2023年中華少年的教學(xué)反思（通用5篇）

2023年中華少年的教學(xué)反思（通用5篇）中華少年的教學(xué)反思篇1

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時，先說明幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比方什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的'教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種狀況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心愿思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思索，究其緣由是：

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學(xué)，假如能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種課堂評價語，特殊是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4、課堂駕馭實力有待提高。

總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，全力以赴上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。

中華少年的教學(xué)反思篇2

《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點(diǎn)上。

在備課時，我就始終在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必需讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達(dá)的對祖國的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必需讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，特殊是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯美山河和悠久絢麗的文化歷史、源遠(yuǎn)流長的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的`民族精神，從而激起學(xué)生對祖國的酷愛，激起學(xué)生作為一個中華少年的驕傲之感。否則，學(xué)生即使能用激揚(yáng)的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)會。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也依據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀賞國歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組溝通預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時收到了事半功倍的效果；最終課文總結(jié)時我讓學(xué)生觀賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。

中華少年的教學(xué)反思篇3

酷愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅毅決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的漂亮、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者奇妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝合詩人獨(dú)特感受，使情感詳細(xì)化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的酷愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價，當(dāng)然是以激勵為主，并且讓學(xué)生相互評價。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心照不宣，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。他們充溢了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍舊還想讀。

全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角綻開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的.民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當(dāng)繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅毅決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿足，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很勝利，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

中華少年的教學(xué)反思篇4

《中華少年》是小學(xué)語文六上其次組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅毅決心。

依據(jù)本課簡單以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩，培育學(xué)生分角色、表演朗誦的實力；感染教化學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩歌情感的.把握與感悟。

在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們愛好高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些學(xué)問要點(diǎn)的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機(jī)的運(yùn)用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的學(xué)問，再加上略讀課文一課時明顯是不夠的。

很有懷疑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣袤。希望大家賜予指導(dǎo)。

中華少年的教學(xué)反思篇5

“給我一個支點(diǎn)，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們支配了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

略讀課文的有效教學(xué)須要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還須要老師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)須要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)須要學(xué)生主動的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體會語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表看法，并與施老師面對面溝通對話，下面選錄部分老師的評課以供研討。

龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情