論如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

精品文檔-下載后可編輯論如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平具有十分重要的作用。為此，本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)生語感的培養(yǎng)從創(chuàng)設(shè)有效英語環(huán)境、開展朗讀訓(xùn)練以及角色扮演等方面進(jìn)行了研究。

1.創(chuàng)設(shè)有效英語環(huán)境，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

英語語感的培養(yǎng)離不開英語環(huán)境，為了培養(yǎng)小學(xué)生們的英語語感，提高學(xué)生們實(shí)踐能力，我們教師在課堂教學(xué)中要盡量使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，通過英語對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生英語思維，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成，為學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在課堂教學(xué)開始前，選擇“Let’sbeginnow.Goodmorning（afternoon），class”為教學(xué)的開場(chǎng)白，為課堂教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)結(jié)束前，選擇“Classisover.Goodbye，class.”作為教學(xué)的結(jié)束語，為一堂課畫上圓滿的句號(hào)。再比如，如果我們想要提醒學(xué)生集中注意力看黑板，那么我們就可以說“Lookattheblackboard”，想要學(xué)生將書本打開，我們則可以說“Openyourbooks，please”，想要學(xué)生將書本合上，我們就可以說“Closeyourbooks，please”，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，同時(shí)還有助于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)和發(fā)展，讓小學(xué)生們形成良好的語感能力，從而教學(xué)效果事半功倍。

2.積極開展朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生語感

朗讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生對(duì)英語的感悟能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生聽說能力，對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高具有積極的效果。由于小學(xué)生語感能力還比較弱，英語語感更是處于起步的階段，因?yàn)?，為了取得更好的朗讀效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的語感，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候用手勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生注意音調(diào)的變化，哪里應(yīng)該重讀，哪里應(yīng)該降調(diào)，哪里應(yīng)該放慢語速，哪里應(yīng)該加快語速，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺地注意自己的朗讀節(jié)奏，從而最終有助于良好語感的形成。另外，我們要注意有的學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆含蓄，不敢主動(dòng)開口講英語，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的熱情帶動(dòng)起來，比如，我們可以大聲的喊“Followme”，然后再喊“三月，March，March”，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟著喊“三月，March，March”，剛開始跟著喊得學(xué)生可能比較少，但是隨著學(xué)生們的參與，越來越多的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，即便平時(shí)很少主動(dòng)開口講話的學(xué)生也會(huì)情不自禁地開始跟著喊“三月，March，March”。按照這個(gè)方法，學(xué)生的語感水平會(huì)獲得不斷的提高和發(fā)展，學(xué)生還能帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的英語語感水平。

3.通過角色扮演活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生語感

為了進(jìn)一步帶動(dòng)大家的情緒，在課堂上我們教師不要拘泥于形式，大膽地表達(dá)自己，將自己“喜怒哀樂”的情緒表現(xiàn)在學(xué)生面前，通過角色扮演把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生英語語感的培育。例如，當(dāng)我們走進(jìn)教師的時(shí)候教師可以大聲地說“I’veastomachache！...”一面喊還一面作胸口疼痛的動(dòng)作，隨后接著說道“WhatcanIdo？I’venomedicine.”然后裝作從口袋中拿藥，但是卻沒有找到藥的動(dòng)作，學(xué)生們看懂了教師想要表達(dá)的意思就會(huì)跟著著急，甚至有的學(xué)生要求陪著教師去醫(yī)院看醫(yī)生，這時(shí)教師就可以露出微笑，說道“Thankyou，boysandgirls.I’mfine.Ijustplayedatrick.Setyourmindatrest.”學(xué)生們緊張的情緒立刻放松下來，有的學(xué)生還會(huì)模仿教師剛才的表情、動(dòng)作和語言，再現(xiàn)剛才的情景，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生可以將“stomachache”這個(gè)單詞牢牢地掌握起來，學(xué)習(xí)效率大大提升。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中通過角色扮演活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的語感，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解和掌握。

總之，作為小學(xué)英語，我們要重視教學(xué)過程中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)方法和手