單元一教學(xué)設(shè)計(jì)課件

單元一教學(xué)設(shè)計(jì)一、本單元知識(shí)主要內(nèi)容：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本涵義2、教學(xué)方案的基本內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與要素分析二、本單元技能訓(xùn)練內(nèi)容1、確定教學(xué)目標(biāo)的技能2、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的技能三、訓(xùn)練方式：說(shuō)課分小組討論，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，并做匯報(bào)單元一教學(xué)設(shè)計(jì)一、本單元知識(shí)主要內(nèi)容：1一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件和媒體的設(shè)計(jì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念22、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是形成教學(xué)方案（教案），教案的主要內(nèi)容如下：教學(xué)背景資料教材分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體或資源教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)、時(shí)間、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）課后反思2、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是形成教學(xué)方案（教案），教案的主要內(nèi)容如下33、教學(xué)設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)及要素分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析學(xué)生分析3、教學(xué)設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)及要素分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分4要素分析一：教材分析1、教材的模塊組成（1）課文（2）注釋?zhuān)?）練習(xí)2、教材分析的主要內(nèi)容（1）明確在整個(gè)單元中的性質(zhì)、地位、作用（2）明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)（3）合理使用教參，適當(dāng)補(bǔ)充教材要素分析一：教材分析1、教材的模塊組成5要素分析二：學(xué)生分析1、學(xué)生年齡特征2、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力4、學(xué)生興趣、愛(ài)好要素分析二：學(xué)生分析1、學(xué)生年齡特征6教學(xué)要素分析三：教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

*知識(shí)與技能

*過(guò)程與方法

*情感、態(tài)度、價(jià)值觀2、教學(xué)目標(biāo)的層次*識(shí)記（概念、名詞、事件）*理解（意義、過(guò)程、情感、態(tài)度）*掌握（技能、方法、策略）*運(yùn)用（分析、解答、練習(xí)、遷移）*評(píng)價(jià)（他評(píng)、自評(píng)、事實(shí)、價(jià)值）3、教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)

原則規(guī)則*不要寫(xiě)成教育目標(biāo)*行為主體（學(xué)生應(yīng)該…）*戒籠統(tǒng)、含糊的目標(biāo)*行為動(dòng)詞*力求明確的行為目標(biāo)*情境或條件*表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要素分析三：教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

*知識(shí)與技能7舉例：比較下列兩種教學(xué)目標(biāo)的表述：七年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》的教學(xué)目標(biāo)：第一種：1、理解“飄渺”、“閑游”、“珍奇”，掌握“陳列”、“寬廣”等詞語(yǔ)。2、體會(huì)詩(shī)中想象力豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

第二種：1、運(yùn)用工具書(shū)，理解“縹渺”、“閑游”、“珍奇”、“陳列”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解聯(lián)想和想像的作用。3、通過(guò)朗讀，學(xué)生能把作者在詩(shī)中所體現(xiàn)的思想感情傳達(dá)出來(lái)。4、學(xué)生能夠有感情地朗讀、能夠背誦全詩(shī)。舉例：比較下列兩種教學(xué)目標(biāo)的表述：8例一：◆提高學(xué)生的語(yǔ)文能力◆提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧◆根據(jù)參考手冊(cè)，學(xué)生能用正確格式書(shū)寫(xiě)求職信，無(wú)文法或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。例一：9例二◆學(xué)生應(yīng)發(fā)展數(shù)學(xué)智能◆學(xué)生能用乘法正確解答應(yīng)用題◆無(wú)須應(yīng)用乘法表或計(jì)算器，學(xué)生能正確解答20道兩位數(shù)乘法應(yīng)用題，90%答對(duì)。例二10例三◆把學(xué)生培養(yǎng)成良好公民◆學(xué)生應(yīng)了解選舉的基本功能◆無(wú)需參考資料的幫助，學(xué)生能列舉至少五項(xiàng)選舉的主要步驟，并說(shuō)明其功能。例三11教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析四：教學(xué)媒體使用何種媒介教具與學(xué)具教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析四：教學(xué)媒體使用何種媒介12教學(xué)設(shè)計(jì)要素五：教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)導(dǎo)入—新知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)—課堂鞏固練習(xí)—知識(shí)歸納與總結(jié)時(shí)間分配師生互動(dòng)主要課堂教學(xué)策略1、組織課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的策略（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境布置（2）建立良好的師生關(guān)系（3）紀(jì)律與規(guī)則的建立2、信息傳遞策略（1）教學(xué)語(yǔ)言（2）教學(xué)媒體（3）板書(shū)設(shè)計(jì)3、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略（1）引發(fā)探索的問(wèn)題情境（2）挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果（4）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要素五：教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)導(dǎo)入—新知識(shí)的講解與學(xué)13教學(xué)要素分析六：教學(xué)反思是否完成了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握情況教學(xué)過(guò)程中可以改進(jìn)的地方教學(xué)要素分析六：教學(xué)反思是否完成了教學(xué)目標(biāo)14表格式教案學(xué)校班級(jí)學(xué)科課題教時(shí)日期一、教材分析二、學(xué)生分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)媒體或資源五、教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖六、課后反思表格式教案學(xué)校班級(jí)學(xué)科課題教時(shí)日期一、教材分析五、教學(xué)過(guò)15從傳統(tǒng)備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目傳統(tǒng)備課新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)主線教師中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)學(xué)生中心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)象備教材:備課基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)施的腳本備學(xué)生:立足于學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展依據(jù)以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)變通性備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課前、課中和課后從傳統(tǒng)備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目傳統(tǒng)備課新課程視野下的教學(xué)主16比較項(xiàng)目傳統(tǒng)備課新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)教材觀“權(quán)威化”的教材觀：將重心放在分析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，教師是“教教材”，其重要職能往往是實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化教材、教育與其他教學(xué)輔助資料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺失自己的教學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動(dòng)的設(shè)計(jì)意識(shí)“材料式”的教材觀：教材只是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)生交往活動(dòng)的載體。教師在課前的主要準(zhǔn)備任務(wù)便是策劃如何有效利用這一載體、媒介和