學前教育學原理緒論第一章

學前教育學原理

主講人：趙婉聯(lián)系方式、學前教育的概念可從廣義和狹義的之分廣義：凡是能夠影響和促進學齡前兒童身心健康和發(fā)展的活動都屬于學前教育。狹義:學前教育是指有組織、有計劃、有目的的對出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動。它的教育對象包括嬰兒（出生后-3歲）和幼兒（3歲-6、7歲）緒論二、學前教育學是一門兼具理論和應(yīng)用性質(zhì)的學科，既要在實際中研究學前教育的現(xiàn)象、探究學前教育的規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于實踐。學前教育理論是對學前教育學中的一般的、典型問題的研究。三、學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（一）孕育階段（15世紀以前）片面的、零散于許多教育家、思想家的著作中柏拉圖《理想國》第一次提出學前社會教育的主張，標志著學前教育思想的誕生。亞里士多德《政治學》重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育昆體良《雄辯術(shù)原理》雄辯家的培養(yǎng)和教育應(yīng)從嬰兒期開始?！洞蟠鞫Y記.保傅》周朝統(tǒng)治者注重胎教《禮記.內(nèi)側(cè)》兒童能食能言便進行教育《顏氏家訓》學前兒童家庭教育的思想朱熹重視兒童入學以前的教育，為嬰幼兒選擇品德良好的乳母（二）萌芽階段（16世紀-18世紀初）文藝復興時期比前一階段學前教育思想更加系統(tǒng)、完整，且具備了現(xiàn)實指導意義夸美紐斯《大教學論》一切知識交給一切人《母育學校》世界上第一本學前教育專著《世界圖解》西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書洛克《教育漫畫》第一次將教育分為德育、智育、體育三部分。白板說盧梭《愛彌兒》遵循自然去教育兒童（三）初創(chuàng)階段（18世紀后期-20世紀前半期）開始形成一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來福祿貝爾《人的教育》、《幼兒園教育學》是學前教育的奠基人，使學前教育形成一門獨立的學科。創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園，建立了比較完整的幼兒園教育體系。杜威（實用主義）《我的教育信條》《學校與社會》《民主主義與教育》兒童應(yīng)該從做中學。蒙臺梭利《蒙臺梭利教學法》《蒙臺梭利手冊》《童年的秘密》兒童的心理具有吸引力和敏感期，教師應(yīng)為兒童提供一個又準備的環(huán)境康有為《大同書》第一次提出我國實施學前社會教育蔡元培提出完整的學前社會公共教育體系陳鶴琴“中國幼兒教育之父”提倡中國化的學前教育，提倡活教育陶行知關(guān)注平民化、中國化的幼稚園。“教學做合一”“六大解放”開發(fā)兒童的創(chuàng)造了張雪門香山慈幼院四、發(fā)展階段（20世紀中葉至今）埃里克森人的心理發(fā)展的八個階段皮亞杰兒童的心理發(fā)展是由從量變到質(zhì)變的過程。以兒童為中心，因材施教四、學前教育的研究內(nèi)容、方法與意義（一）學前教育學的研究內(nèi)容一般、典型的研究內(nèi)容包括:學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展、學前教育與社會發(fā)展的關(guān)系、學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、學前兒童的全面發(fā)展教育、學前兒童家庭教育與社區(qū)教育、幼兒園教育、學前兒童與教師，學前教育的合作和銜接。（二）學前教育的研究方法1、觀察法2、調(diào)查法3、實驗法4、個案研究法5、行動研究法（三）學前教育的研究意義1、有利于學前教育工作者了解學前教育的基本原理2、有利于學前教育者樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀3、有利于國家制定相關(guān)教育政策、措施第一章學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)古代的學前教育（一）教育的起源（二）古代學前教育的發(fā)展（三）古代的學前教育思想第二節(jié)近代的學前教育（一）近代學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展（二）近代學前教育思想第三節(jié)現(xiàn)代的學前教育思想（一）現(xiàn)代的學前教育的發(fā)展（二）現(xiàn)代的學前教育思想第四節(jié)當前中國的學前教育（一）當前中國學前教育的發(fā)展歷程（二）當前中國學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（三）當前中國學前教育的未來發(fā)展一、學前教育的起源（一）生物起源說利托爾洛、沛西.