麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)課件

麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能在18世紀(jì),由于原術(shù)未應(yīng)用,人對(duì)子外以及必定帶的烈更恐此,圖的人過(guò)樣被硬弄上手術(shù)臺(tái),并用量屬器真麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一次公開(kāi)麻醉手術(shù)(1946.10.16byW.TG.MortonandC.JAckson)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！边@就點(diǎn)明了閱讀教學(xué)的本質(zhì)―文本、教師、學(xué)生三者思維碰撞，交流的心理過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)與思維有著密切的關(guān)系，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的內(nèi)在機(jī)制便是一種思維活動(dòng)，而感悟、理解、評(píng)價(jià)等往往會(huì)涉及到直覺(jué)思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，這些都是創(chuàng)新思維的基本思維方式。因此閱讀教學(xué)中富含著創(chuàng)新思維的因素。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀目前，在我國(guó)中小學(xué)教育中，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)新思維能力也提倡了許久，但真正付諸實(shí)施的卻很少，其原因如下：首先，考試的“指揮棒”窒息了師生的創(chuàng)新能力。我國(guó)的考試制度仍以試卷和筆答形式為主，考試答案又唯一，一考定終身、分?jǐn)?shù)制勝的評(píng)價(jià)方式仍然很盛行。其次，片面理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)喪失了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。固有的思維定勢(shì)，仍使很多老師只重視語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重知識(shí)的傳授，重結(jié)果，輕過(guò)程。最后，僵化的教學(xué)模式導(dǎo)致了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維培養(yǎng)的缺失。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以教師、書(shū)本為中心，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。為了考試，教師“滿堂灌”，教學(xué)失去了應(yīng)有的活力，學(xué)生的思維訓(xùn)練也被泯滅了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式本人多年來(lái)嘗試將初中語(yǔ)文教學(xué)中的“三段式”閱讀教學(xué)模式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，試圖探求在這一教學(xué)模式中激發(fā)和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力?！叭问健遍喿x教學(xué)模式將閱讀教學(xué)分為三部分：課前自讀、課中共讀、課后用讀。這三個(gè)階段有機(jī)的融合在一起，以“讀”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，激發(fā)他們的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“三段式”閱讀教學(xué)模式的具體流程為：1.課前自讀―初讀感悟，自我質(zhì)疑課前自讀的教學(xué)內(nèi)容主要是：初讀感知、自我質(zhì)疑、拋出問(wèn)題。該環(huán)節(jié)是個(gè)體自學(xué)，著眼點(diǎn)就是“讀”“問(wèn)”結(jié)合，本質(zhì)就是在學(xué)生初讀文本，初步感知文本的條件下，引發(fā)問(wèn)題。步驟一：初讀課文整體感知。給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間（一般為5―10分鐘），可以在課前預(yù)習(xí)，也可以在課中快速閱讀、默讀、朗讀等，以期獲得對(duì)課文的整體感知，這也是學(xué)生與文本間的初步交流。如《老王》一文故事雖簡(jiǎn)單，但其表現(xiàn)出來(lái)的深刻含義卻耐人尋味，要想對(duì)主題有深刻把握，還必須了解時(shí)代背景。因此，教授該文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生查閱一些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景。課上，要求學(xué)生自我朗讀、把握線索、人物形象等。步驟二：自我質(zhì)疑。在保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，有了整體感知后，就可以設(shè)疑，拋出問(wèn)題了。而問(wèn)題的提出可以是學(xué)生自我質(zhì)疑，也可以是教師幫助質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑能力需不斷的訓(xùn)練，因此允許有教師幫助質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。