)的構(gòu)提出問題討論交流 小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況、無限度的分下去時(shí)出現(xiàn)的情景歸納總結(jié)常見的物質(zhì)是由及其微小粒 分子、原子構(gòu)成的分子的大小用分子的直徑來衡量，通常用10-10m為單位來量度分子的大小。 1活動(dòng)演示一：?jiǎn)栴}：演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉在二氧化氮瓶上的玻璃板結(jié)論歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散現(xiàn)象交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個(gè)活動(dòng)提出問題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢演示實(shí)驗(yàn)3：向一個(gè)盛有熱水、冷水的兩個(gè)燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題結(jié)論：說明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)拓寬延伸：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述出課本P313.1-3說明的問題。實(shí)驗(yàn)中如果將水在硫酸銅活動(dòng)提出問題：歸納總結(jié)：擴(kuò)散快慢的因素與溫度有關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散的越快典例剖析（泉州中考）東亞文化之都--泉州，風(fēng)景秀麗．如圖所示的情景，能說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是 【點(diǎn)撥】分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼看不見的，它通過宏觀的顏色、氣味、味道來間的反映出來；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng)．由此展開分析、解答【自主解答探究點(diǎn)三分子間的作用力問題1：固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什么分子會(huì)飛散開，反而聚合在一起呢演示實(shí)驗(yàn)4：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)5 拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓塞，有什么感覺？將活塞中的空氣換成水，再做一做，有什么感覺？分子之間存在相互的引力和斥力演示6 讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間放一根彈簧告訴學(xué)生用這個(gè)模型來比擬兩個(gè)連著的分子教師操作讓學(xué)生來回答當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。d“分子間的距離r指“分子間的平衡距離”①當(dāng)d=r時(shí)，F(xiàn)引=F 處于平衡距離處②當(dāng)d＜r時(shí)，F(xiàn)引＜F ，斥力起主要作用③當(dāng)d＞r時(shí)，F(xiàn)引＞F ，引力起主要作用④當(dāng)d＞10r時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)問題2 結(jié)合P5的13-1-5、6、7，并討論交流教材物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比有有無有無無典例剖析：就不存在了．第1 分子熱運(yùn)本節(jié)是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)“出問題──實(shí)驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

第2 內(nèi)知識(shí)要 課標(biāo)要內(nèi) 了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)做功和內(nèi)能的改 知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)熱傳遞和內(nèi)能的改 知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱量的概念及單做功和熱傳遞的實(shí) 知道做功和改變物體內(nèi)能的實(shí)做功和熱傳遞改變內(nèi)能的等效性理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效教學(xué)過情景玩具回力汽車運(yùn)動(dòng)其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的而真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能何而來？從而引入新課。合作探探究點(diǎn) 內(nèi)活動(dòng)1：出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖片(如圖所示)活動(dòng)(J?；顒?dòng)3：引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素探究點(diǎn) 做功和內(nèi)能的改活動(dòng)1：讓學(xué)生相互搓手，說一下感覺活動(dòng)2：如圖所示，讓一生來回彎折鐵絲，感覺一下彎折處的溫度變化總結(jié)：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加活動(dòng)活動(dòng)4：讓一學(xué)生吹氣球，吹大了的氣球沒握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時(shí)氣球會(huì)發(fā)現(xiàn)變低總結(jié)：物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能變小活動(dòng)5：學(xué)生交流、討論，做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例。 活動(dòng)1：出示課件，分析下列內(nèi)能改變的方式是否是做功？它們使物體溫度升高時(shí)的特歸納總結(jié)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。條件：存在溫度最終結(jié)果：直到溫度相同在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是四 分活動(dòng)1：出示課件，讓學(xué)生分析課件中改變內(nèi)能的方式歸納總結(jié)：區(qū)分做功和熱傳遞時(shí)主要是在改變內(nèi)能上的條件來進(jìn)行區(qū)分做功來改變探究點(diǎn) 內(nèi)能概念和做功和改變物體內(nèi)能的等效活動(dòng)3：內(nèi)能的概念是同學(xué)們理解上的難點(diǎn)內(nèi)能，根據(jù)你的理解，回答下列的問題請(qǐng)回答下列問題慢慢壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化加熱針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化慢慢壓縮針筒里的氣體，分子間的距離變小，氣體內(nèi)能中分子勢(shì)能變化大；分子勢(shì)能都變化．探究點(diǎn) 溫度、熱量?jī)?nèi)能的區(qū)別與聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識(shí)后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量（溫度、內(nèi)能、熱量）的概念及相互內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和第22.教學(xué)反知識(shí)要知識(shí)要課標(biāo)要1能通過實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不2．比熱了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特究方法的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神第3比熱第1課時(shí) 情景導(dǎo)出示課件，讓學(xué)生觀察、分析探究點(diǎn) 探究不同物質(zhì)的吸熱本制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)質(zhì)量10℃所 要的時(shí)

要的時(shí)

水交流評(píng)估：讓學(xué)交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些不足和需要注意的地方歸納總結(jié)：（）裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他是否相同。）實(shí)驗(yàn)中砂子需要不停攪拌，這樣才會(huì)受熱均勻活動(dòng)1：根據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義活動(dòng)2：讓學(xué)生自學(xué)課本的11頁內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見的比熱容歸納總結(jié)（1）一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。（2）（2）單位4.2×103/kg·℃11·J知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面的來理解比熱容的概念比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身決定的，與物體的質(zhì)量大小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來鑒別物質(zhì)。比較兩種物質(zhì)吸收熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)這三個(gè)因素，吸收多少與物體的溫度無關(guān)，與物體升高的度數(shù)有關(guān)。（或放出）相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高水鋁煤油、 干泥 水鋁煤油、 干泥 銅 B．100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍CD【【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)此展開分析，得出答案。板書設(shè)第1課 比熱教學(xué)反知識(shí)目

第2課 比熱容的應(yīng)用和計(jì)知識(shí)要 課標(biāo)要比熱容的應(yīng) 能夠利用比熱容生物知識(shí)來解釋生活中的一些現(xiàn) 到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。合作探探究點(diǎn)一比熱容在生活中的應(yīng)活動(dòng)1：想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？閱讀P13頁圖13.3－3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀“想想議議”，然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎么解決？歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。知識(shí)拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同請(qǐng)學(xué)生交流、討論后回答歸納總結(jié)：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣探究點(diǎn) 熱量的計(jì)展示問1：1kg水溫度升1℃吸收的熱量是多少？展示問2：2kg水溫度升1℃吸收的熱量是多少？w展示問3：2kg水溫度升50℃吸收的熱量是多少展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系學(xué)生討論得出：）物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝－0。（2）物體放出熱量計(jì)算公式：Q＝－t。展示問題5：學(xué)生交流討論在利用熱量的