探究性物理試題的特征與編制策略課件

探究性物理試題的

特征與編制策略孫寶英陜西省教育科學(xué)研究所探究性物理試題的

特征與編制策略孫寶英1●探究性試題的主要特征

●探究性試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)

●探究性試題形式的設(shè)計(jì)●探究性試題的主要特征

●探究性試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)

●探究2

展示探究問(wèn)題形成的背景體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的探究行為突出探究的方法和手段突出主觀開放性呈現(xiàn)多樣化的題目類型

一、探究性物理試題的主要特征一、探究性物理試題的主要特征3◎結(jié)合怎樣的客觀現(xiàn)象？◎針對(duì)哪個(gè)問(wèn)題來(lái)探究？◎展開了怎樣的研究工作？

探究全過(guò)程的展示部分探究環(huán)節(jié)的展示展示知識(shí)形成過(guò)程的問(wèn)題背景◎結(jié)合怎樣的客觀現(xiàn)象？探究全過(guò)程的展示展示知識(shí)形成過(guò)程的問(wèn)4

要有效考查科學(xué)探究能力,

就必須將探究?jī)?nèi)容置于具體的情境之中,讓學(xué)生在解答試題過(guò)程中,切身經(jīng)歷一次探究活動(dòng),而不是憑借回憶去復(fù)述原來(lái)做過(guò)的探究。體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)場(chǎng)探究行為要有效考查科學(xué)探究能力,就必須體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)場(chǎng)5下表為妮妮在探究某種物質(zhì)的熔化規(guī)律時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解答下列問(wèn)題。（1）該物質(zhì)的熔點(diǎn)是________℃.（2）該物質(zhì)是_________.(選填“晶體”或“非晶體”)（3）溫度為2℃時(shí)，該物質(zhì)處于_________態(tài).(選填“固”或“液”)時(shí)間/min0123456789101112溫度/℃-4-3-2-1000001234例題１下表為妮妮在探究某種物質(zhì)的熔化規(guī)律（1）該物質(zhì)的熔點(diǎn)6物理中科學(xué)方法可歸納為兩大類◎探究的思維程序、過(guò)程步驟◎常見(jiàn)的研究方法和手段

突出探究的方法和手段物理中科學(xué)方法可歸納為兩大類7

一般邏輯范疇：類比法、推理法、歸納法、分析法、綜合法等

科學(xué)范疇：觀察法、數(shù)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、理想化法、等效法、對(duì)稱法等

實(shí)驗(yàn)：控制變量法、放大法、留跡法、積累法等

一般邏輯范疇：類比法、推理法、歸納法、分析法、綜合法等8

幾個(gè)同學(xué)爬竿比賽時(shí)，要比較

誰(shuí)的功率大，分別需要哪些測(cè)量?jī)x器和測(cè)出哪些物理量？

例題２——建立模型——運(yùn)用控制變量法

幾個(gè)同學(xué)爬竿比賽時(shí)，要比較例題２——建立模型9答案：

體重----體重計(jì)高度----長(zhǎng)桿和卷尺時(shí)間----秒表

同時(shí)開始、同時(shí)停止時(shí)，測(cè)體重、高度

爬過(guò)同樣高度時(shí)，測(cè)體重、時(shí)間答案：10

一種“未知”一種“多元”一種“創(chuàng)新”探究突出主觀開放性一種“未知”探究突出主觀開放性11不同題型有不同的特點(diǎn)，其測(cè)試功能不同。選擇題填空題簡(jiǎn)答題實(shí)驗(yàn)題綜合型試題專題性試題應(yīng)用與設(shè)計(jì)題閱讀與思考題探究與體會(huì)題探究與創(chuàng)造題等呈現(xiàn)多樣化的題目類型

