《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案

《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案以工匠精神為思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)方法一、課程思政開發(fā)與建設(shè)基本信息課程名稱《維修電工技能訓(xùn)練》第五版課程類型○公共基礎(chǔ)課程○專業(yè)教育課程eq\o\ac(○,√)實踐類課程課程性質(zhì)eq\o\ac(○,√)必修○選擇性必修○選修培養(yǎng)層次eq\o\ac(○,√)中技班eq\o\ac(○,√)三年制高技班eq\o\ac(○,√)五年制高技班○預(yù)備技師班○技師班開課年級和班級一年級新生班級、21級機電一體化（五年制）2班學(xué)時120學(xué)分6教學(xué)方式eq\o\ac(○,√)線下○線上○線上線下混合式課程團隊主要成員（序號1為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人及團隊其他主要成員總?cè)藬?shù)限5人之內(nèi)）序號姓名院系/部門出生年月職務(wù)職稱手機號碼電子郵箱教學(xué)任務(wù)1課程建設(shè)方案2課程教學(xué)大綱3教學(xué)方案設(shè)計課程負(fù)責(zé)人情況教學(xué)團隊情況二、課程思政建設(shè)總體設(shè)計情況1、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)總體思想為助推“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，服務(wù)廣東“增強制造業(yè)核心競爭力”發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和實際情況，以打造“機電一體化項目研發(fā)實踐中心”為載體。通過建立專家智庫深化“校企共建、項目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量立足粵西服務(wù)粵港澳大灣區(qū)。適應(yīng)助理結(jié)構(gòu)工程師、電氣安裝工程師、供配電及機電一體化設(shè)備安裝調(diào)試等崗位群。面向機電、供電自動化產(chǎn)業(yè)等行業(yè)部門以及工業(yè)設(shè)計公司，培養(yǎng)從事機電類設(shè)備安裝調(diào)試、維護、銷售等工作有愛國愛黨工匠型和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。2、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)目標(biāo)學(xué)校要求專業(yè)教師要樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的三全教育觀，轉(zhuǎn)變“教書”與“育人”兩種的育人觀念。因此課程思證元素的選擇與融入課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過課程教學(xué)團隊的認(rèn)真研究與反復(fù)斟酌，最終確定了以“愛國情懷”“勵志人物”“社會責(zé)任”“辯證思維”工匠精神為主線的課程思政元素，并與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以時政熱點為輔線融入教學(xué)全過程。這就需要從學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度對專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進一步細(xì)化。具體而言需要處理好三個問題：一、對思想政治教育元素進行具體開發(fā)，立足于課程思政與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。課程思政與思政課程在教學(xué)實踐中并不是“亦步亦趨”進行的，但在整體節(jié)律上要保持內(nèi)在的一致性和關(guān)聯(lián)性。因而，在進行具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時除了考慮要與思政課程的協(xié)同外，還要立足本章節(jié)的思想政治教育元素開發(fā)、課型等，設(shè)定具體的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點。二、梳理各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在邏輯。在梳理各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)時，要注意兩個問深人題:首先是體現(xiàn)一定的邏輯性，即順序性;其次是在涉及同一思想政治教育主題的教學(xué)上，要注意層次性和視角的選取，以利于提升思想政治教育教學(xué)的實效。三、將具體的教學(xué)目標(biāo)寫入教學(xué)大綱，確定具體課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)體系。具體章節(jié)的思想政治教育目標(biāo)體系化之后需要與專業(yè)課程的目標(biāo)體系結(jié)合，寫入教學(xué)大綱進而形成“專業(yè)課程思政”教學(xué)大綱。3、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)理念采用多元化教學(xué)手段，將社會主義核心價值觀落小、落細(xì)、落實。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵做到內(nèi)化于心、外化于行，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的有機統(tǒng)一，培育兼具“科學(xué)精神、職業(yè)精神、工匠精神、奉獻精神”等的優(yōu)秀技工人才。三、課程思政教學(xué)實踐情況1、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)實施過程結(jié)合學(xué)校實際情況，構(gòu)建對接世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程體系，建設(shè)與世賽集訓(xùn)基地接軌的教學(xué)場地。創(chuàng)新“校企共評”人才培養(yǎng)課程體系與評估模式等內(nèi)容，教師在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，必須開展思想政治教育。把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程構(gòu)建三全育人格局?；诖藢W(xué)校組織并實施課程改革以“課程思政”為指引，圍繞思想政治教育與課程建設(shè)和課堂教學(xué)的有機融合問題。從科學(xué)設(shè)計課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、改進課堂管理與考核方式等方面開展理論研究與探索。