大學生圖書館的深閱讀與淺閱讀

大學生圖書館的深閱讀與淺閱讀

閱讀是獲取知識的最重要方式。隨著現代社會技術的進步和網絡的普及，學生的閱讀方式越來越多樣化，閱讀內容也更加豐富多彩。有各種形式的紙質書籍、電子圖書、網絡文化和多媒體閱讀。傳統(tǒng)的紙質閱讀和電子閱讀并存，各自有自己的優(yōu)勢，形成了現代閱讀形式的兩個系統(tǒng)。處于文化前沿的當代大學生,課堂上的知識已遠遠不能滿足他們對知識的渴求,但是,大眾傳媒文化和網絡海量的信息,直接導致了什么都知道一點,什么都不深入,樣樣通,樣樣松淺閱讀的產生,這種快速閱讀完或網上快速瀏覽,是一種淺層次的、簡單輕松和娛樂性的閱讀形式,較之淺閱讀,深閱讀是認真閱讀,深入思考,是一種鉆研學習的閱讀形式.圖書館作為高校圖書館的第二課堂,是大學生獲取知識的重要途徑.探討和研究深閱讀與淺閱讀對大學生的深遠影響,開展有效的閱讀指導活動,既理解他們?yōu)閿U大知識面,快速獲得信息的淺閱讀,更要提倡深入思考,提高學養(yǎng)的深閱讀.普及先進閱讀理念,提高大學生閱讀質量、養(yǎng)成良好的終身閱讀習慣.1學生的扁平閱讀現狀1.1大學生的閱讀熱情正在下降根據中國出版科學研究所關于國民閱讀與購買傾向的調查,有閱讀習慣的人只占5%,大學生的情況又怎樣呢?不讀課外書,從不進圖書館的學生大有人在,據《中國青年報》不久前對全國部分高校調查顯示,17%的學生一年中未購一本課外書,8%的學生幾乎未進過圖書館.《“不閱讀”“淺閱讀”“功利性閱讀”》一文中提到:一位大學導師只要求學生每個星期讀完兩本書,竟然都鮮有人做到.管中窺豹,作為專業(yè)讀書人的大學生的讀書熱情正在下降確是不爭的事實.大學生不切實閱讀,不把閱讀作為基本生活方式的重要內容,是令人擔憂的現象.1.2人文社科類圖書少而又少.從新華書店去年9月份的銷售統(tǒng)計數字看,除《新華字典》等長銷書外,各地書店位居排行榜之首的都是通俗讀物,相比之下,人文社科類圖書少而又少.最好銷的文學類書籍,位居前列的多為《我為歌狂》、《愛上愛情》等通俗、言情類小說.高校圖書館的閱讀情況也大體如此,這類書籍也是借閱率最高的快餐文化成為時尚,快讀壓縮版的經典名著,知其然而不知其所以然.1.3讀書成為提高人文素質的重要內容許多學生只是為了應付一時的考試而讀書,課外閱讀有很大局限、盲目性,知識面不寬,讀書沒有系統(tǒng)性,全憑自己的興致,什么時髦讀什么,什么暢銷讀什么,不能有效提高人文素質.1.4閱讀是“淺閱讀”,但“淺讀”問題主要解決方式隨著校園網絡的不斷完善,網絡資源日益豐富多彩,大學生更多地選擇網上閱讀,2008年第五次《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查》結果顯示,我國國民圖書閱讀連續(xù)8年持續(xù)走低,2005年我國識字者閱讀率只有48.8%,而另一方面網絡閱讀率持續(xù)增長,而網絡閱讀又是以30歲的青少年讀者為主.網上閱讀又以瀏覽新聞、娛樂、聊天、游戲為主.有些同學甚至隨意從網上下載資料,抄襲論文.時代進入信息膨脹的階段,導致“淺閱讀”成為新的生活方式,大而化之地通讀,開卷有益,淺閱讀并不等于不好,有閱讀總比無閱讀好,大學生學習緊張,讀些輕松的文學作品看看新聞、讀讀報,了解國家乃至國際大事,了解社會身邊事,開拓視野,增加知識面,在一定程度上消解了現代社會的精神壓力.生活、時尚類的通俗讀物能引起閱讀的興趣也未必不是好事,功利性閱讀在為將來進入社會作為立身之本,為解決某個具體問題而去讀書,也有其合理性和正當性.