良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件

良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾良性骨腫瘤與腫瘤樣病變花都區(qū)人民醫(yī)院良性骨腫瘤及瘤樣病變●骨瘤非骨化性纖維瘤●骨樣骨瘤骨血管瘤●良性成骨細(xì)胞瘤骨化性纖維瘤●骨巨細(xì)胞瘤瘤樣病變軟骨瘤骨囊腫●骨軟骨瘤骨纖維異常增殖癥成軟骨細(xì)胞瘤動(dòng)脈瘤樣骨囊腫軟骨粘液纖維瘤審美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文學(xué)作品具有豐富的形象，生動(dòng)的質(zhì)感。語(yǔ)文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著情感美、景物美、人格美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美等，可以說(shuō)語(yǔ)文教材是一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的美的世界。教學(xué)充滿(mǎn)美，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的迫切要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及教材內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生建立合理的審美判斷，不斷提高學(xué)生的審美能力。一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感美語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)美的魅力的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，一套語(yǔ)文教材就幾乎包含了美的各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。情感美教育是語(yǔ)文審美教育的重要內(nèi)容。文學(xué)作品體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，最主要的是作者所要表達(dá)的情感。《背影》中父親為兒子買(mǎi)桔子的場(chǎng)景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術(shù)珍品。在教學(xué)中，教師要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受作家在作品中灌注的審美體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中的感情是靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中注重師生情感交流，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生盡情享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感之美。課文傳遞給學(xué)生的不僅有親情，也有愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)情等，對(duì)于這些美的情感，教師要促使每個(gè)學(xué)生積極參與、暢所欲言，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從文章中體會(huì)到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的心靈得到洗滌。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物美語(yǔ)文課文中的自然景物描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)，我們?cè)谥v課過(guò)程中應(yīng)再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的自然現(xiàn)象和圖畫(huà)，給予學(xué)生自然美的教育。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化手段來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。如在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)江山的壯美，從自然美體會(huì)到祖國(guó)的偉大。比如《春》中的春花圖：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這段描寫(xiě)形象地勾畫(huà)出春天桃、李、杏爭(zhēng)芳吐艷、百花齊放、萬(wàn)紫千紅的美麗圖景，仿佛使人置身于春花爛漫之中。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)文章中描寫(xiě)自然環(huán)境的美去領(lǐng)悟其中的理性?xún)?nèi)容。在《愛(ài)蓮說(shuō)》中領(lǐng)悟到君子的形象；在《紫藤蘿瀑布》中體會(huì)到生命的意義，在《天凈沙秋思》中感受到游子思鄉(xiāng)之情……我們還要通過(guò)自然形象讓學(xué)生體味其中所蘊(yùn)含的感情。如孫犁寫(xiě)的《蘆花蕩》，這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)是如詩(shī)如畫(huà)的。這部作品所反映的雖然是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是從作品所描繪的背景上，我們卻看不到殘恒斷壁，看不到硝煙烈火。而通過(guò)景物描寫(xiě)展現(xiàn)出革命的樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義。三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人格美語(yǔ)文課本為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，如潤(rùn)土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，諸葛亮的足智多謀，貝多芬的執(zhí)著頑強(qiáng)，魯濱遜的積極樂(lè)觀……這些人物無(wú)不以他們的鮮明性格，給人帶來(lái)情感的震撼，讓人領(lǐng)悟人格的魅力，使人得到美的愉悅。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣作品的語(yǔ)言，剖析作品中人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這些藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，激發(fā)他們的愛(ài)憎情感。通過(guò)對(duì)人物人格的鑒賞，使學(xué)生形成高尚的情操和健康的審美觀念，學(xué)會(huì)鑒別生活中的美丑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定積極的作用。