2023年鈉的說課稿

2023年鈉的說課稿鈉的說課稿1

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)學(xué)問是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長(zhǎng)和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）、駕馭鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、駕馭二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步駕馭對(duì)比、推理、歸納的實(shí)力。

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的試驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)力。

1）、通過試驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更簡(jiǎn)單體會(huì)到學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂趣，在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有學(xué)問，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在實(shí)力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力，喜愛通過試驗(yàn)探究的方式來探討物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)學(xué)問和基本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比探討的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味試驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生思維。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)問探究、思維培育

1.“滴水生火”試驗(yàn)探究

通過試驗(yàn)首先讓學(xué)生視察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的試驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒須要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既上升又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。（本部分內(nèi)容大約須要5分鐘）

2.“吹氣生火”試驗(yàn)探究

結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火”試驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講解并描述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和駕馭。在妙趣橫生的試驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著劇烈的愛好學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約須要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)溝通思索。

鈉著火了怎么辦？

鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物學(xué)問的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3學(xué)問的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約須要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比

對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異試驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)潔，但有些差異比較微小，除了須要用眼細(xì)致視察外，還須要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗(yàn)。采納了分組探討，試驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培育了學(xué)生的試驗(yàn)視察、分析、探究的實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性試驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示試驗(yàn)，通過一組對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生通過視察，很簡(jiǎn)單得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

試驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)容大約須要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)溝通思索。

如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

學(xué)生在小組探討中完成以上兩個(gè)問題，我剛好賜予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘。）

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)學(xué)問，并把本節(jié)課的主干學(xué)問寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約須要3分鐘。）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)，所以板書主要簡(jiǎn)明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味試驗(yàn)，給學(xué)生以劇烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)，用試驗(yàn)探究來完成對(duì)鈉的幾種化合物的相識(shí)，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、思維實(shí)力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)探討的一般方法和培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性相識(shí)到理性相識(shí)的上升，收到了較好的教學(xué)效果。

板書設(shè)計(jì)

鈉的重要化合物

一、Na2O與Na2O2

1.物理性質(zhì)：色、態(tài)

2.化學(xué)性質(zhì)

Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑

Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

3.用途：

二、Na2CO3與NaHCO3

1.物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性

2.化學(xué)性質(zhì)：

(1)與酸反應(yīng)Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

(2)熱穩(wěn)定性2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

(3)用途

鈉的說課稿2

各位老師你們好!今日我要為大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

《金屬鈉及其化合物》是大專的《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》中第7章第1節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了化學(xué)理論基礎(chǔ)，這為這一章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以說是駕輕就熟；同時(shí)這一章的學(xué)習(xí)對(duì)了解元素化學(xué)具有典型的示例作用，能幫助學(xué)生樹立元素化學(xué)的學(xué)習(xí)思路，也因?yàn)樗c生活實(shí)際相結(jié)合，所以能進(jìn)一步增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解金屬鈉的存在形式；駕馭金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；駕馭金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；駕馭鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應(yīng)；理解家中運(yùn)用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應(yīng)用

（2）實(shí)力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培育學(xué)生視察生活的習(xí)慣、總結(jié)提煉并連貫表述的實(shí)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、擅長(zhǎng)思索的實(shí)力，視察試驗(yàn)的實(shí)力。初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3.重難點(diǎn)及克服方法：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：金屬鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)

克服：多媒體試驗(yàn)視頻展示并引導(dǎo)學(xué)生探討解答問題

難點(diǎn)：過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)

克服:由熟識(shí)的金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體試驗(yàn)視頻展示

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

首先是采納多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學(xué)生們，同時(shí)組織學(xué)生探討，通過設(shè)置問題引導(dǎo)他們進(jìn)一步相識(shí)金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學(xué)重難點(diǎn)；利用對(duì)生活的回顧和視察引導(dǎo)學(xué)生們相識(shí)金屬的一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節(jié)課的學(xué)問生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生印象。

教學(xué)方法：講授法、探討法、啟發(fā)法、視頻演示法。

應(yīng)著重采納視頻演示和啟發(fā)法

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：始終在提倡學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其實(shí)，因?yàn)檫@樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和敏捷性。我在本節(jié)課的教學(xué)中就是堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，采納：?jiǎn)柎鸱?、課堂探討法、啟發(fā)法等引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。

在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人，所以在教學(xué)中要重視學(xué)法的引導(dǎo)。

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：講授對(duì)象是大專一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)完成了從識(shí)記到理解的轉(zhuǎn)變，具有成熟的獨(dú)立思索實(shí)力。同時(shí)，高校生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學(xué)生們當(dāng)堂駕馭所學(xué)學(xué)問，利用生動(dòng)的課堂促使他們聽好課也是必需的

（2）學(xué)問障礙上：學(xué)問駕馭上，學(xué)生原有的中學(xué)學(xué)問和上學(xué)期所學(xué)的理論基礎(chǔ)足以應(yīng)付本節(jié)課的學(xué)習(xí)，只是很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)問遺忘，所以要在開學(xué)第一節(jié)中多引導(dǎo)多回顧。

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學(xué)生們感知到日常生活中見到的鈉，從而為后來理解鈉的活潑性做打算。

（2）由實(shí)例得出本課新的第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)-----鈉的存在形式

（3）根據(jù)存在形式---物理性質(zhì)---化學(xué)性質(zhì)的依次，繼而過渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學(xué)生視察一般的金屬是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生提煉鈉的物理特性。