不同題型有不同的特點(diǎn)，其測(cè)試功能不同。選擇題填空題簡(jiǎn)12

從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材——素材選取的主要來(lái)源二、探究性物理試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.探究素材的選取二、探究性物理試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.探究素13◎煮餃子時(shí)餃子在水中的浮沉問(wèn)題◎汽車剎車距離大小的問(wèn)題◎金屬絲的拉伸與拉力大小的關(guān)系◎不同材料透明物質(zhì)對(duì)光折射能力大小的問(wèn)題比如◎煮餃子時(shí)餃子在水中的浮沉問(wèn)題比如14

對(duì)原來(lái)探究過(guò)的問(wèn)題加以改編——不失為一種實(shí)用的策略

如圖所示,同一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè),現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙,請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì),設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，寫出實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。例題3如圖所示,同一水平桌面15

從科技、科普資料、社會(huì)熱點(diǎn)新聞中，與各行各業(yè)人士的交往中發(fā)掘素材——引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注社會(huì)和科技事件注意：在選取素材時(shí),盡量不要將高一學(xué)段的知識(shí)當(dāng)作探究的素材。

16發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究現(xiàn)象的根源、機(jī)制猜想與假設(shè)的合理性——應(yīng)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，沿著提出的問(wèn)題去思考制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——思路來(lái)自于猜想或假設(shè)，將其具體化和程序化2.探究環(huán)節(jié)的設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究現(xiàn)象的根源、機(jī)制2.探究環(huán)節(jié)的設(shè)置17

張紅在做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣情況下，煮沸一鍋牛奶與煮沸同質(zhì)量的豆?jié){用的時(shí)間不同，這是為什么呢？請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，針對(duì)其中的原因，提出一個(gè)猜想，并簡(jiǎn)述驗(yàn)證這個(gè)猜想的辦法。猜想一比熱容不同猜想二沸點(diǎn)不同

例題4張紅在做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣情況下，煮沸一18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——證實(shí)猜想或假設(shè)的根本途徑

基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊磳?shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄表格基本量具及儀器的使用寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析推理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊磳?shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)19較高層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)儀器的選取實(shí)驗(yàn)條件的控制分析實(shí)驗(yàn)誤差排除簡(jiǎn)單故障設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案收集證據(jù)的方法：觀察實(shí)驗(yàn)測(cè)量調(diào)查實(shí)驗(yàn)是收集證據(jù)的主要途徑較高層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)儀器的選取實(shí)驗(yàn)是收集證據(jù)的主要途20分析與論證——是對(duì)證據(jù)的提煉過(guò)程主要考查分析和論證的準(zhǔn)確性評(píng)估——對(duì)探究原理、過(guò)程、步驟的反思對(duì)不同方案的利弊進(jìn)行比較對(duì)不同結(jié)論的差異進(jìn)行比較

分析與論證——是對(duì)證據(jù)的提煉過(guò)程21交流與合作——準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)探究結(jié)果恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱挠^點(diǎn)從別人的觀點(diǎn)里得到啟發(fā)有批判性思維能力有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神交流與合作——22切忌將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序?？疾橹猩婕暗奶骄凯h(huán)節(jié)要均衡，防止偏重某些環(huán)節(jié)，輕視另一些環(huán)節(jié)。

注意點(diǎn)切忌將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序。注意233.不同探究水平的設(shè)計(jì)

○了解

○認(rèn)識(shí)

○理解○應(yīng)用知識(shí)與技能3.不同探究水平的設(shè)計(jì)○了解知識(shí)與技能24對(duì)“問(wèn)題的來(lái)源”,按學(xué)生自主程度高低劃分為：○直接來(lái)自教師、學(xué)習(xí)材料或其他途徑的問(wèn)題

○來(lái)自教師或?qū)W習(xí)材料,但問(wèn)題不那么直接,需要學(xué)習(xí)者有所改變○從提供的問(wèn)題中,經(jīng)過(guò)選擇再提出新的問(wèn)題○學(xué)習(xí)者自己提出一個(gè)新的問(wèn)題○學(xué)習(xí)者探究科學(xué)性問(wèn)題美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)研究項(xiàng)目對(duì)“問(wèn)題的來(lái)源”,按學(xué)生自主程度高低劃分為：美國(guó)國(guó)家研究25