課程以“目標(biāo)導(dǎo)向，思政引領(lǐng)，德智相融，潤物無聲”為基本理念，充分挖掘課程中蘊含的正確的人生觀、家國情懷、社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神的思考等“課程思政”元素，科學(xué)設(shè)計，寓道于教，寓德于教，寓教于樂，力求融入的“思政元素”成為學(xué)生求學(xué)、做人、做事的動力源泉從而實現(xiàn)三全育人的目的。2、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)對應(yīng)策略一、構(gòu)建科學(xué)的融入方式:思想政治教育主題的切入思想政治教育進入專業(yè)課程最理想的方式就是“自然生成”，切入方式要巧妙自然;設(shè)計“精巧”不至于因開口大而導(dǎo)致易放難收。具體而言可采用以下方法:創(chuàng)設(shè)問題，即設(shè)置涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學(xué)生思考或組成小組討論;用事件或案例導(dǎo)入即用與專業(yè)知識點相關(guān)的事件，從具體的思想政治教育維度切入，闡述其背后的思想政治教育功能促進討論;用故事導(dǎo)人，結(jié)合有故事的專業(yè)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行探索;情境導(dǎo)人，即基于情境預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，逐步推出思想政治教育主題;比較導(dǎo)入，如專業(yè)知識層面的中外對比，導(dǎo)人“責(zé)任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主題。時機選擇應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)課程運行情況等。二、提升融入效果:課程思政教學(xué)活動的組織課堂教學(xué)中需要靈活采用多種形式以提升融入程度與學(xué)習(xí)效果。在每節(jié)課前提供給學(xué)生的材料中要明確提出課程思政問題，為學(xué)生預(yù)留思考的時間和空間。第一種是常態(tài)化的課堂討論具有隨機發(fā)言和對話性質(zhì)，即話題由專業(yè)課教師發(fā)起并初步形成基本討論路線，學(xué)生基于課前準(zhǔn)備隨機發(fā)言，教師作出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生進一步思考探討。第二種是“微專題研討”，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下根據(jù)課前準(zhǔn)備進行討論，在較短時間內(nèi)進行交流和討論促進學(xué)生進一步思考。第三種是對話，即聚焦某領(lǐng)域內(nèi)某一事件或?qū)ｎ}，從事件本身說起逐漸進人事件背后蘊含的思想政治教育元素，側(cè)重“師生對話”“生生對話”。第四種是“小組合作學(xué)習(xí)”。四、課程評價與成效1、課程思政評價，應(yīng)立足于學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展情況，充分及時反映學(xué)生成長成才情況凸顯評價的人文性和綜合性。第一，學(xué)生思想政治教育知識發(fā)展評價。第二、學(xué)生思想政治教育運用能力發(fā)展。第三，學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀發(fā)展。情感、態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀無疑是課程思政的根本追求，因而評價也應(yīng)該以此為核心。2、課程思政教學(xué)效果評價，應(yīng)將客觀量化評價與主觀效度檢驗相結(jié)合，注重過程評價。反映課程思政教學(xué)中知識傳授與思想啟迪、價值引領(lǐng)的結(jié)合程度以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。第一，多主體參與的評價模式。第二，評價方法：以過程為主、結(jié)果為輔。3、課程思政教學(xué)評價的運用:基于評價一反思-改進的路徑基于學(xué)生發(fā)展情況對教學(xué)進行反思、改進是專業(yè)課教師的一項重要任務(wù)。首先要基于評價對教學(xué)進行反思。主要反思以下幾個問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻；思想政治教育元素與專業(yè)課程知識是否有機結(jié)合；教學(xué)的切入點是否合適等?？刹扇€體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價等方法。其次要結(jié)合反思進行教學(xué)改進。對于專業(yè)課教師來說，只有通過反思才能不斷提高對課程思政的理解進而提高教學(xué)設(shè)計與實施的能力。五、課程特色與創(chuàng)新1、以工匠精神為思政元素主線慣穿整個課程建設(shè)而保駕護航本課程包括“勵志人物”“愛國情懷”“社會責(zé)任”和“辯證思維”四個模塊，以工匠精神為主線時政熱點為輔線共24個案例、視頻等自然融入課程的10個專題成為教學(xué)任務(wù)。下面以“觸電急救知識與方法”教學(xué)案例為例進行說明勵志人物王羲之勤學(xué)苦練、踏實認(rèn)真的“工匠精神”。課中：課程思政貫穿授課過程理論講解過程中通過講解觸電急救的要點培養(yǎng)安全意識提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實操訓(xùn)練過程中教師以身作則為學(xué)生示范要求學(xué)生養(yǎng)成6S管理習(xí)慣。學(xué)生分組進行實訓(xùn)鍛煉學(xué)生相互合作的團隊精神及勤學(xué)苦練的“工匠精神”。課末:課程思政總結(jié)反思觸電急救知識和方法，既有理論學(xué)習(xí)又有實操配合，學(xué)生必須通過實踐來檢驗理論知識。以培養(yǎng)有工匠精神為育人最終目標(biāo)，通過課程思政融入觸電急救知識和方法課程教學(xué)起到很好的教學(xué)效果。2、以時政熱點為思政元素輔線穿插至每個專題而增活力課程思政融入技工院校專業(yè)課程建設(shè)在德育智育中起著重要作用，將其貼近生活使得課堂教學(xué)事例鮮活。對熱點事件準(zhǔn)確及時的把握并與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合為教學(xué)實踐注入新的活力。下面以“萬用表的使用與維護”教學(xué)案例為例：融入時政熱點“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞勞模愛國情懷：講萬用表維護時融入弘揚新時代愛國主義。通過時政熱點“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞勞模勵志事例視頻表現(xiàn)出精雕細(xì)刻制造大國工匠精神。任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。六、課程負(fù)責(zé)人承諾本人已認(rèn)真填寫并檢查以上材料，保證內(nèi)容真實有效，不存在任何知識產(chǎn)權(quán)問題。如有違反，本人將承擔(dān)相關(guān)