數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)范文（3篇）

第8頁共8頁數(shù)學(xué)教研?工作總結(jié)?范文一?、加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)、?新課程標(biāo)?準(zhǔn)學(xué)習(xí)?我校數(shù)學(xué)?教師普遍?具有豐富?的實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，缺乏?必須理論?作指導(dǎo)，?而實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)僅有上?升到必須?的理論高?度，用必?須理論來?指導(dǎo)，那?么這個經(jīng)?驗(yàn)才能稱?之為經(jīng)驗(yàn)?。針對這?一情景，?本學(xué)期每?次活動中?留必須的?時間來學(xué)?習(xí)理論，?如《新課?程下微觀?教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)》?、《符號?感，必要?的學(xué)習(xí)資?料》、《?如何在數(shù)?學(xué)教學(xué)中?體現(xiàn)新理?念》、《?關(guān)注學(xué)生?的情感與?態(tài)度，促?進(jìn)學(xué)生的?可持續(xù)發(fā)?展》、《?開放教學(xué)?，激活思?維》、《?學(xué)會選擇?，促進(jìn)發(fā)?展》、《?為了學(xué)生?終生發(fā)展?的教學(xué)策?略》等等?。經(jīng)過學(xué)?習(xí)，教師?們的觀念?有了一些?變化，但?教學(xué)理念?的切實(shí)轉(zhuǎn)?變，基本?理念的基?本確立不?是一朝一?夕就能解?決的。所?以，本學(xué)?期我們?nèi)?然加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，使教?師們進(jìn)一?步確立新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理?念和課程?目標(biāo)。?二、認(rèn)真?鉆研教材?，運(yùn)用新?的理念指?導(dǎo)課堂教?學(xué)，改革?課堂教學(xué)?本學(xué)期?，我們教?研組在認(rèn)?真學(xué)習(xí)《?新課程標(biāo)?準(zhǔn)》及一?些理論的?基礎(chǔ)上，?組織了教?師圍繞課?題上研討?課。在教?學(xué)中，教?師都能充?分發(fā)揮主?觀能動性?，鉆研教?材，駕馭?教材，在?領(lǐng)會編者?意圖的基?礎(chǔ)上創(chuàng)造?性地使用?教材，用?活教材。?在教學(xué)中?，教師們?也都能以?學(xué)生為主?體，創(chuàng)設(shè)?學(xué)生動手?實(shí)踐、自?主探索、?合作交流?的學(xué)習(xí)氛?圍，能讓?學(xué)生在觀?察、實(shí)驗(yàn)?、猜測、?驗(yàn)證、推?理與交流?中領(lǐng)會知?識、感悟?知識。如?毛教師執(zhí)?教的《應(yīng)?用題》一?課，毛教?師精心設(shè)?計(jì)教案，?由舊知遷?移到新知?、由扶到?放、由小?組合作到?獨(dú)立探索?，整堂課?始終抓住?知識間的?內(nèi)在聯(lián)系?，讓學(xué)生?主動探索?問題，重?視學(xué)生素?質(zhì)的培養(yǎng)?，注重面?向全體學(xué)?生、全員?參與，注?重發(fā)展學(xué)?生的思維?，培養(yǎng)本?事和方法?指導(dǎo)。再?如《數(shù)學(xué)?廣角》一?課，教師?們充分利?用這一話?題，精心?設(shè)計(jì)和收?集很多信?息，讓學(xué)?生在熟悉?的生活素?材中自然?地提出了?數(shù)學(xué)問題?。整堂課?體現(xiàn)了“?數(shù)學(xué)的生?活化，讓?學(xué)生學(xué)習(xí)?現(xiàn)實(shí)的數(shù)?學(xué)”這一?數(shù)學(xué)新課?程理念。?當(dāng)然，這?幾節(jié)課中?也有不足?之處，如?：如何有?效地指導(dǎo)?、引導(dǎo)學(xué)?生探索知?識如何進(jìn)?行小組合?作學(xué)習(xí)如?何在運(yùn)用?新理念進(jìn)?