“過(guò)程與方法”分為六個(gè)能力層次：我國(guó)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》○觀察○提出問(wèn)題○信息收集○信息處理○分析概括○信息交流“過(guò)程與方法”分為六個(gè)能力層次：我國(guó)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》○觀察26對(duì)器材進(jìn)行觀察對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程的觀察在觀察中提出質(zhì)疑制定觀察計(jì)劃表述觀察結(jié)論養(yǎng)成自覺(jué)觀察和分析的習(xí)慣觀察能力比如對(duì)器材進(jìn)行觀察觀察能力比如27條件未限定求解問(wèn)題未指明解題方法策略不確定答案不唯一三、探究性物理試題形式的設(shè)計(jì)1.增大探究題的開放性如何減少閱卷評(píng)分的主觀隨意性，增大公平性？條件未限定三、探究性物理試題形式的設(shè)計(jì)1.增大探究題的開放性28

開放性試題的功能特征需從不同角度、不同層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探索有助于克服思維定勢(shì)，促進(jìn)思維的多向性、靈活性、獨(dú)特性真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力有利于深入推動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)開放性試題的功能特征29

我們?cè)诒本W運(yùn)會(huì)上看到“繃床”運(yùn)動(dòng)員從高處跳下，落在繃床的彈跳網(wǎng)上又被彈起的過(guò)程如圖所示，請(qǐng)你寫出運(yùn)動(dòng)員在完成比賽動(dòng)作過(guò)程中涉及的兩個(gè)物理知識(shí)。

(1)___________________(2)___________________例題5點(diǎn)評(píng)：解答結(jié)果具有開放性例題5點(diǎn)評(píng)：解答結(jié)果具有開放性30

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠竦韧趯?shí)驗(yàn)操作能力？2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)題的命題角度

書面考試能否區(qū)分在黑板上講實(shí)驗(yàn)和真正參與實(shí)驗(yàn)這兩種不同的教學(xué)？

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠竦韧趯?shí)驗(yàn)操2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)題的命31能區(qū)分：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)儀器的選取、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析推理能力很難區(qū)分：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、實(shí)驗(yàn)條件的控制、基本儀器的使用與讀數(shù)有關(guān)研究表明能區(qū)分：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)儀器32

推薦幾類實(shí)驗(yàn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟等

方法應(yīng)用類——圖像法、控制變量法、替代法、逐差法等

故障分析類——故障的判斷、原因分析以及排除故障的方法與手段

分析評(píng)價(jià)類——評(píng)價(jià)或判斷實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作步驟，分析與判斷問(wèn)題解決過(guò)程等

推薦幾類實(shí)驗(yàn)題333.突破傳統(tǒng)的固定題型模式

各種題型中探究性試題所占的比例3.突破傳統(tǒng)的固定題型模式各種題型中探究性試題所占的比例34選擇題和限制性供答題的比較選擇題限制性供答題

答題用時(shí)短可用大題量知識(shí)覆蓋面大可使用大題量知識(shí)覆蓋面不夠?qū)挷焕趯W(xué)科術(shù)語(yǔ)表述的考查可考查學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確客觀，可使用機(jī)器或非專業(yè)人士閱卷評(píng)分較復(fù)雜,易受主觀因素影響,對(duì)閱卷人員要求較高有猜測(cè)機(jī)會(huì)

沒(méi)有猜測(cè)機(jī)會(huì)不能反映解題思路，掩蓋了會(huì)與不會(huì)的界線能鑒別考生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知程度

不利于測(cè)量綜合、論述等高層次目標(biāo)不宜涉及較復(fù)雜的推理或計(jì)算過(guò)程選擇題和限制性供答題的比較選擇題限制性供答題答35選擇題和非限制性供答題的比較選擇題非限制性供答題

可使用大題量知識(shí)覆蓋面大不宜使用大題量知識(shí)覆蓋面不夠?qū)捰胁聹y(cè)機(jī)會(huì)