網絡的普及使“淺閱讀”不可避免地成為人們新的閱讀方式,方便、高效、海量等優(yōu)點是傳統(tǒng)閱讀無法比擬的,網絡和其他教育手段相比更具時效性、吸引力和滲透力,它集中多種媒體于一身的特點,可最大限度地調動學生主體的積極性、主動性和參與性,激發(fā)學生的求知欲和想像力,對學生獲取信息的方式、學習內容的豐富、生活的多姿多彩乃至思想觀念的發(fā)展產生著廣泛而深遠的影響.因而,我們不必害怕“淺閱讀”,讀書可以用為休閑,但決不僅止于休閑,讀書除能深化已知,了解未知外,還在于能助于人們深刻的靈魂拷問與反省,沒有淺讀就很難進一步深讀,重要的是分清哪些可以淺讀,哪些要深讀,如何引導大學生深讀.2閱讀與學生的影響雖然淺閱讀有其存在的價值和意義,但是它對大學生的負面影響也是顯而易見的.其表現在:2.1扁平閱讀的傳播揭示了學生的深度思考能力辨別、批判的意識,在缺乏思考的情況下,人們只會一味地接受、認同,喪失思辨能力和批判精神.2.2淺讀的淺表和片面性使學生的觀眾暴露在平坦的角落里化、庸俗化傾向,與低谷同行,欣賞水平不高,知識的氣氛顯得越來越浮躁了.2.3淺讀是由網絡閱讀習慣的影響導致的信息雇員時,海量的信息會消耗大學生的注意力,過量的信息會導致注意力的貧乏.2.4淺讀可能會安慰人們，但長期安慰并不能安慰他們。你可能會喜歡人們的感情，但它不能稀釋它3對大學生的研究閱讀不是一件自然而然的事情,需要學習和引導,圖書館員應該充分利用先進的技術和高素質的人才,研究大學生的閱讀動機、閱讀需求、閱讀方向等,花大力氣去充當精神的營養(yǎng)師,針對不同的讀者進行分類指導,致力于發(fā)掘現有文獻的潛在內容,致力于創(chuàng)造交流溝通的氣氛,致力于為讀者提供更好的閱讀條件,把淺顯的快節(jié)奏閱讀引向能給人啟迪思維、發(fā)人深思的深層次閱讀.3.1自我提升,培養(yǎng)大學生文獻利用能力臺灣學者吳明德先生指出,影響高校圖書館教育的重要因素包括:學生動機、教師的支持、指導的時機、指導的內容,以及學習的目標.因此,高校要重視大學生閱讀教育,學校環(huán)境的支持和資源的配合,教師、學生、圖書館三者共同的研究和探索.首先,對大學生閱讀行為進行有計劃、有目的的培養(yǎng),樹立正確的閱讀觀.課堂教學涉及到讀物的推薦、讀物的內容分析,教師提出閱讀主題范圍,圖書館員及時提供需要的書目書籍,并且聽取讀者的反饋意見,使他們能在眾多的閱讀資源中高效地選擇讀物,并深入解讀,融入自身的思考地讀,帶著自己的觀點、判斷地讀,教師、專家們直接指導和交流,使他們具備良好的閱讀習慣、閱讀的思維能力、閱讀的選擇能力、閱讀的辨析能力等,深入閱讀能力的培養(yǎng)是一個不斷自我提升的過程,只有把導讀工作堅持不懈延續(xù)下去,才能達到深閱讀的要求.其次,培養(yǎng)大學生文獻利用能力,一方面,圖書館豐富的館藏資源得不到充分利用;另一方面,大學生喊找不到可用的書讀.這就是圖書館利用的現狀.光靠新生入學的參觀學習不足以掌握利用圖書館的方法,文獻檢索課如果只作為選修課,就得不到足夠的重視,白白浪費學習利用圖書館的機會,兵欲利,必先利其器,我們要重視文獻檢索課,使學生對中國圖書分類法、各種檢索工具的查詢和使用、檢索語言、檢索途徑和方法、檢索理論和技巧、文獻分布情況及簡單的情報分析和研究方法等知識有一定的認識.