角色扮演講稿

1角色扮演教學(xué)法主講：李端強(qiáng)34242123@廣東技術(shù)師范學(xué)院行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討廣東技術(shù)師范學(xué)院內(nèi)容提要行動(dòng)導(dǎo)向引例何為角色扮演角色扮演的類型及參與者角色扮演體驗(yàn)角色扮演的特點(diǎn)與作用角色扮演的應(yīng)用領(lǐng)域角色扮演的執(zhí)行步驟角色扮演對(duì)教師與學(xué)生的要求角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)分析案例分享與練習(xí)廣東技術(shù)師范學(xué)院引例制定期末項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn)（*）廣東技術(shù)師范學(xué)院引例期末項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn)（*）及學(xué)生反饋廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生作品學(xué)生期末作品：武俠小說劇文案設(shè)計(jì)（*）學(xué)生期末作品：廣播劇——武俠小說?。?）廣東技術(shù)師范學(xué)院6

所謂角色扮演是指在一個(gè)特定的、想象的場(chǎng)景里，在一定的時(shí)間內(nèi)，通過一位演員（角色扮演者）與其他演員的共同表演來試驗(yàn)性，游戲性地表現(xiàn)另一位被扮演角色的

行為、語言和思考方式及其

決策和行動(dòng)模式。一、何為角色扮演廣東技術(shù)師范學(xué)院7二、角色扮演的類型三角色演員數(shù)量角色關(guān)系角色數(shù)目多角色合作對(duì)立竟合單人團(tuán)隊(duì)類型雙角色廣東技術(shù)師范學(xué)院主持人（教師）演員（角色扮演者）觀察者8二、角色扮演的參與者廣東技術(shù)師范學(xué)院三、角色扮演：多媒體教學(xué)軟件需求分析任務(wù)目標(biāo)：請(qǐng)為第十五屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽及廣東省多媒體軟件大獎(jiǎng)賽提出一個(gè)選題并進(jìn)行需求分析，討論包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面的問題與對(duì)策。角色設(shè)計(jì)：學(xué)科專家（2）、界面設(shè)計(jì)師（1）、軟件制作師（2）、學(xué)生用戶（2）、觀察員（1）角色描述：參照參賽指南評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)道具設(shè)計(jì)：第十五屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽參賽指南、相關(guān)文檔模板、……表演時(shí)間：40分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過程（參與度、道具運(yùn)用、語言表達(dá)、解決沖突）

成果（選題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、界面方案、技術(shù)方案）廣東技術(shù)師范學(xué)院10角色扮演游戲

