生態(tài)文明-從我做起ppt

生態(tài)文明，從我做起共享綠色生活

環(huán)境污染越發(fā)嚴(yán)重?。?！

空氣污染嚴(yán)重；淡水資源受到威脅；化學(xué)污染日益嚴(yán)重；……空氣污染水源污染化學(xué)污染生態(tài)環(huán)境一直以來都是我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)與生活的基本條件

同學(xué)們，新世紀(jì)凝望地球：空氣污染嚴(yán)重、土地遭到破壞、溫室效應(yīng)威脅著人類、生物多樣性銳減、森林面積日益減少、淡水資源受到威脅、化學(xué)污染日益嚴(yán)重、混亂的城市化、海洋生態(tài)危機加劇、極地臭氧空洞，這就是我們賴以生存的家園嗎？曾記否，我們的前人生活的環(huán)境是那樣的美好：茂密的森林和青青的綠草覆蓋著大地，清新的空氣中瓢著陣陣花香，豐腴的土地和清澈的河水哺育著大地上的生物，鳥兒在樹上歌唱，魚兒在蔚藍(lán)的大海中暢游……

以前現(xiàn)在現(xiàn)在以前現(xiàn)在以前

如今，面對滿目瘡痍的地球，我們應(yīng)該深深地反思：時代要進(jìn)步，文明要發(fā)展，我們再也不能吃祖宗飯、斷路的路子了，人類向大自然一味掠奪式的索取生活方式不可取。我們應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展道路；保護生態(tài)環(huán)境，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。而今我國也做出了相應(yīng)措施時間：一次綜合實踐課

地點：教室內(nèi)

人物：小東、小明、小紅、小蘭、小勇、小潔、小歡；劉老師

【課間，同學(xué)們高興地玩著游戲。這時，叮鈴鈴，上課鈴響了。

小東（興奮，聲音十分洪亮地）上課了！上課了！

教室里十分安靜，這時，劉老師走進(jìn)了教室。

同學(xué)們“刷”地站起來。

同學(xué)們老師好

劉老師同學(xué)們好！

同學(xué)們整齊地坐下。

劉老師同學(xué)們，今天我們來上本學(xué)期的第一節(jié)綜合實踐課。

同學(xué)們（十分高興）太好了！太好了！

劉老師好了，同學(xué)們請安靜下來，這節(jié)課的主題就叫做：低碳生活的自畫像。

同學(xué)們十分疑惑，嘰嘰喳喳的討論起來。小東舉手。

劉老師：小東，又什么問題嗎？

小東：劉老師，低碳生活怎么還有自畫像呢？

同學(xué)們：對??！對??！

劉老師別著急啊，同學(xué)們，聽老師說。（慢條斯理）今天這節(jié)課同學(xué)們就要把自己心中的低碳生活畫出來，給它畫一張自畫像。

同學(xué)們一聽是畫畫都興奮得不得了。小蘭舉手

劉老師小蘭，你有什么問題嗎？

小蘭點頭。

劉老師請問

小蘭劉老師，我們既然要畫和低碳生活有關(guān)的畫，首先就要知道什么才是低碳生活，那究竟什么才是低碳生活呀？劉老師小蘭這個問題問得很好，同學(xué)們有知道的嗎？

小東、小勇、小潔舉手。

劉老師小潔。

小潔我覺得低碳就是節(jié)約不浪費！

劉老師小勇

小勇低碳生活就是要愛護環(huán)境

劉老師小東

小東低碳就是少開車，多走路

……

劉老師其實剛才同學(xué)們說的都對，低碳生活啊，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。

同學(xué)們聽得十分投入。

劉老師現(xiàn)在，我們知道了什么叫低碳生活了。那么，我們畫畫的內(nèi)容可以包括那些呢？仔細(xì)聽?。ㄍｎD）我們可以畫一畫低碳生活是什么樣子的，也可以畫低碳生活中的高科技產(chǎn)品，或者哪些行為是不符合低碳生活的原則的圖畫等等都可以。我們的繪畫只有這么一個要求，不用像美術(shù)課那樣要用什么特別的技法，只用心，只要認(rèn)真畫了，無論畫面好看或不好看都有獎勵?，F(xiàn)在老師手里就有一幅其他班同學(xué)畫的畫，我們一起來看那一看吧！

同學(xué)們驚奇。劉老師拿出畫。

劉老師相信大家在暑假里都去上海參觀過世博會吧。這幅畫畫的是一輛太陽能汽車，它的原版就在上海世博會汽車通用館里。這個小作者選材選的很好，希望同學(xué)們在畫的時候要注意選材，只有選好了，才能畫的好。

同學(xué)們聽得十分認(rèn)真。

劉老師那么同學(xué)們，今天這節(jié)課你想畫什么呢？下面，我給同學(xué)們20秒間，仔細(xì)想一想，帶會兒老師來提問大家。

同學(xué)們，抓耳撓腮。

劉老師從小東這里開始吧！

小東我想設(shè)計一個高級的設(shè)施，可以把不可回收垃圾變成有用的垃圾。

劉老師很好，。

治理前治理后治理前治理后治理前治