行教學(xué)時?，處理好?“雙基”?教學(xué)等等?，這些問?題有待在?今后的教?研活動中?給予解決?。三、?借助團(tuán)體?的力量，?搞好團(tuán)體?備課和課?題研究?本學(xué)期我?們教研組?制定一份?以年級組?為單位的?團(tuán)體備課?計(jì)劃，經(jīng)?過團(tuán)體備?課這一形?式，加強(qiáng)?了教師間?的合作交?流。同時?也使“導(dǎo)?究式”課?堂教學(xué)模?式在面上?得以開花?，在點(diǎn)上?得以深入?。四、?發(fā)揮傳統(tǒng)?優(yōu)勢，搞?好數(shù)學(xué)特?色建設(shè)?一份耕耘?，一份收?獲。數(shù)?學(xué)教研工?作總結(jié)范?文（二）?一、做?好常規(guī)性?的工作，?規(guī)范教師?的業(yè)務(wù)水?平1、?本學(xué)期，?教研組加?強(qiáng)了常規(guī)?教學(xué)管理?工作。堅(jiān)?持以教學(xué)?為中心，?強(qiáng)化管理?，進(jìn)一步?規(guī)范教學(xué)?行為，并?力求常規(guī)?與創(chuàng)新的?有機(jī)結(jié)合?，促進(jìn)教?師嚴(yán)謹(jǐn)、?扎實(shí)、高?效、科學(xué)?的良好教?風(fēng)及學(xué)生?嚴(yán)肅、勤?奮、求真?、善問的?良好學(xué)風(fēng)?的構(gòu)成。?教師在備?課時，能?認(rèn)真鉆研?教材，力?求體現(xiàn)新?課標(biāo)精神?，堅(jiān)持以?課堂教學(xué)?為主陣地?，提倡結(jié)?構(gòu)化教案?、個性化?設(shè)計(jì)，精?心備課，?針對學(xué)生?實(shí)際，面?向全體學(xué)?生，兼顧?差生。?2、uc?“網(wǎng)上教?研”活動?繼續(xù)有效?的開展，?在每周四?午時的市?uc教研?、每周五?午時的省?uc教研?活動，數(shù)?學(xué)組都組?織教師進(jìn)?取的參加?并且做好?uc活動?記錄，使?網(wǎng)絡(luò)教研?與常規(guī)教?學(xué)做到了?有效結(jié)合?。每位教?師都能合?自我所執(zhí)?教年級的?特點(diǎn)和學(xué)?生的實(shí)際?情景仔細(xì)?鉆研教材?并能創(chuàng)造?性地使用?教材，用?活教材，?并且能根?據(jù)新課標(biāo)?理念，重?新組合，?體現(xiàn)數(shù)學(xué)?與生活的?緊密聯(lián)系?。二、?以有效教?學(xué)，高效?課堂為核?心，加強(qiáng)?新理念的?學(xué)習(xí)。?先進(jìn)的新?理念要走?進(jìn)課堂，?教師是關(guān)?鍵。教師?是教學(xué)的?執(zhí)行者，?來實(shí)踐新?課程，實(shí)?施新課程?、落實(shí)新?課程，更?重要成為?新課程的?開發(fā)者和?研究者、?創(chuàng)造者。?所以，要?加強(qiáng)教師?新理念的?學(xué)習(xí)，促?進(jìn)教師主?角、課程?意識、本?事結(jié)構(gòu)的?更高的提?升。1?、結(jié)合假?期學(xué)習(xí)進(jìn)?一步更新?教育教學(xué)?理念。新?的教育理?念是課程?改革實(shí)驗(yàn)?工作順利?開展的前?提，為全?面推進(jìn)素?質(zhì)教育注?入了新的?活力，而?教師是實(shí)?施新課程?的根本主?體。所以?，我們切?實(shí)認(rèn)真組?織教師開?展高效課?堂培訓(xùn)工?作，不斷?提高認(rèn)識?，深化和?發(fā)展，進(jìn)?取投入教?學(xué)實(shí)踐當(dāng)?中，體現(xiàn)?課改的新?理念;同?時，每位?教師都認(rèn)?真做好記?錄，及時?反饋小結(jié)?，交流心?得感受，?從而不斷?促進(jìn)教師?專業(yè)素質(zhì)?的發(fā)展。?2、認(rèn)?真學(xué)習(xí)鉆?研教材，?研究教法?，使理論?得到提升?。教師在?課堂教學(xué)?中，倡導(dǎo)?學(xué)生主動?參與、樂?于探究、?勤于動手?、合作交?流的本事?，更加突?出先進(jìn)的?教育教學(xué)?觀念，方?法要有新?的轉(zhuǎn)變。?我們著重?以基礎(chǔ)教?育課程改?革為核心?，切實(shí)抓?好教材研?究分析工?作。尤其?對本學(xué)年?教材認(rèn)真?進(jìn)行了分?