比如在教授《陳太丘與友期》時(shí)，教師就可以用這樣的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維：你喜歡這個(gè)故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生就會(huì)去細(xì)讀文本解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，思維也逐漸活躍，對(duì)文意的疏通也變得較為主動(dòng)，為多元解讀奠定基礎(chǔ)。2.課中共讀―交流感悟，討論答疑課中共讀的主要內(nèi)容是：交流感悟，討論答疑，是群體研學(xué)。步驟一：在前一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步感知了文本，有了一定的閱讀期待，就應(yīng)該讓他們進(jìn)行交流。交流時(shí)首先讓學(xué)生談感悟，這樣教師可以了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次交流學(xué)生讀文本時(shí)的疑問(wèn)，如果是學(xué)生自主質(zhì)疑的，教師應(yīng)幫助梳理疑問(wèn)，特別是與教學(xué)主題緊密相扣的有效問(wèn)題，更應(yīng)該值得重視。步驟二：跳讀文本，目的是為感悟和質(zhì)疑在文本中找到相應(yīng)的證明，使學(xué)生的閱讀永遠(yuǎn)不能脫離文本，不將閱讀架空。對(duì)梳理過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行解決，采用小組討論的形式。步驟三：“精讀”環(huán)節(jié)的基本任務(wù)是在學(xué)生熟讀文本或鎖定段落細(xì)心品讀時(shí)，充分感悟文本獨(dú)特的語(yǔ)言、主題、情感基調(diào)、表達(dá)方式等的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生解決主要問(wèn)題或前幾環(huán)節(jié)存疑的問(wèn)題。這時(shí)，教師的主體作用上升，教師帶領(lǐng)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏。因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要給學(xué)生充分閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間和小組討論的時(shí)間，讓他們與文本、教師進(jìn)行深入交流，充分領(lǐng)悟，這就是學(xué)生的“精讀”。學(xué)生在精讀階段，要走進(jìn)語(yǔ)言的深處，熟讀課文后提煉出觀點(diǎn)，對(duì)句中之意、言外之旨進(jìn)行“咀嚼”。這是整個(gè)教學(xué)的重要階段，也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里不但鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，特別是對(duì)問(wèn)題意識(shí)、發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)。3.課后用讀―遷移運(yùn)用鞏固提高課后用讀環(huán)節(jié)主要指將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)或技能進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐，是個(gè)體學(xué)用。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能舉一反三地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)向新問(wèn)題的拓展，課內(nèi)向課外的拓展，讀文向?qū)懽鞯耐卣梗罱K提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，培養(yǎng)有思維能力、創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師，這便要求所有的教師積極探索，認(rèn)真創(chuàng)新，不斷提高自身教育教學(xué)能力。農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，一直是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教育改革深入發(fā)展的今天，部分農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象甚至有回升。輟學(xué)現(xiàn)象的根源在哪里？我們又將如何去應(yīng)對(duì)？這是必須引起我們重視的課題。一、輟學(xué)現(xiàn)象累禁不止不可爭(zhēng)議的是，在農(nóng)村中小學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象一直存在。造成輟學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學(xué)校方面的，老師方面的，也有社會(huì)方面的，家庭方面的。1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。少數(shù)學(xué)校不著眼教育戰(zhàn)略全局而是仍在追求升學(xué)率的圈子里徘徊，他們不按計(jì)劃開(kāi)課，而是隨意削減所謂的“雜課”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和智能潛力受到了束縛。體育、美術(shù)、音樂(lè)、電腦等課只排課，而實(shí)際上不上課或少上課，有意把大量時(shí)間用在數(shù)、理、外等主課上。這使得許多學(xué)生把上學(xué)視為無(wú)聊、無(wú)趣、無(wú)用或無(wú)望的事情。這是成為輟學(xué)現(xiàn)象屢禁難止的深層原因之一。2.教師有意排斥“差生”。特別是有的班主任為爭(zhēng)“教育質(zhì)量”或拿獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉職等有意排擠他們眼中的“差生”。如借機(jī)挖苦學(xué)生，故意拖延報(bào)名時(shí)間或動(dòng)員差生退學(xué)、留級(jí)、休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)等等。