清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理

清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里吳音相媚好白發(fā)誰家翁媼56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里吳音相媚好白發(fā)誰家翁媼清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里吳音相媚好白發(fā)誰家翁媼56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。ue滑平樂最條宋辛棄疾解是詞,又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩(shī),所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌初中數(shù)學(xué)，其實(shí)教會(huì)學(xué)生的是一種思想，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，就是運(yùn)用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的程序，也是數(shù)學(xué)思想的具體反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重知識(shí)的傳授和灌輸，這樣的教學(xué)模式固然能使學(xué)生在各類考試和競(jìng)賽中取得好成績(jī)，但是始終過于死板。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大有人在，其成因主要可以分為三類：一是對(duì)數(shù)學(xué)根本提不起興趣；二是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥或者數(shù)學(xué)老師的原因產(chǎn)生厭倦心理；三是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。隨著新課程的改革，寓教于樂的方式越來越多地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求上將學(xué)生的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求知欲，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的不竭動(dòng)力。本文主要針對(duì)上面三類成因逐一各個(gè)擊破，只有在探索教學(xué)中慢慢總結(jié)，才能讓越來越多的學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前沿。一、間接引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于探索興趣的根源。著名哲學(xué)家、心理學(xué)家約翰?杜威曾說：“興趣產(chǎn)生于某一本能或某一習(xí)慣，而習(xí)慣最后仍然是以某一原始本能為基礎(chǔ)?！比丝偸莾A向于進(jìn)行各種活動(dòng)的，特別是對(duì)于初中階段的孩子，如果通過具有本能基礎(chǔ)的活動(dòng)能提高自身的素質(zhì)，那么可以認(rèn)為活動(dòng)具有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求時(shí)，那么這種活動(dòng)必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的定義時(shí)，可以與體育老師商量在體育課上讓學(xué)生進(jìn)行投籃演示，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)圖像的理解。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學(xué)文化節(jié)，活動(dòng)的形式不限，不同年級(jí)的學(xué)生都可以參加，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，或者通過閱讀數(shù)學(xué)家對(duì)于某一領(lǐng)域的研究過程，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，還可以借此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、頻繁互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問和社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。有的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，多是因?yàn)樗麄兿矚g自己的數(shù)學(xué)老師，而要做到讓孩子們喜歡，其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)注他們喜歡的話題，經(jīng)常和他們交流，然后在課堂上投其所好，調(diào)動(dòng)他們的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在講解角度課程時(shí)，我通常提前準(zhǔn)備幾把有30度、45度、60度等多個(gè)角度的尺子進(jìn)行演示，每個(gè)學(xué)生拿一把尺子，我報(bào)數(shù)如180度讓學(xué)生自行組合，沒有找到伙伴的學(xué)生將被淘汰，最終留下的有獎(jiǎng)勵(lì)。另外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師除了要在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等，關(guān)心時(shí)事和社會(huì)生活，便于在課堂上發(fā)揮舉例，啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生中樹立正面形象和榜樣。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，真正傳道解惑在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好所以對(duì)數(shù)學(xué)失去信心乃至興趣。這部分學(xué)生并沒有真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，可能對(duì)概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死記硬背，不能舉一反三，并且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，但是往往事倍功半，收效甚微。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了更高的要求，有些學(xué)生很難適應(yīng)，容易產(chǎn)生挫敗感。很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，倘若僅僅是責(zé)備和督促并不能取得很好的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)才是正確的方法。另外讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的成就感，至少能做好準(zhǔn)備接受新知識(shí)，而不是讓他們?cè)诶蠋熤v新知識(shí)的時(shí)候感到措手不及。另外可以采取抱團(tuán)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組2―3個(gè)人，人數(shù)不能多，以防產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。各小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，有困難互幫互助，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感和榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于思維的鍛煉與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)思維的方式方法。只有創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。隨著新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給學(xué)校、教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。教師的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革成敗的關(guān)鍵。為保證新課程的順利實(shí)施和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持開展校本研究就成了學(xué)校的首選策略。一目前校本研究存在的問題與現(xiàn)狀由于課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，一些更深層次的問題不斷進(jìn)入大家研究的視野。通過這幾年的校本教研，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題與取得成績(jī)一樣重要，因?yàn)閱栴}意味著探索和思考，意味著研究正以積極的態(tài)度推進(jìn)新課程；問題也意味著今后工作的目標(biāo)，它讓進(jìn)一步深化校本教研的工作明晰化了。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)模糊，重視不夠在推進(jìn)農(nóng)村初中校本研究中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)對(duì)開展校本研究的必要性認(rèn)識(shí)模糊，借口教師教學(xué)任務(wù)重、教師研究能力薄弱、專家匱乏而對(duì)此項(xiàng)工作敷衍了事，盡管各項(xiàng)活動(dòng)開展了，但教師消極應(yīng)對(duì)，僅有活動(dòng)的形式，沒有取得活動(dòng)的實(shí)效。2.專業(yè)研究人員指導(dǎo)支持的力量不足農(nóng)村初中教師在實(shí)踐中最期望得到專業(yè)研究人員和教研員的直接指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)實(shí)中這樣的指導(dǎo)和幫助機(jī)會(huì)很少，由于缺乏指導(dǎo)致使一些教師出現(xiàn)不盡如人意的情況：（1）選題過大。由于一些教師缺乏選題技巧，選擇的課題偏大。