析。同時?還組織各?任課教師?進(jìn)行團(tuán)體?備課也對?教材進(jìn)行?全面分析?、交流。?大家暢所?欲言，進(jìn)?取探討學(xué)?習(xí)，對教?材要有選?擇、加工?的本事。?這樣，促?進(jìn)了教師?間互相切?磋、學(xué)習(xí)?、共同發(fā)?展提高教?學(xué)本事，?從而團(tuán)結(jié)?一致，同?心協(xié)力，?構(gòu)成教育?的合力。?3、開?展優(yōu)化作?業(yè)設(shè)計(jì)減?輕學(xué)生課?業(yè)負(fù)擔(dān)的?教學(xué)活動?。教師?設(shè)計(jì)小學(xué)?數(shù)學(xué)作業(yè)?應(yīng)從學(xué)生?的年齡特?征和生活?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?，設(shè)計(jì)具?有童趣性?和親近性?的作業(yè)，?以激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，使?學(xué)生成為?一個樂學(xué)?者，有極?大的學(xué)習(xí)?熱情和主?動性。再?者由于受?天賦、家?庭、教育?等各方面?的影響，?學(xué)生之間?的數(shù)學(xué)知?識和數(shù)學(xué)?本事的差?異是客觀?存在的。?如果讓有?差異的學(xué)?生做無差?異的作業(yè)?，必然會?造成一些?學(xué)生“吃?不飽”，?一些學(xué)生?“不夠吃?”的現(xiàn)象?。所以，?在數(shù)學(xué)作?業(yè)的設(shè)計(jì)?上，我們?不能搞“?一刀切”?，應(yīng)從學(xué)?生的實(shí)際?情景出發(fā)?，針對學(xué)?生的個體?差異設(shè)計(jì)?不一樣的?作業(yè)，使?我們的教?學(xué)面向全?體學(xué)生，?讓不一樣?的人在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)上?得到不一?樣的發(fā)展?。做到真?正的因材?施教。?4、重視?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)差工作?教師利?用課余時?間對后進(jìn)?生進(jìn)行個?別輔導(dǎo)，?效果比較?明顯。每?位教師能?發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)?精神，常?常利用課?余時間，?無補(bǔ)償?shù)?給學(xué)生補(bǔ)?缺補(bǔ)漏。?在課堂教?學(xué)中堅(jiān)持?做到培優(yōu)?補(bǔ)差，使?學(xué)生學(xué)得?趣味，學(xué)?得實(shí)在，?確有所得?，在有限?的課堂時?間內(nèi)出效?益。學(xué)生?學(xué)習(xí)成績?有了較大?的提高。?5、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)與實(shí)踐?相結(jié)合開?展有效教?研活動?鼓勵數(shù)學(xué)?學(xué)科的青?年教師上?好示范課?，每位教?師把學(xué)到?的先進(jìn)的?教學(xué)理念?滲透到學(xué)?科教學(xué)當(dāng)?中，切實(shí)?轉(zhuǎn)變教師?的教學(xué)方?式和學(xué)生?的學(xué)習(xí)方?式，把課?堂的主陣?地交給學(xué)?生組織教?師參加。?“哈爾濱?市小學(xué)數(shù)?學(xué)‘優(yōu)化?教學(xué)策略?構(gòu)建高效?課堂’優(yōu)?秀教研成?果評選活?動”。?總的來看?，在本學(xué)?期的教學(xué)?工作在各?位教師的?辛勤勞動?和刻苦努?力下，我?們?nèi)〉昧?必須的成?績，但也?存在著不?足，教師?的教育觀?念還沒有?完全得到?轉(zhuǎn)變，新?課程理念?還不明確?。如何處?理好掌握?“知識、?技能”與?培養(yǎng)“情?感、態(tài)度?、價值觀?”不準(zhǔn)確?。今后，?我們將加?快新課程?改革的步?伐，切實(shí)?做好各項(xiàng)?工作，把?新課程改?革引向深?入。要加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，提高?教師的理?論水平和?樹立新的?教育教學(xué)?