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從正面人物性格的分析中得到美感，也要教會(huì)學(xué)生從反面人物或中間人物的分析中享受美。四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美語(yǔ)文教學(xué)就是體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言美。作品中美的語(yǔ)言能讓人精神愉悅。比如同是寫(xiě)“蓮”，就有南朝樂(lè)府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情愛(ài)情；周敦頤詠嘆的“香遠(yuǎn)益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬(wàn)里筆下的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”的優(yōu)美……如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的氣勢(shì)美、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡娜崆槊?、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園美等等；大量美文所蘊(yùn)蓄的審美信息，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)美語(yǔ)文課文內(nèi)容可謂是琳瑯滿(mǎn)目，包羅萬(wàn)象。從課文中，我們就能領(lǐng)略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……課文將我們帶到蘇州園林，帶到故宮，帶到石拱橋，帶到岳陽(yáng)樓。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，樹(shù)立學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。全身心全方位地投入到感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)中去，從中獲得審美體驗(yàn)。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用自己的心去感受作品帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫(huà)卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中的美是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)因地制宜的選擇不同教學(xué)方法感知作品中所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使語(yǔ)文教學(xué)像春雨，像清風(fēng)，像楓葉，像瑞雪，去開(kāi)墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，同學(xué)生一起去領(lǐng)略語(yǔ)文中的美。實(shí)施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的全面發(fā)展。但在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多老師面臨的一個(gè)棘手的問(wèn)題就是有部分學(xué)困生。所謂的學(xué)困生是指智力正常，但在生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力的學(xué)生。學(xué)困生盡管他們數(shù)量不多，但在一定程度上影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，談一談個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。一、家校聯(lián)系，形成合力，有的放矢進(jìn)行教育要想提高學(xué)困生成績(jī)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行具體的了解。為此，我對(duì)我所教的班級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行一一家訪(fǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)得知，他們有的是家長(zhǎng)只管養(yǎng)不管教，放任自流不關(guān)心孩子成長(zhǎng)；有的是父母外出打工，交給爺爺奶奶姥姥姥爺，成為留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更多的是老人的溺愛(ài)；還有的是父母離異單親家庭，缺乏父愛(ài)母愛(ài)，孩子擔(dān)驚受怕無(wú)心學(xué)習(xí)；還有的是家長(zhǎng)無(wú)知，孩子成績(jī)下降粗暴打罵，孩子產(chǎn)生恐懼心理；還有少部分家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，游手好閑給孩子產(chǎn)生負(fù)面影響等等。這樣造成了家長(zhǎng)的教育方法、方式不對(duì)，有時(shí)老人還遷就自己的子孫，這樣勢(shì)必給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面的影響。安排的課外作業(yè)，學(xué)困生在家里根本沒(méi)有能力完成，同時(shí)又沒(méi)有父母的輔導(dǎo)，爺爺奶奶又無(wú)能為力。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)困生就更加落后了，跟不上隊(duì)伍，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此，我利用課余時(shí)間，給學(xué)困生先輔導(dǎo)家庭作業(yè)，讓他們理清作業(yè)題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做，通過(guò)老師的輔導(dǎo)，讓學(xué)困生會(huì)做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績(jī)的提高就有了保障，教育起來(lái)也就有了目標(biāo)。二、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，利用學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)新一輪課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條良好的途徑。