例如“教學(xué)方法的研究”這樣的大課題不具有可操作性，無從下手。（2）課題名稱表述不明確。任何課題必須有一個(gè)名稱表述其所要研究的問題。課題名稱應(yīng)該明了，使人一看就能對(duì)課題有一個(gè)大致的了解。3.校本研究真教假研，流于形式校本研究的重要載體是課堂，因此以聽課、評(píng)課、案例研究等為抓手，以課為切入點(diǎn)，扎實(shí)有效開展校本教研是各學(xué)校實(shí)施校本研究的重要形式。但從目前農(nóng)村初中開展校本教研活動(dòng)來看，較普遍存在以下情況：（1）交流合作的話題少。教學(xué)是實(shí)踐的藝術(shù)，校本教研的話題應(yīng)該集中在教師間的交流與合作上。然而實(shí)際的教研現(xiàn)狀卻是：在內(nèi)容上往往是政策、會(huì)議的“傳達(dá)式”，教師間互動(dòng)交流很少，教師表現(xiàn)出的問題可以概括為：真教假研。（2）關(guān)注課堂教學(xué)的情境少。校本教研著眼并解決課堂與教學(xué)情境性、復(fù)雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實(shí)成長(zhǎng)，所以，教研不能脫離課堂和教學(xué)實(shí)際。（3）問題解決的研究少。校本教研必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，從教師的課堂起步、教學(xué)新問題入手，邊教邊研。而農(nóng)村初中校本教研現(xiàn)狀是真正解決問題的研究寥寥無幾。4.校本研究難以發(fā)揮先導(dǎo)作用科研興教、科研興校是很多農(nóng)村初中的辦學(xué)理念。深入的研究活動(dòng)，對(duì)廣大教師全面領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神、正確把握教育科研方向起著非常重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開展校本研究中存在一些現(xiàn)象，卻使教研的先導(dǎo)作用難以發(fā)揮。（1）功利思想重。教育科研是學(xué)校工作的一個(gè)重要窗口，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)普遍較重視。于是，圍繞上級(jí)有關(guān)部門制定的課題規(guī)劃，有些教師為了評(píng)職稱才搞課題研究，帶有明顯的急功近利的色彩。（2）重成果，輕過程。教育科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證，再調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。但是，一些農(nóng)村初中開展的研究活動(dòng)，卻存在追求形式的多、注重過程的少，忽視實(shí)施過程的歷練，方案和報(bào)告寫得詳之又詳、盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水。二解決校本研究存在問題的對(duì)策1.加大宣傳教育力度，切實(shí)增強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的研究意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性首先，建立健全學(xué)校的校本研究網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村初中校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)開展校本研究的重要意義。構(gòu)建校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組等職能部門實(shí)施具體管理的農(nóng)村初中校本研究網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校順利開展校本研究活動(dòng)的重要保障。其次，切實(shí)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。教師是教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育力量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。農(nóng)村初中認(rèn)真組織開展校本研修活動(dòng)，立足本校，充分發(fā)揮教師的團(tuán)體智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。2.積極爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的參與指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家作課題講座，提高教師的科研能力在校本研修過程中，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師）的支持與指導(dǎo)。從目前情況看，教育專家、城市規(guī)模較大的學(xué)校教師與農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校教師之間進(jìn)行合作研究的裂痕十分突出，規(guī)模較小的學(xué)校教師尤其是農(nóng)村初中教師很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，教育專家對(duì)規(guī)模較小的學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。因此，當(dāng)務(wù)之急是要建立一支由教育專家（課程理論專家、學(xué)科教學(xué)專家）、教研員（縣級(jí)教研員、科研員）、學(xué)校專家（名教師、骨干教師）組成的三級(jí)校本研究專家指導(dǎo)隊(duì)伍，依靠專家引領(lǐng)，推進(jìn)校本研究。3.解決校本研究真教假研、流于形式的問題首先，加強(qiáng)教研組建設(shè)，讓每位教師擁有明晰的發(fā)展目標(biāo)。在教研組建設(shè)與發(fā)展的研究中，要把學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地提出來。以“品牌教師”作為教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組制訂與其配套的目標(biāo)與措施，與每位教師的教學(xué)研究相呼應(yīng)。教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解，相互支持，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同發(fā)展。其次，讓教師心情愉快地工作，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)超越，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)中碰到的真問題，經(jīng)自己的教學(xué)方法、手段、探索、研究、實(shí)踐解決真問題。這種行動(dòng)研究的過程，十分有利于教師的成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。4.讓校本研究發(fā)揮先導(dǎo)作用首先，實(shí)行以“全員參與、整體互動(dòng)，立體相融深化校本研究”的研討交流模式。其次，教師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂，不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，要明確教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)發(fā)揮什么作用，教師在課堂教學(xué)改革中的主要作用不是“灌”而是“導(dǎo)”?？傊?，學(xué)校的教育科研活動(dòng)的開展離不開廣大教師，而教師的專業(yè)化發(fā)展必須參與學(xué)校的教育科研活動(dòng)，兩者是緊密聯(lián)系、不可分割的。萬事開頭難！農(nóng)村初中開展校本研究還處于摸索階段，我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開展研究工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)、完善，終會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里吳音相媚好白發(fā)誰家翁媼56、1ue滑平樂最條宋辛棄疾ue2清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理3清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理4清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理5清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理6清平樂村居芽檐低小溪上青青草。醉里昊音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無賴溪頭臥剝蓮蓬。清平樂村居7自學(xué)提示一:1、自由讀這首詞。要求:讀準(zhǔn)字音、聲音響亮、富有感情。2、同桌互讀,要求讀出韻律節(jié)奏。自學(xué)提示一:8茅檐低小,清平樂溪上青青草。宋mel醉里吳音相媚好,辛白發(fā)誰家翁媼。村棄居疾大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無賴,baopeng溪頭臥剝蓮蓬茅檐低小,9清平樂村居宋辛棄疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東中兒正織雞籠最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。清平樂村居10自學(xué)提示二:同桌合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。自學(xué)提示二:11清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理12清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理13清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理14清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理15清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰家翁媼課件整理16清平樂村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白發(fā)誰