沒(méi)有猜測(cè)機(jī)會(huì)

不能看出解題思路，掩蓋了會(huì)與不會(huì)的界線

能鑒別考生對(duì)問(wèn)題的解決程度

不利于測(cè)量綜合、論述等高層次目標(biāo)

有利于測(cè)量綜合、論述、創(chuàng)造等高層次目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確客觀，可使用機(jī)器或非專業(yè)人士閱卷評(píng)分較復(fù)雜,易受主觀因素影響,對(duì)閱卷人員要求較高選擇題和非限制性供答題的比較選擇題非限制性供答題可使用大題36

推薦題型之一：綜合型試題○綜合性——指學(xué)科內(nèi)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多種能力在同一試題中出現(xiàn)。○綜合型——指填空、簡(jiǎn)答、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等兩種以上題型的結(jié)合體。較適于考查層次較高的目標(biāo)，也較容易兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法兩方面的要求。推薦題型之一：綜合型試題37

專題型試題——指先按試題素材性質(zhì)或知識(shí)專題設(shè)置大題，再分別按不同題型編寫各道小題，最后將各小題從易至難排列。

有利于走出探究性試題的長(zhǎng)度偏大與占分比例難以增大的矛盾困境

推薦題型之二：專題型試題專題型試題——指先按試題素材性質(zhì)或知識(shí)專題設(shè)置大題，再分別384.把握好探究題的分值比例

占分比例40%以上39~35%34~30%29~25%24~20%19%以下省市名稱青島長(zhǎng)春廣州南京福州太原北京天津重慶沈陽(yáng)江西廣東南寧遼寧江蘇成都安徽湘潭云南大連濰坊西寧廈門新疆青海吉林昆明黑龍江北海呼和浩特烏魯木齊海南蘭州南充合計(jì)(34)2個(gè)4個(gè)8個(gè)11個(gè)4個(gè)5個(gè)省市比例5.9%11.8%23.5%32.3%11.8%14.7%不同地區(qū)中考探究性試題占卷面總分的比例

4.把握好探究題的分值比例占分40%39~35%34~3039《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容二級(jí)主題下共列條目通過(guò)探究或?qū)嶒?yàn)習(xí)得比例68條25條37%“人教版”《初中物理》教科書

八、九年級(jí)共編內(nèi)容安排探究活動(dòng)比例77節(jié)34節(jié)44%《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容二級(jí)主題下共列條目通過(guò)探究或?qū)嶒?yàn)習(xí)得40

探究性試題占分達(dá)到40%左右

◎有利于對(duì)物理教學(xué)的導(dǎo)向◎有利于各項(xiàng)探究環(huán)節(jié)的全面考查

建議探究性試題占分達(dá)到40%左右建議41◎科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高

層次能力，建立在多方面的知識(shí)和技能

基礎(chǔ)之上，但又并非這些知識(shí)技能的簡(jiǎn)

單集合。

◎?qū)茖W(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不宜僅局限于紙

筆測(cè)驗(yàn)，即使采用紙筆測(cè)驗(yàn)形式也絕對(duì)

不能將其簡(jiǎn)單化和程式化。

幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)◎科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高

層次能力，建立在多42◎本文突出了對(duì)探究性試題的設(shè)計(jì)，并不意味著

考查科學(xué)探究比考查知識(shí)和技能更重要，更不

意味著紙筆測(cè)驗(yàn)比工作單或現(xiàn)場(chǎng)觀察等其它方

式更優(yōu)越?！蛐抡n程注重科學(xué)探究,并不是忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基

本技能,而是為了使學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)?！虮疚耐怀隽藢?duì)探究性試題的設(shè)計(jì)，并不意味著

考查科學(xué)43請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝！sby5370511@126.com

請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝！sby5370511@126.com449、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。9月-239月-23Thursday,September14,202310、人的志向通常和他們的能力成正比例。19:56:5519:56:5519:569/14/20237:56:55PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。9月-2319:56:5519:56Sep-2314-Sep-2312、越是無(wú)能的人