以接近真實(shí)的工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，

需要并且同時(shí)也促進(jìn)了人與人之間積極的互動(dòng)和溝通，

需要游戲性地承擔(dān)責(zé)任，

可以通過游戲毫無風(fēng)險(xiǎn)地試驗(yàn)處理矛盾時(shí)的回旋空間，

需要有在沖突形勢(shì)下處理問題的能力，

幫助人們理解游戲中各種相互關(guān)系，

使體驗(yàn)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)地結(jié)合了起來。四、角色扮演的特點(diǎn)廣東技術(shù)師范學(xué)院11角色扮演幫助學(xué)習(xí)者提高個(gè)人的行為能力：職業(yè)能力個(gè)人能力和社會(huì)能力學(xué)習(xí)能力方法能力角色扮演的作用廣東技術(shù)師范學(xué)院12如果該行業(yè)的工作滿足以下條件：工作需要人與人的協(xié)作，工作需要人與人之間的交流角色扮演類型協(xié)作型對(duì)立型雙角色咨詢，銷售護(hù)理，治療談判正反辯論會(huì)多角色業(yè)務(wù)過程的分工完成分工進(jìn)行的生產(chǎn)、制造和裝配過程談判五、角色扮演可以怎么用廣東技術(shù)師范學(xué)院13合作型角色扮演游戲(1):產(chǎn)品的生產(chǎn)角色：如材料供應(yīng)，生產(chǎn)環(huán)節(jié)，裝配環(huán)節(jié)，質(zhì)量控制向客戶供應(yīng)商品角色：如訂單的接收與處理，下單，檢查與包裝，發(fā)貨(發(fā)車)業(yè)務(wù)流程的展開角色：如銷售，生產(chǎn)規(guī)劃，材料和外購件的采購，倉庫管理五、角色扮演可以怎么用廣東技術(shù)師范學(xué)院14合作型角色扮演游戲(2):通過看板系統(tǒng)(Kanban)管理生產(chǎn)供應(yīng)角色：例如制造和裝配車間，超市的貨物儲(chǔ)存，下單，運(yùn)用周轉(zhuǎn)箱的Milk-run循環(huán)供貨虛擬實(shí)習(xí)企業(yè)角色：一個(gè)企業(yè)的商務(wù)部門或組織部門例如：湖南某職院將全校管理、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)整合起來進(jìn)行公司模擬實(shí)習(xí)。五、角色扮演可以怎么用廣東技術(shù)師范學(xué)院15對(duì)立型角色扮演游戲工作面試角色：例如崗位應(yīng)聘者，企業(yè)的人事主管，觀察人員討論或是正反辯論會(huì)角色：正方辯護(hù)人，反方辯護(hù)人，會(huì)議主持人，觀察人員

五、角色扮演可以怎么用廣東技術(shù)師范學(xué)院16

1.準(zhǔn)備

5.反饋

3.實(shí)施

2.計(jì)劃

4.評(píng)估六、角色扮演的步驟流程圖廣東技術(shù)師范學(xué)院17教師學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備，計(jì)劃

實(shí)施開始游戲準(zhǔn)備，計(jì)劃實(shí)施檢查檢查時(shí)間角色扮演的執(zhí)行步驟廣東技術(shù)師范學(xué)院七、角色扮演對(duì)教師與學(xué)生的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院19準(zhǔn)備工作(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確角色扮演游戲類型：合作型或是對(duì)立型以及每個(gè)角色所需人數(shù)確定和設(shè)計(jì)好游戲的整體進(jìn)程：確定好工作場(chǎng)地、數(shù)目設(shè)立游戲目標(biāo)，確定游戲中工作內(nèi)容并劃分好工作場(chǎng)地準(zhǔn)備階段：對(duì)教師的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院20準(zhǔn)備工作(2)設(shè)計(jì)游戲結(jié)構(gòu)：確定是否進(jìn)行角色交換確定是否進(jìn)行階段性評(píng)估(討論)和提出改進(jìn)建議，是否每輪游戲之后嘗試改變作出時(shí)間預(yù)算準(zhǔn)備好以下道具：適用于所有工作場(chǎng)地的道具單獨(dú)用于個(gè)別工作場(chǎng)地的道具準(zhǔn)備階段：對(duì)教師的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院21準(zhǔn)備工作(3)制定文字材料(A)：對(duì)游戲環(huán)境的描述：整體過程(輸入/輸出)，進(jìn)程目標(biāo)，工作場(chǎng)地及場(chǎng)地間的連接，流對(duì)象和流制定文字材料(B)：對(duì)組織結(jié)構(gòu)以及游戲流程的描述，包括：被占工作場(chǎng)地?cái)?shù)，時(shí)間安排，角色交換，階段性評(píng)估，如何經(jīng)改進(jìn)后重復(fù)游戲準(zhǔn)備階段：對(duì)教師的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院22準(zhǔn)備工作(4)制定文字材料(C)：工作描述=角色描述