能生物起源說是近代教育史上第一個這個是提出的關(guān)于教育起源的學說。該學說把動物的學習等同于教育，把人類有目的有意識的行為等同于教育第一節(jié)古代的學前教育（二）心理起源說孟祿將教育的這種有目的有意識的活動混同為無意識的模仿，同樣導致了教育的生物化（三）勞動起源説恩格斯勞動創(chuàng)造人勞動為教育的產(chǎn)生提供了客觀需要勞動也為教育提供了現(xiàn)實的條件（一）原始社會的兒童公育1、教育采用公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權(quán)利平等2、教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合3、以生產(chǎn)勞動為主的教育內(nèi)容，且簡單和方便4、教育手段和方法原始簡單5、老人和婦女的兒童教育的主要承擔者二、古代學前教育的發(fā)展（二）奴隸社會的學前家庭教育奴隸主、平民、奴隸奴隸主貴族為了維持其特權(quán)的地位，高度重視子女的培養(yǎng)。從學前教育的實施對象：嬰兒，胎教從學前教育的實施方式：主要在家庭中進行，奴隸主貴族親自或者聘請家庭教師對子女進行教育。從學前教育的實施內(nèi)容：身體保育、道德習俗教育、宗教教育、初步的文化藝術(shù)教育等。（三）封建社會的學前家庭教育中國:地主、農(nóng)民學前社會教育尚未出現(xiàn)，學前教育扔是以家庭教育方式的存在，學前教育具有階級的差異和男女的差別。學期教育下移西歐：基督教會的學前教育、世俗封建主的學前教育基督教的學前教育主要通過基督徒對子女進行宗教意識的熏陶和幼兒跟隨家長參加眾多的圣事禮儀和節(jié)日活動來實施世俗封建主的學前教育則按照等級分為宮廷學校的學前教育和騎士的學前教育。三、古代的學前教育思想（一）古代中國的學前教育思想按兒童的年齡發(fā)展進行學前教育顏之推南北朝《顏氏家訓》中國歷史上最早、最完整的家庭教育著作。柏拉圖《理想國》、《法律篇》《理想國》柏拉圖第一次提出了學前公共教育的思想。教育是國家職責，構(gòu)想了了一個從優(yōu)生到成人的理想教育體系拉里士多德《政治學》《倫理學》認為教育不僅僅為國家培養(yǎng)人才，而且使年輕一代得到發(fā)展。年青一代教育劃分為三個階段昆體良《雄辯術(shù)原理》從培養(yǎng)和造就雄辯家出發(fā)，提出學前教育思想。反對體罰，注重游戲教育（二）古代西方的學前教育思想性惡論奧古斯丁預(yù)成論第二節(jié)近代的學前教育一、近代西方學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）近代學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生背景：第一次工業(yè)革命歐文世界上最早的學前教育機構(gòu):英國新拉納克性格陶冶館福祿貝爾“幼兒園之父”創(chuàng)辦世界上最早的幼兒園（二）近代學前教育機構(gòu)的發(fā)展英國形成雙軌學前教育制度：一軌勞動人民子女為對象二軌中上階層子女為對象法國俄羅斯美國日本：明治維新我國：引入的兩種渠道：1歐美教會2日本引入的蒙養(yǎng)院

1903清政府頒布實施近代學制“癸卯學制”效仿日本湖北幼稚園（武昌蒙養(yǎng)院）（一）夸美紐斯《大教學論》是教育學獨立的標志。提出順應(yīng)自然的原則和統(tǒng)一學制的劃分對近現(xiàn)代教育產(chǎn)生影響?！赌赣龑W校》世界上第一本學前教育專著。為母育學校擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱。（二）洛克《教育漫畫》“白板說”和紳士的教育理論德育、智育、體育二、近代學前教育思想的發(fā)展（三）盧梭《愛彌兒》盧梭對對兒童教育的首要貢獻在于“兒童的發(fā)現(xiàn)”“自然教育理論”遵循自然的基本原則出發(fā)把兒童的發(fā)展和教育劃分為四個階段（四）裴斯泰洛齊愛的教育、和諧發(fā)展的教育思想和學前家庭教育的實施內(nèi)容、方