3.課堂教學(xué)沒(méi)有吸引力。目前很多學(xué)校教師隊(duì)伍不整齊，教師老化（知識(shí)得不到更新），骨干教師流失嚴(yán)重（多數(shù)骨干教師都往城里高升），教學(xué)水平偏低，課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生選擇上網(wǎng)、逃學(xué)等。還有少數(shù)教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)師范教育，知識(shí)面窄，文化底子薄。他們無(wú)法面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育和課程改革，他們的教法機(jī)械守舊，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。更為嚴(yán)重的是一些教師在課堂經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生，甚至還有隨意指責(zé)或侮辱學(xué)生人格等情況。這樣，輟學(xué)似乎成了學(xué)生追求快樂(lè)生活的更好選擇。4.學(xué)生得不到有效培養(yǎng)。目前，有的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施仍然缺乏、落后，或者有了設(shè)施設(shè)備但師資跟不上，使得正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。如音樂(lè)課缺乏教學(xué)樂(lè)器，習(xí)慣于老師教一句，學(xué)生跟著唱一句的原始教法。而體育課則常常作為學(xué)生的自習(xí)或自由活動(dòng)課，其他課也有因教學(xué)設(shè)施的缺乏而削減課時(shí)的。一些學(xué)校的功能室（如電腦室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等）形同虛設(shè)，很少使用。因此，學(xué)生的求知欲得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生了厭學(xué)感。5.社會(huì)環(huán)境干擾了學(xué)校教育。例如，黃色書(shū)刊、影視、網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生形成了“潛移默化”的誤導(dǎo)，吸毒、賭博、敲詐、盜竊、打架斗毆等在學(xué)生生活中出現(xiàn)，招工、招干靠拉關(guān)系，升學(xué)、當(dāng)兵靠走后門等等。這些社會(huì)“亂象”直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾了學(xué)生正常的校園學(xué)習(xí)生活。6.家長(zhǎng)不重視對(duì)子女的教育。有的家長(zhǎng)經(jīng)常賭錢打牌，無(wú)心管教孩子；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，多讀書(shū)不如早掙錢，讓孩子外出打工；有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，“留守孩子”缺乏親情和監(jiān)管，造成家庭教育弱化；有的家長(zhǎng)只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬(wàn)事大吉，其他一切都不管了；少數(shù)父母離異或天災(zāi)人禍的家庭也使得孩子被迫輟學(xué)。二、控流保學(xué)勢(shì)在必行農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因盡管各種各樣，但再?gòu)?fù)雜的原因也必須分析清楚，再大的困難也必須想辦法克服，以確保所有適齡兒童讀完九年義務(wù)教育。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際，將“控流保學(xué)”工作進(jìn)行到底，采取有力、有效的措施消除輟學(xué)現(xiàn)象。1.在新課程改革中喚起學(xué)生的求知欲。在新理念指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力做到把知識(shí)性、趣味性、操作性有機(jī)地融為一體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，努力提高農(nóng)村教師和校長(zhǎng)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理能力。3.加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。努力改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，讓優(yōu)秀教師安心扎根農(nóng)村。建立健全并落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制及貧困生助學(xué)制度，對(duì)遭天災(zāi)人禍和家庭困難的學(xué)生要保證他們讀完九年義務(wù)教育。4.加強(qiáng)賞識(shí)教育。對(duì)差生要鼓勵(lì)，多賞識(shí)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成功欲望，增強(qiáng)他們的自信心和自我價(jià)值意識(shí)，使他們從失敗的心態(tài)中走出來(lái)。5.保證適齡兒童受教育的權(quán)利。教育行政部門要加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)禁隨意開(kāi)除學(xué)生或勸學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)等。6.優(yōu)化凈化學(xué)校和周邊教育環(huán)境。把家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量消除黃色書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)場(chǎng)所和社會(huì)丑惡現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。