2023年一封信教學(xué)反思不足之處 一封信教學(xué)反思簡短部編版模板(九篇)

第頁共頁2023年一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版模板(九篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇一1.教學(xué)設(shè)計(jì)連接，思路敏捷。2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。2.缺少“讀”，孩子讀得少。3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。1.在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的才能。2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)絡(luò)。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇二《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生可以說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)展了劇烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)憂家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們劇烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)開展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維才能，獲得了很好的效果。1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課根本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下根底。2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)連接，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致理解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談假如自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出詳細(xì)的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比擬盲目，沒有目的性。2、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠結(jié)實(shí)，沒有加強(qiáng)記憶。3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。1、在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的才能。2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)絡(luò)。不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)展充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)缺乏，積極向各位前輩老師請(qǐng)教。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇三本次教研課，我上的是部編二年級(jí)上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，理解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目的是：1、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、正確、連接朗讀課文。3、借助不同的提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為一課時(shí)。一課時(shí)中，我首先帶著生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記，但是識(shí)字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的根底上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信〔兩次〕。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并進(jìn)步準(zhǔn)確率。在課堂中，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改良的地方也還有很多，比方在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的.教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時(shí)改良。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇四《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個(gè)關(guān)于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西單獨(dú)寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容。”在備課時(shí)，我細(xì)讀文本，以語文要素為核心，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了屢次設(shè)計(jì)，教學(xué)資做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受，對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封、信”的書寫，以填空的形式回憶課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比擬兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂，樂觀自信地面對(duì)生活。本課對(duì)話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進(jìn)展繁瑣的分析^p，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時(shí)，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂心情。在此根底上，學(xué)生所感所悟，就會(huì)水到渠成，能說出自己的感受和想法。比方兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào)，提示語不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比擬難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，進(jìn)步學(xué)生挑選整理信息的才能。在朗讀時(shí)，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的浸透和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會(huì)怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗(yàn)和感受會(huì)更深化。由此明白，寫信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫話才能1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn)，入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。課堂語言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時(shí)間，略顯倉促。2、課堂面向性有所局限，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。局部同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一局部同學(xué)做了最忠實(shí)的聽眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張，沒有關(guān)注到他。直到開場動(dòng)筆寫信時(shí)，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么仁慈美妙的想法，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。3、小練筆讓學(xué)生展示的比擬少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模擬露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個(gè)孩子讀了自己的信，老師的鼓勵(lì)性語言不夠，沒有引起其他學(xué)消費(fèi)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂，學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活。4、從老師自身根本功說起：板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫；老師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾，但我會(huì)在今后的教學(xué)中，多思，多看，多理論，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)程度。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇五二年級(jí)上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”?！兑环庑拧肥潜締卧牡谌恼隆＿@篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西單獨(dú)寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)展比照。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會(huì)到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們答復(fù)：“是的?！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不快樂、擔(dān)憂、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說越讀越開心了。接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，比照閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先考慮，再小組討論，給予學(xué)生考慮的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來，答復(fù)喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判?，安心工作。第二個(gè)學(xué)生站起來，這是一個(gè)答復(fù)下列問題非常積極，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比擬清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地答復(fù)了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯(cuò)了，局部學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好似在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有答復(fù)喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地答復(fù)：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道。”我突然感覺眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的答復(fù)是我不曾意識(shí)到的，他真實(shí)的話語深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：1、表揚(yáng)孩子真實(shí)的答復(fù)，說出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見解。2、引導(dǎo)孩子們正確對(duì)待父母的不在場，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。通過引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生考慮一個(gè)問題完畢這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)憂？孩子們?nèi)缃衲芨魇阋岩?，說出一些詳細(xì)的想法。通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的時(shí)機(jī)，只有這樣，才能更深化地理解孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇六作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來于孩子，或許本來早上起來莫名糟糕的心情，就會(huì)被孩子在課上得意的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何可以在“零經(jīng)歷”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能產(chǎn)生了新的想法?！胺彩骂A(yù)那么立，不預(yù)那么廢?！睂?duì)于語文學(xué)習(xí)來說，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、考慮和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)好似作用不大，并未到達(dá)我想要的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)所以從《一封信》開場，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：1.將課文至少讀三遍；2.可以認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字；3.利用字典和工具書，查清楚會(huì)寫字的筆順，并且組兩個(gè)詞。這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時(shí)候，我開場拿著語文書開場進(jìn)展記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí)，哪里還會(huì)有問題。在整個(gè)巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個(gè)字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一局部同學(xué)記不清。對(duì)于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò)，其他字都沒有錯(cuò)誤。所以在將近15分鐘的測試后，我根本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，那接下來的25分鐘，我就開場集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)局部進(jìn)展了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺(tái)交給學(xué)生，由一些根底知識(shí)結(jié)實(shí)的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進(jìn)展講解這些易錯(cuò)點(diǎn)，而我那么扮演一名“助教”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛溜號(hào)的學(xué)生，今天也開場目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實(shí)！作為一名年輕老師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來老師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí)，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也讓老師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里。而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有時(shí)機(jī)對(duì)一些根底較為薄弱的學(xué)生進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)展更加更個(gè)性化的教學(xué)。第二課時(shí)的現(xiàn)場生成在第一課時(shí)完畢后，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目的就是通過辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)展進(jìn)一步的理解，同時(shí)開展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維才能。在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)展了劇烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)憂家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)展劇烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上，又進(jìn)展了一次寫作的練習(xí)。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇七《一封信》是部編版二年級(jí)上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”?！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，先比照兩封信，換位考慮，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去考慮問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的考慮。在備課時(shí)覺得文本粗淺，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比擬兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去考慮”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的考慮指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去考慮，理解別人。不管是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去對(duì)待問題。假如我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去考慮，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比方，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去考慮，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。這種“換位考慮”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去考慮。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去考慮，這也是“換位考慮”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要擅長發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁?！兑环庑拧愤@一課在我備課時(shí)覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去考慮”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對(duì)于如今特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來說，首次理解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位考慮”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過換位考慮理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將鼓勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不管什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下根底就是好的教育。一封信教學(xué)反思缺乏之處一封信教學(xué)反思簡短部編版篇八《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)非常接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了談話興趣導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來提醒課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，缺乏的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶得更結(jié)實(shí)，我想了想確實(shí)是這樣。熟才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深化印象，在以后的書寫過程中會(huì)立即反響出來這個(gè)字的構(gòu)架。首先從課文的生字入手，解決了根本的生字才可以讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一局部采用了隨文識(shí)字的方法，另一局部采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致理解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生答復(fù)文中主人公寫了幾封信，從第一封信開場講解。我讓學(xué)生分析^p第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談假如自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