工作任務(wù)和質(zhì)量目標(biāo)，投入和產(chǎn)出，工作活動(dòng)和決策，對(duì)事件和過程的記錄工作場(chǎng)地有記錄對(duì)應(yīng)道具的設(shè)備清單進(jìn)行模擬的游戲測(cè)試，以得出改進(jìn)需要和所需時(shí)間準(zhǔn)備階段：對(duì)教師的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院23在游戲進(jìn)行過程中主持人的工作測(cè)試學(xué)習(xí)者自學(xué)獲得的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)工作場(chǎng)地和道具的指導(dǎo)開始游戲，控制游戲時(shí)間，結(jié)束游戲回答出現(xiàn)的問題，并在有需要時(shí)提供必要的幫助如有必要，在游戲中引入干擾事件主持階段性評(píng)估及最終評(píng)估時(shí)的討論實(shí)施階段：對(duì)教師的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院24準(zhǔn)備工作學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并熟悉：整個(gè)游戲的流程

所扮演角色的工作任務(wù)角色扮演游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)文字材料(A),(B),(C)道具必要時(shí)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料調(diào)查弄清楚、理解問題準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)習(xí)者的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院252.計(jì)劃工作如有需要，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類思考并揣摩角色以及角色需達(dá)成的目標(biāo)明確工作活動(dòng)、游戲流程、處理問題時(shí)的回旋余地以及達(dá)成目標(biāo)的方法布置工作場(chǎng)地計(jì)劃階段：對(duì)學(xué)習(xí)者的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院263.實(shí)施工作(學(xué)習(xí)者)根據(jù)需要及任務(wù)的要求，有質(zhì)量地實(shí)施行動(dòng)，并作出必要的決策記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動(dòng)、作出的決策以及得到的結(jié)果如在游戲中進(jìn)行系統(tǒng)的角色交換，游戲?qū)⒅袛鄬?shí)施階段：對(duì)學(xué)習(xí)者的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院274.評(píng)估工作(學(xué)習(xí)者)根據(jù)不同的工作場(chǎng)地對(duì)游戲流程進(jìn)行評(píng)估對(duì)獲得的結(jié)果、觀察到的事件瓶頸、不足之處、等待事件、缺工時(shí)間、質(zhì)量以及組織上的問題進(jìn)行共同的討論共同分析原因，并提出改進(jìn)建議共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改變?cè)u(píng)估階段：對(duì)學(xué)習(xí)者的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院285.反饋(學(xué)習(xí)者)討論對(duì)整個(gè)游戲過程進(jìn)行討論對(duì)從游戲中得出的因果關(guān)系進(jìn)行討論如游戲和上一輪相比有所改變，對(duì)引入的改進(jìn)措施所帶來的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)思考游戲?qū)σ韵赂鱾€(gè)方面?zhèn)€人知識(shí)的提高：工作任務(wù)，工作內(nèi)容，工作活動(dòng)，決策，怎樣面對(duì)困難和問題，工作時(shí)間，對(duì)過程的理解…反饋階段：對(duì)學(xué)習(xí)者的要求廣東技術(shù)師范學(xué)院29角色扮演游戲的優(yōu)點(diǎn)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容與工作量需要在沖突環(huán)境下做出決定無風(fēng)險(xiǎn)地試驗(yàn)處理問題時(shí)的回旋空間承擔(dān)工作任務(wù)相應(yīng)的責(zé)任通過角色交換，增加了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地理解游戲中復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，依賴關(guān)系和相互作用（過程理解）八、角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)廣東技術(shù)師范學(xué)院30角色扮演游戲的缺點(diǎn)

準(zhǔn)備工作成本很高，耗費(fèi)大量資源和時(shí)間：對(duì)角色的工作任務(wù)進(jìn)行描述安排布置場(chǎng)地制造和準(zhǔn)備所需的道具進(jìn)行角色交換以及評(píng)估(討論)需要一段比較長(zhǎng)的連續(xù)的時(shí)間作為指導(dǎo)者和主持人，需要教師在場(chǎng)幾乎不可能對(duì)個(gè)人績(jī)效作出評(píng)估角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)廣東技術(shù)師范學(xué)院角色扮演教學(xué)案例分享軟件