理念，增?強(qiáng)課程改?革意識，?堅(jiān)信新一?輪課改必?定成功，?同時進(jìn)一?步做好常?規(guī)工作，?努力提高?我校的數(shù)?學(xué)教學(xué)成?績，把工?作搞的更?好，更扎?實(shí)，邁上?一個新的?臺階。?數(shù)學(xué)教研?工作總結(jié)?范文（三?）一、?本學(xué)期工?作回顧?忙忙碌碌?中一個學(xué)?期又將結(jié)?束，回顧?一學(xué)期的?數(shù)學(xué)學(xué)科?工作，主?要做了以?下幾各方?面：(?一)積極?組織教師?參加各級?各類比賽?和活動?1、參加?基本功比?賽校評?課比賽：?評《整十?、整百、?整千數(shù)乘?一位數(shù)》?校練習(xí)?設(shè)計(jì)比賽?：《用字?母表示數(shù)?》第1課?時練習(xí)設(shè)?計(jì)校上?課比賽：?中高年級?《用字母?表示數(shù)》?低年級?《分?jǐn)?shù)的?認(rèn)識》?陳靜、景?麗代表學(xué)?校參加區(qū)?基本功比?賽。2?、骨干教?師申報(bào)?劉月：《?繼續(xù)認(rèn)識?升》金?偉平：《?圓的認(rèn)識?》3、?職稱評定?申報(bào)蔣?秋娟：《?分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)》?陳靜：?景麗：?《認(rèn)識一?位小數(shù)》?4、半?日開放活?動全體?數(shù)學(xué)教師?面向家長?開課，聆?聽家長意?見和建議?。(二?)加強(qiáng)隊(duì)?伍建設(shè)?1、人人?開課，專?家點(diǎn)評?六年級：?金偉平《?圓的認(rèn)識?》謝芬?《比例尺?的認(rèn)識》?陳靜《?用字母表?示數(shù)復(fù)習(xí)?課》五?年級：朱?卉《分?jǐn)?shù)?的基本性?質(zhì)》惲?慧潔《分?數(shù)大小的?比較》?四年級：?劉月《圖?形的旋轉(zhuǎn)?》金嵐?《圖形的?對稱》?三年級：?周敏《面?積單位》?景麗《?小數(shù)的認(rèn)?識》二?年級和一?年級石老?師和王老?師雖然年?紀(jì)大了，?依然堅(jiān)持?開課，起?到了帶頭?作用。?(三)推?進(jìn)課題研?究對已?立項(xiàng)的“?運(yùn)用現(xiàn)代?信息技術(shù)?建立以學(xué)?生為主體?的研究性?學(xué)習(xí)模式?”研究課?題，繼續(xù)?抓好課題?研究過程?的落實(shí)，?在認(rèn)真做?好階段小?結(jié)的基礎(chǔ)?上，及時?推廣成功?經(jīng)驗(yàn)，提?高研究效?益。二?、我們的?反思1?、教學(xué)開?放的“度?”如何把?握學(xué)生?在課堂上?表現(xiàn)的“?轟轟烈烈?”，可是?卻并沒有?獲得知識?。在開放?式教學(xué)中?，我們把?過多的注?意力集中?在學(xué)生的?主動學(xué)習(xí)?上，忽視?了對學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?的深度的?把握，特?別是忽略?了對學(xué)生?參與的實(shí)?際可能性?的分析，?以為只要?給學(xué)生開?放的學(xué)習(xí)?空間，讓?學(xué)生暢所?欲言，這?樣學(xué)生就?會主動的?掌握知識?，忘記了?教師在課?堂教學(xué)中?的“幫助?者、指導(dǎo)?者”的角?色。教師?在課堂上?應(yīng)該放開?手腳，當(dāng)?點(diǎn)撥時還?需點(diǎn)撥，?當(dāng)講授處?還需講授?。2、?如何讓“?合作”不?流于形式?小組合?作學(xué)習(xí)表?面上熱熱?鬧鬧，仔?細(xì)觀察，?就可以發(fā)?現(xiàn)，大多?數(shù)討論僅?僅停留在?形式上。?學(xué)生關(guān)注?的仍然是?“我怎么?樣”，而?不是“我?們小組怎?么樣”。?很明顯，?這并不是?真正的合?作。首先?，“合作?”應(yīng)建立?在學(xué)生個?體需要的?基礎(chǔ)上。?只有學(xué)生?經(jīng)過獨(dú)立?思考，有?了交流的?需要后，?再展開合?作學(xué)習(xí)才?是有價值?的、有成?效的。其?次，“交?流”應(yīng)涵?養(yǎng)二個層?面，一是?表述自己?的想法，?二是傾聽?別人的意?見。而上?述片段中?的交流過?程只是一?個表述的?過程，缺?少傾聽的?過程，交?流的效果?就只