把學(xué)困生與優(yōu)秀生編成對(duì)子組，每天由優(yōu)生檢查他們的作業(yè)完成情況，對(duì)不明白的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行講解輔導(dǎo)，全組成員互幫互學(xué)，共同提高，同時(shí)告訴學(xué)困生平時(shí)多與自己的小先生交往，看看他們是怎么學(xué)習(xí)的，怎樣做的，久而久之，通過(guò)一幫一、結(jié)對(duì)子的幫扶，他們逐漸改掉了自身的壞習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)也是捆綁式的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，那個(gè)學(xué)生落后了會(huì)影響到全組成員的榮譽(yù)，這樣通過(guò)一幫一結(jié)對(duì)子、小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，效果很好，很適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。三、分層教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能一把尺子，讓不同層次的學(xué)生都能跳起來(lái)摘到“桃子”，對(duì)學(xué)困生過(guò)高的要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況在課堂上提問(wèn)、布置作業(yè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等適當(dāng)降低要求，減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該多讓學(xué)困生回答，讓他們養(yǎng)成會(huì)回答問(wèn)題的習(xí)慣，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；課堂練習(xí)，可以讓他們做一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們感覺(jué)到自己也能跟上隊(duì)伍，覺(jué)得作業(yè)很輕松，逐漸增加作業(yè)的難度和作業(yè)量。教師課堂的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，只要學(xué)困生舉手，就優(yōu)先叫他們回答，在答不準(zhǔn)確時(shí)，教師耐心的引導(dǎo)他們把問(wèn)題回答完整，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)困生覺(jué)得自己會(huì)回答問(wèn)題了，很自豪，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)興趣逐步樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)人們都說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣什么事也做不成。我在平時(shí)的教學(xué)、生活、活動(dòng)中注意傾聽(tīng)孩子們和我訴說(shuō)他們的心事，經(jīng)常和他們交流溝通，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡、性別、性格、愛(ài)好進(jìn)行切合實(shí)際的教育，只要是看到他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，做了一點(diǎn)點(diǎn)好事，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，鼓起不甘落后的勇氣，久而久之就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其盡快的轉(zhuǎn)化。同時(shí)注意他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的成績(jī)、各方面的表現(xiàn)，定期定時(shí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)成績(jī)提升快、各方面表現(xiàn)突出的學(xué)困生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，在小組內(nèi)擔(dān)任一些小頭目，鼓勵(lì)、相信他們會(huì)戰(zhàn)勝困難獲得成功。五、尊重人格，給學(xué)困生更多的愛(ài)，用愛(ài)心去轉(zhuǎn)化著名教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)護(hù)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！币氚褜W(xué)困生教育好，我認(rèn)為教師應(yīng)該把慈母般的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生寄予期望和相信，學(xué)期初學(xué)生排座位時(shí)，把他們放到前幾排，便于教師上課時(shí)時(shí)關(guān)注他們，通過(guò)提問(wèn)、檢查來(lái)了解督促他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況適時(shí)調(diào)整教師授課的速度和方法，讓他們盡可能地掌握相應(yīng)的知識(shí)。平時(shí)多關(guān)注他們的生活和活動(dòng)，用愛(ài)的力量感化他們，讓學(xué)生感覺(jué)到師愛(ài)如母愛(ài)般溫暖，讓他們?cè)敢饨咏悖鼛熒嚯x，自然喜歡你上的科目，聽(tīng)課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識(shí)自然就多一點(diǎn)，用愛(ài)喚起他們積極向上的內(nèi)動(dòng)力，使他們逐步向好的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問(wèn)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，只有“把好學(xué)困生的脈搏，對(duì)癥下藥”，才能盡快的做好他們的轉(zhuǎn)化工作。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著班級(jí)、學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無(wú)疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，不斷進(jìn)步。良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程41、實(shí)際上，我們想要的不是針1良性骨腫瘤與腫瘤樣病變花都區(qū)人民醫(yī)院良性骨腫瘤與腫瘤樣病變2良性骨腫瘤及瘤樣病變●骨瘤非骨化性纖維瘤●骨樣骨瘤骨血管瘤●良性成骨細(xì)胞瘤骨化性纖維瘤●骨巨細(xì)胞瘤瘤樣病變軟骨瘤骨囊腫●骨軟骨瘤骨纖維異常增殖癥成軟骨細(xì)胞瘤動(dòng)脈瘤樣骨囊腫軟骨粘液纖維瘤良性骨腫瘤及瘤樣病變3骨腫瘤的診斷思路付骨背腫瘤進(jìn)行放射學(xué)診斷時(shí),應(yīng)該對(duì)病變進(jìn)行有條理的分析,仔細(xì)觀察病變特殊的放射學(xué)特征,包括1、部位,2、邊緣,3、過(guò)渡帶4、骨膜反應(yīng)5、骨化情況6、大小和病變數(shù)目,7、有無(wú)軟組織成份。8、診斷骨腫瘤時(shí),年齡也是一個(gè)相當(dāng)重要的參數(shù),因?yàn)椴煌墓悄[瘤具有不同的好發(fā)年齡。