第五章-學(xué)習(xí)的遷移課件

第五章學(xué)習(xí)的遷移評(píng)價(jià)目標(biāo)：1.識(shí)記遷移、正遷移與負(fù)遷移、垂直遷移與水平遷移、順向遷移與逆向遷移、一般遷移與具體遷移、定勢(shì)等基本概念。2.理解早期的四種遷移理論的基本觀(guān)點(diǎn)。3.結(jié)合實(shí)例分析相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、定勢(shì)等因素對(duì)遷移的影響：分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

第五章學(xué)習(xí)的遷移評(píng)價(jià)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)的遷移遷移的概念與分類(lèi)遷移理論遷移的影響因素促進(jìn)遷移的教學(xué)選擇、填空選擇、填空簡(jiǎn)答論述本章重點(diǎn)學(xué)習(xí)的遷移遷移的概念遷移理論遷移的促進(jìn)遷移選擇、填空選擇、簡(jiǎn)2一、學(xué)習(xí)的遷移概述（一）學(xué)習(xí)遷移的定義學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（二）學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)①正遷移與負(fù)遷移；正遷移：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移：指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。一、學(xué)習(xí)的遷移概述（一）學(xué)習(xí)遷移的定義3一、學(xué)習(xí)的遷移概述②水平遷移與垂直遷移；垂直遷移：又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。水平遷移：也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。③一般遷移與具體遷移；一般遷移：也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移：具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。一、學(xué)習(xí)的遷移概述②水平遷移與垂直遷移；4④同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。順應(yīng)性遷移是指原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)，需要調(diào)整原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界變化。重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。第五章-學(xué)習(xí)的遷移課件5（三）遷移的作用①遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用；②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③遷移對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。（三）遷移的作用6二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（一）早期的遷移理論１.形式訓(xùn)練說(shuō)：遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的形式訓(xùn)練說(shuō)是一種最早對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)解釋的學(xué)說(shuō)，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。官能即注意、知覺(jué)，記憶、思維、想像等一般的心理能力。官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（一）早期的遷移理論7２.共同要素說(shuō)（桑代克）：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。桑代克發(fā)現(xiàn)；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。后來(lái)相同要素被改為共同要素，即認(rèn)為兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。２.共同要素說(shuō)（桑代克）：遷移是非常具體的、并且是有條件的，8３.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論（賈德）：強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用賈德提出經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論，強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中作用。該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理。兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的共同成分僅是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來(lái)的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗(yàn)。３.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論（賈德）：強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作9４.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（格式塔心理學(xué)家）：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。格式塔心理學(xué)家(苛勒等人)從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化的遷移進(jìn)行了重新解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事的關(guān)系的理解。認(rèn)為習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括，推廣，遷移越普遍。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事件之間的關(guān)系，遷移才能產(chǎn)生。４.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（格式塔心理學(xué)家）：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事10二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（二）現(xiàn)代的遷移理論

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，其基本觀(guān)點(diǎn)是：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性和可辨別性等特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（二）現(xiàn)代的遷移理論11二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論１、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件。安德森：認(rèn)為產(chǎn)生式是認(rèn)知的基本成分，兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉與重疊，則可以產(chǎn)生遷移。加特納、吉克：認(rèn)為前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等本質(zhì)特性是關(guān)鍵，表面特征無(wú)關(guān)緊要。二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論１、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，主張認(rèn)12２、強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響強(qiáng)調(diào)通過(guò)社會(huì)交互作用與合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。３、遷移的實(shí)質(zhì)（P79）是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程。整合是新舊經(jīng)驗(yàn)的一體化現(xiàn)象，即通過(guò)分析、抽象、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，使新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用，從而形成在結(jié)構(gòu)上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調(diào)節(jié)活動(dòng)的一個(gè)完整的心理系統(tǒng)。整合可以通過(guò)同化、順應(yīng)與重組來(lái)實(shí)現(xiàn)。２、強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響13三、遷移與教學(xué)（一）影響遷移的主要因素（結(jié)合案例進(jìn)行考核）（考簡(jiǎn)答）１、相似性相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線(xiàn)索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀(guān)相似性的影響，也受到主觀(guān)相似性的影響。三、遷移與教學(xué)（一）影響遷移的主要因素（結(jié)合案例進(jìn)行考核14２、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識(shí)越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。２、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)15３、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)定勢(shì)與心向是指同一現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。定勢(shì)對(duì)遷移究竟是積極的影響還是消極的影響，這取決于許多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識(shí)到定勢(shì)的這種雙重性，具體分析學(xué)習(xí)情境，既要考慮如何充分利用積極的定勢(shì)解決問(wèn)題。同時(shí)又要打破已形成的僵化定勢(shì)，靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。３、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)16三、遷移與教學(xué)（二）促進(jìn)遷移的教學(xué)（考論述題，重點(diǎn)準(zhǔn)備）１.精選教材選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而一門(mén)學(xué)科中最基本的知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。２.合理編排教學(xué)內(nèi)容從遷移的角度看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。教材的編排既要教材中各個(gè)要素相互割裂、支離破碎，又要避免相互干擾，機(jī)械重復(fù)。三、遷移與教學(xué)（二）促進(jìn)遷移的教學(xué)（考論述題，重點(diǎn)準(zhǔn)備）17三、遷移與教學(xué)３.合理安排教學(xué)程序無(wú)論是宏觀(guān)整體的教學(xué)還是微觀(guān)的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都要遵循遷移規(guī)律。先教什么，后教什么，先學(xué)什么，后學(xué)什么，都必須要慎重考慮。４.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)他們又能提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。三、遷移與教學(xué)３.合理安排教學(xué)程序18補(bǔ)充練習(xí)1.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)中的作用？A任務(wù)的相同要素B概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理C原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)D對(duì)事物關(guān)系的理解2.桑代克認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)之間具有

。3.同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，我們稱(chēng)為（）A.遷移B.正遷移C.水平遷移D.具體遷移補(bǔ)充練習(xí)194.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移有著重大影響，其中對(duì)遷移起到至關(guān)重要的因素是（）A學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平C學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展D學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中是（）A正遷移B負(fù)遷移C一般遷移D具體遷移6.平常我們所講的“舉一反三”、“聞一知十”屬于（）A順應(yīng)遷移B同化性遷移C重組遷移D一般遷移第五章-學(xué)習(xí)的遷移課件207.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A.一般遷移B.同化遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移8.學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）。A．正遷移B．負(fù)遷移C．一般遷移D．具體遷移9.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。

A.最新的內(nèi)容B.最形象、