在具體工作中培養(yǎng)學生自主獲取信息、分析信息、創(chuàng)新信息、利用信息解決問題的實際能力,這樣才能充分利用圖書館資源最后,實施績效評估,利用讀者回訪、問卷調查、讀者交流等方式,評價導讀的成效,發(fā)揚優(yōu)點,分析和改進不足.3.2多讀經典,感受心靈據中國出版科研所2006年進行的全國國民閱讀和購買傾向抽樣調查結果顯示:盡管網絡和媒體多元化改變了人們的閱讀興趣和閱讀習慣,但是傳統(tǒng)閱讀仍然占有較大的比重,仍然有很強的生命力,仍然發(fā)揮著重要作用.傳統(tǒng)閱讀較之網絡閱讀和淺閱讀更有利于人們的深閱讀.較之網絡閱讀形象思維、讀圖思維更有利于人們的抽象思維、理性思維,更有利于培養(yǎng)人的文化尊嚴和文化素養(yǎng).在校大學生學習鉆研本專業(yè)知識是為本業(yè),教材、教輔、參考書、工具書等,無疑讀得最多,這樣的學習是必不可少的,但是如果只接受專業(yè)知識,將會禁錮思維的發(fā)展,知識的狹窄反過來束縛了專業(yè)的發(fā)展.所以,我們要引導他們多讀經典,細心閱讀經典文獻,多思考、多發(fā)問,能自己辨別哪些書必須讀,哪些書值得精讀,哪些是書受益終身的書,哪些是經過時間的考驗,仍然有無窮魅力的經典作品.上了年紀的人都有過這樣的經歷:小時候讀過的詩詞,沒有什么體驗和感悟,沒有生活的閱歷,所有的理解都停留在表面上,可是一旦記住,那些句子就很難忘記,并且經歷每個年齡的臺階有不同的體會,那么多的感觸都可以有一首詩或某一句話來傳神地概括,經典的精妙深刻,能超越時空,啟迪人們的心靈.意大利當代最具影響力的作家卡爾維諾在《為什么要讀經典》一書中提到:“每一次重讀經典,就像初次閱讀一般,是一次發(fā)現的航行.經典是這樣一種東西,它很容易將時下的興趣所在降格為背景噪音.”經過時間洗滌的經典,保留了人類對外部世界和內在心靈的開拓,也最能證明人的心智所能達到的精神高度,人們把讀經典比作心靈的探險,而在瞬息萬變的當今社會,一切知識不斷更新?lián)Q代,惟有經典歷久彌新,走向精神的豐實和成熟.3.3“興趣”是激發(fā)學生閱讀興趣的前提和基礎興趣是人們探究某種事物的一種積極向上的認知傾向,它能使人產生一種強烈的向往心情,從而積極主動地去認識事物.興趣是最好的教師,只有激發(fā)學生的閱讀興趣,才會產生強烈的求知欲,繼而轉為可貴的自覺性,積極主動地去閱讀.正如著名學者朱金順先生說的:“為興趣而閱讀,為興趣而寫作,其樂無窮!”每一個學生都是不同的閱讀的個體,每個學生都有不同的閱讀體驗和感受,我們在尊重學生多元化的閱讀感受的同時,開展豐富多彩的導讀活動,激發(fā)不同學生的閱讀興趣3.3.1引導學生轉變思維空間,發(fā)揮閱讀推廣模式的作用學生時間有限,只能擇書而讀,才能享受上乘之作,為此,我們根據學生的生理和心理及專業(yè)發(fā)展特點,由專業(yè)教師推薦優(yōu)秀的課外閱讀篇目為重點,輻射閱讀相關作品,以及延伸到各類報刊、網絡和社會生活各個層面的閱讀活動,在閱讀指導中,我們要確立一個大方向的中心導向,幫助學生擴大思維空間,同時要尊重每一個學生自由而多樣的思考方式,鼓勵學生對同一篇文章、同一個問題發(fā)揮自己獨特的見解,培養(yǎng)學生的閱讀個性,個性化的理解和體驗,呵護學生在閱讀中閃現的智慧火花,使閱讀成為悅讀,感受到閱讀的無窮魅力.3.3.2舉辦讀書活動,營造內在的讀書氛圍濃郁的環(huán)境中,感受讀書的樂趣,不知不覺中親近書本,樂在其中.開展豐富多彩的讀書活動,營造人文的讀書氣氛,如舉辦讀書沙龍、讀書講座和報告、讀書演講辯論賽、讀書筆記展覽、詩歌誦讀活動、書友會、名箸導讀講座等讀書活動,鼓勵學生積極地投入到活動中,在教師的指導下自主閱讀,學生之間交流讀書心得體會,互相切磋,提高了閱讀效果,營造了書香校園.