骨腫瘤的診斷思路4良性骨腫瘤按形態(tài)學(xué)分類(lèi):向外生長(zhǎng)的●骨內(nèi)生長(zhǎng)的骨瘤偏心性:NOF、骨骨軟骨瘤樣骨瘤、部分軟粘纖外生性軟骨瘤和骨巨細(xì)胞瘤。向心性:內(nèi)生軟骨骨旁型動(dòng)脈瘤樣骨囊瘤、骨囊腫、骨纖、腫骨母細(xì)胞瘤等表現(xiàn)為囊狀透光病變的多種腫瘤。良性骨腫瘤按形態(tài)學(xué)分類(lèi):5良性骨腫瘤的共同特點(diǎn):●癥狀輕微或無(wú)癥狀,發(fā)病人群為青少年?！駟畏炕蚨喾客腹獠∽?不同程度膨脹,骨皮質(zhì)完整,無(wú)骨膜反應(yīng)和軟組織腫塊?！褴浌穷?lèi)腫瘤常有鈣化,纖維性腫瘤多為半透明結(jié)構(gòu),邊緣硬化?！裢馍圆∽兛蓧浩揉徑M織但不侵犯。良性骨腫瘤的共同特點(diǎn):6關(guān)于病人年齡:●大多數(shù)骨腫瘤具有好發(fā)年齡。例如單純性骨囊腫和軟骨母細(xì)胞瘤見(jiàn)于骨發(fā)育成熟前,骨巨細(xì)胞瘤見(jiàn)于骨骺閉合后。Ewing骨肉瘤見(jiàn)于10-20年齡段病人,普通骨肉瘤具有兩個(gè)發(fā)病高峰,年齡,一是原發(fā)性,見(jiàn)于20以下的兒童,二是繼發(fā)性,發(fā)生于Paget病或者放療后,發(fā)生50歲以后。40歲以后發(fā)生的惡性骨腫瘤更多的是轉(zhuǎn)移瘤,骨髓瘤,或者轉(zhuǎn)移性非何杰金淋巴瘤,原發(fā)腫瘤相對(duì)少。關(guān)于病人年齡:7關(guān)于病變的位置●大多數(shù)骨腫瘤,不論良惡性,都有特征性的好發(fā)部位,(例如中軸骨骼還是四肢帶骨,長(zhǎng)骨還是扁骨)些腫瘤,例如骨肉瘤,好發(fā)于骨生長(zhǎng)活躍的部位(通常是干骺端),而有一些腫瘤(例如Ewing氏肉瘤)傾向于紅骨髓分布區(qū)。發(fā)生于長(zhǎng)骨的病變也有位置的區(qū)別,例如骨骺、干骺端還是骨干,髓內(nèi)、皮質(zhì)還是近皮質(zhì)。例如單純性骨囊腫和非骨化性纖維瘤屬于干骺端病變,但單純性骨囊腫是髓內(nèi)病變,而非骨化性纖維瘤是皮質(zhì)病變。并且單純性骨囊腫在髓腔內(nèi)呈中心性,而動(dòng)脈瘤樣骨囊腫呈偏心性關(guān)于病變的位置81、腫瘤的部位細(xì)單純性骨囊非骨化性纖錐瘤骨膜軟骨動(dòng)脈瘤樣骨囊的軟骨黏液纖維內(nèi)生軟骨瘤骨樣骨瘤非骨化性纖錐軟骨液樣纖維你母細(xì)胞元文維結(jié)構(gòu)不良量化性纖皮151012PM1、腫瘤的部位9骨瘤多發(fā)生在顱骨,顏面骨及下頜骨偶有發(fā)生,分致密骨瘤及松質(zhì)骨瘤兩類(lèi)。致密骨瘤發(fā)生在顱面骨表面者,局部隆起,可發(fā)生在顱內(nèi)板者,腫瘤可突入腦內(nèi)骨松質(zhì)瘤則常發(fā)生于長(zhǎng)骨端骨干與骨骺交界處的軟骨部,隨管狀骨長(zhǎng)度的增長(zhǎng),骨瘤亦有變化,呈不同形狀骨瘤10良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件11良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件12良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件13良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件14良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件15良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件16良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件17良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件18良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件19良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件20良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件21良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件22良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件23良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件24良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件25良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件26良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件27良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件28良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件29良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件30良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件31良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件32良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件33良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件34良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件35良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件36良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件37良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件38良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件39良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件40良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件41良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件42良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件43良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件44良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件45良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)課程課件46良性骨腫瘤與腫瘤樣病變復(fù)習(xí)