努力實(shí)施以人為本，以德治校，以德育人的辦學(xué)方略，將校園做成學(xué)生活動(dòng)的第二家園，學(xué)習(xí)的最大樂(lè)園。7、依法治教。加強(qiáng)對(duì)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育實(shí)施辦法》和中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》及教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》等法律法規(guī)的宣傳力度，確保各項(xiàng)法律法規(guī)的貫徹和落實(shí)，對(duì)違法行為給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰。輟學(xué)現(xiàn)象累禁不止，“控輟保學(xué)”勢(shì)在必行。需要注意的是，只有教育行政主管部門、學(xué)校、家庭等協(xié)同作戰(zhàn)，多管齊下，控流保學(xué)工作才能落實(shí)到位。這關(guān)系到農(nóng)村九年義務(wù)教育的順利完成，關(guān)系到“中國(guó)教育夢(mèng)”的真正實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)必須做好的大課題。麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能麻醉藥發(fā)明1在18世紀(jì),由于原術(shù)未應(yīng)用,人對(duì)子外以及必定帶的烈更恐此,圖的人過(guò)樣被硬弄上手術(shù)臺(tái),并用量屬器真麻醉藥發(fā)明之前的外科手術(shù)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在18世紀(jì),由于原術(shù)未應(yīng)用,人對(duì)子外2第一次公開(kāi)麻醉手術(shù)(1946.10.16byW.TG.MortonandC.JAckson)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一次公開(kāi)麻醉手術(shù)(1946.10.16byW.TG.M3模塊二作用于種系統(tǒng)物DendritesNucleusbodt第一節(jié)局部麻醉藥AxonSynapse常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL模塊二作用于種系統(tǒng)物4學(xué)習(xí)目標(biāo)了解局部麻醉的方法三掌握局部麻醉藥的不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)二熟悉普魯卡因、利多卡因、丁卡因和布比卡因的作用特點(diǎn)和用途Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo)5概述局麻藥:是指在低濃度時(shí),能選擇性可逆性的新神經(jīng)干域神經(jīng)來(lái)?yè)淼臎_動(dòng)傳導(dǎo),使其所文配的部位,在意識(shí)清醒的狀態(tài)下暫時(shí)失去痛覺(jué)的藥物。麻醉順序痛覺(jué)丶溫覺(jué)→觸覺(jué)丶?jí)河X(jué)。cnorthEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述6、局麻的作用機(jī)制穩(wěn)定細(xì)胞膜,降低細(xì)胞膜對(duì)Na的通透性,阻斷Na+通道,阻滯Na內(nèi)流,阻止神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位的產(chǎn)生而抑制沖動(dòng)、傳導(dǎo)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、局麻的作用機(jī)制7安靜狀態(tài)細(xì)胞內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)有賴于神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)離子通細(xì)胞(膜透性的一系列變化組晨在沒(méi)有沖動(dòng)的時(shí)候鈣離子與細(xì)胞膜上的磷脂蛋白結(jié)合,細(xì)胞外阻止鈉離子內(nèi)流。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安靜狀態(tài)8疼痛的產(chǎn)生:當(dāng)神經(jīng)受到刺激興奮時(shí),鈣細(xì)胞內(nèi)離子離開(kāi)結(jié)合點(diǎn),鈉離子通道開(kāi)放,鈉離子大量?jī)?nèi)流,細(xì)胞膜細(xì)胞(膜鈉離子帶有正電,a產(chǎn)生動(dòng)作電位,使電位升高,從細(xì)/胞外而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)與傳導(dǎo)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疼痛的產(chǎn)生:9局部麻醉藥的作用局部麻醉藥能與鈣離子競(jìng)爭(zhēng),并牢固地占據(jù)神經(jīng)細(xì)胞膜上的鈣離子結(jié)合點(diǎn)當(dāng)神經(jīng)興奮到達(dá)時(shí),局麻藥不能脫離結(jié)合點(diǎn),因而阻礙了鈉離子內(nèi)流,動(dòng)作電位不能產(chǎn)生(即膜穩(wěn)定作用),神經(jīng)傳導(dǎo)阻既產(chǎn)生局部麻醉作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL局部麻醉藥的作用10、麻醉方式表面麻醉(surfaceanaesthesia)將藥物點(diǎn)滴、噴灑或涂抹粘膜表面,使粘膜下神經(jīng)纖維麻醉。用于眼、鼻、咽喉、氣管、食道、生殖器粘膜淺手術(shù)的麻醉。常用丁卡因和利多卡因Evaluationonly.chAsposeslides