溫馨的讀書氛圍,浸潤、凈化了學生的心靈,使他們快樂地走進美妙的閱讀世界.3.3.3舉辦閱讀講座、深度推薦閱讀書籍,拓展學生知識領域要成為自覺的行為,必須養(yǎng)成良好習慣,掌握閱讀的要領和方法,有了好的方法,閱讀才能事半功倍.圖書館除了新生入學時參觀介紹利用圖書館,開設文獻檢索課外,還要定期或不定期地舉辦“閱讀講座”、“新書推薦”,推介閱讀書目,交流閱讀方法,讓學生充分掌握文獻檢索知識的基本理論和基本方法,及時通告圖書館新的技術和最新動態(tài),集中培訓或個別輔導,幫助學生掌握和利用各種參考工具書和檢索工具.3.4大學生網絡閱讀情況互聯(lián)網將改變年青一代人的閱讀習慣,以網絡出版、網上互動交流、網游動漫代表的數字動漫產業(yè)迎來一個快速發(fā)展的時代.2006年中國互聯(lián)網服務中心公布網民的總數僅次于美國,為世界第二.新增的網民中的18到24歲的年輕人所占比例最高,達到35.2%,網民的年齡結構上有不斷年輕化的趨勢.網絡和數字化閱讀,不可避免地成為人們新的閱讀方式.較之傳統(tǒng)閱讀,網絡閱讀對深閱讀具有一定的局限性,但是,把網絡閱讀與書本閱讀對立起來,也不利于閱讀的深入,網絡閱讀和書本閱讀,只有閱讀方式的不同而沒有閱讀內容的差異.我們只有尊重大學生的閱讀習慣,研究深入網絡閱讀的方法方式,才能讓他們更樂意接受閱讀指導.3.4.1大學生網絡閱讀行為的重要性:主要考慮網絡信息的泛濫,卻忽視了網絡信息的被網絡與計算機的廣泛應用對青年的大學生而言,產生的影響無疑是深遠的.這些影響具有積極的一面,也有消極的一面.讓大學生感受到網絡閱讀帶來的正面影響的同時,更重要的是讓他們意識到網絡閱讀帶來的一系列負面影響.網絡信息的過度泛濫,各種真實信息和虛假信息、有益信息和有害信息、合法信息和非法信息等混雜在一起,導致大學生在選擇上迷惘,大多無法辨清其負面影響,而光靠他們個人的悟性也是遠遠不夠的,因此,我們必須適時的引導他們.但又要考慮到大學生的心理特征,切勿教條式地說教,而是要講究方式方法,盡量用鮮活生動的例證和身邊的事實來說服他們,讓他們自己來體會.除了要讓大學生清楚網絡的負面影響外,我們還應該引導他們認識到淺閱讀的危害,并逐步意識到學會深度閱讀、深度思考的重要性.只有這樣才能增強大學生的批判能力,使他們更好地抵御網絡的消極影響.3.4.2引導學生建立互動型學習模式網上資源極其豐富,包羅萬有,但良莠不齊,這就需要館員對其進行去粗取精、去偽存真的篩選工作.網絡傳播具有強交互性的溝通,為大學生構建了一個平等交流的環(huán)境.如同在傳統(tǒng)閱讀指導下所作的推薦書目和專題書目一樣,網絡閱讀也需要“推薦網站目錄”和組織“專題網絡資源導航”.此外,還需要指導讀者對網絡資源進行評估和分析,引導學生學會利用網絡閱讀中的各種評價標準,創(chuàng)建自己的WEB站點.這樣,大學生可以根據自己的需求和興趣選擇學習內容,不再局限于課堂上的被動接受,在網絡環(huán)境下可針對課題自主地組織信息、綜合信息,與教學教師一起創(chuàng)造互動研究型學習模式.這種理論與實踐相結合的模式避免了單純學習技術所帶來的知識與能力的斷層,從而培養(yǎng)學生獲取信息的技術、方法和能力.3.4.3網絡信息資源的選擇圖書館數據庫就是把圖書館收藏的文字、圖像、聲音等文獻,運用一定的數據庫技術進行處理,按一定的方式存儲在計算機磁盤或光盤上.用戶需要時,可按既定方式檢索出來,方便利用.建立一個完整有效的信息索引機制,完善WEB搜索引擎,使讀者通過一個搜索引擎找到該館數據庫中所