鈉的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，通過前面的存在形式啟發(fā)學(xué)生一個(gè)詞概括化學(xué)性質(zhì)。接著講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應(yīng)，并播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應(yīng)時(shí)，要求學(xué)生分組，視察試驗(yàn)后小組探討，由代表提煉出完整的試驗(yàn)現(xiàn)象；并給與相應(yīng)的激勵(lì)。

接著講解并描述過氧化鈉，也采納類似鈉的化學(xué)性質(zhì)的方法，即視頻、探討、問答的方式完成教學(xué)。

最終補(bǔ)充鈉的焰色反應(yīng)：通過試驗(yàn)和生活回顧引出焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

（4）課堂小結(jié)：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點(diǎn)。

（5）板書：?jiǎn)钨|(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應(yīng)）}

過氧化鈉{物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應(yīng)）}

焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

（6）布置作業(yè)：以補(bǔ)充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來考察駕馭程度。

結(jié)束語

一教材分析及教學(xué)目標(biāo)

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量改變之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的學(xué)問在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律供應(yīng)了豐富的典型金屬元素的感性相識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用?！垛c》是堿金屬這章的第一節(jié)，作為學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)最重要的金屬章節(jié)，通過學(xué)習(xí)鈉能對(duì)堿金屬這章有個(gè)大致了解。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗(yàn)以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的探討，培育學(xué)生視察實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。通過改進(jìn)試驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)建的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。我們對(duì)元素的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及其用途，通過《鈉》這節(jié)的學(xué)習(xí)，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法

二重點(diǎn)，難點(diǎn)

這一節(jié)的重點(diǎn)就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應(yīng)，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點(diǎn)就是鈉與氧氣在足夠及過量時(shí)候的反應(yīng)，還有就是試驗(yàn)，由于反應(yīng)速度快，難以視察，最終就是反應(yīng)的化學(xué)方程式。

三教學(xué)理念及其方法

通過計(jì)算機(jī)的演示，能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中加入樂趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1對(duì)反應(yīng)速度快這個(gè)問題可以通過慢放試驗(yàn)的動(dòng)化，使學(xué)生能看清晰過程。

2涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過程，須要很強(qiáng)的空間想象力，可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示，使反應(yīng)變得直觀，更簡(jiǎn)單理解。

3對(duì)于鈉與水的反應(yīng)，具有肯定的危急性，可以通過動(dòng)畫來展示試驗(yàn)不當(dāng)造成的后果。

四教學(xué)過程

1首先通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)

2再以水滅火圖片給學(xué)生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學(xué)生的愛好

3接著老師通過真實(shí)試驗(yàn)，果真如動(dòng)畫所放，引起學(xué)生的思索，這時(shí)老師再適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在視察的同時(shí)先記住一些學(xué)問

3再通過一些趣味性試驗(yàn)演示，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。

五學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的相識(shí)，駕馭金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培育學(xué)生視察、分析問題的實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

六總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論，布置作業(yè)

最終總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。用線型關(guān)系羅

列出來，這樣條理就清楚了，然后再總述一下這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，講解并描述的重點(diǎn)及難點(diǎn)。最終布置2個(gè)思索題：

(1)鈉為什么保存在煤油中?

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么?

再講一下鈉的用途。

七板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)第一節(jié)鈉

一、鈉的物理性質(zhì)

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1鈉的原子結(jié)構(gòu)

2鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同，產(chǎn)物不同)

3鈉與水反應(yīng)(重點(diǎn))

鈉的說課稿3

今日，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊(cè)其次章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采納試驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生新奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是試驗(yàn)探究，以精確的演示試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培育學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量改變之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的學(xué)問在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律供應(yīng)了豐富的典型金屬元素的感性相識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征相識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在中學(xué)階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去相識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，駕馭鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在實(shí)力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗(yàn)以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的探討，培育學(xué)生視察實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。通過改進(jìn)試驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)建的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？干脆放入空氣中會(huì)變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”？帶著這些問題去視察試驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

（二）演示試驗(yàn)，視察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃視察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最終我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象，深化探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明白鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越猛烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸緣由就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去說明鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金......

鈉的說課稿4

今日，我說課的內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)第一冊(cè)其次章第一節(jié)鈉。

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族，這一章被排在中學(xué)第一冊(cè)的其次章，有肯定的理論依據(jù)的。

因?yàn)榱x務(wù)教化初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物學(xué)問為學(xué)習(xí)鈉的學(xué)問奠定了肯定的基礎(chǔ)，所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對(duì)比較簡(jiǎn)單些。本節(jié)教材以試驗(yàn)為主，重視通過試驗(yàn)給學(xué)生以大量的感性學(xué)問，并重視通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)學(xué)問后，在前言簡(jiǎn)潔介紹了鈉等稱為堿金屬的緣由，再?gòu)拟c的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。

本節(jié)還非常重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過試驗(yàn)和視察，將試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的學(xué)問，并依據(jù)這些規(guī)律性的學(xué)問進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)作出推論和預(yù)料，再經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進(jìn)行鹵素等章的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等學(xué)問打下良好的基礎(chǔ)。

2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過試驗(yàn)相識(shí)金屬鈉的性質(zhì)。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

3、教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)生相識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，駕馭鈉的化學(xué)性質(zhì)。

②通過鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗(yàn)以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的探討，培育學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力。

二、說教法

教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，采納了試驗(yàn)探究法；根據(jù)問題?試驗(yàn)?視察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過試驗(yàn)和視察得出結(jié)論，創(chuàng)建條件采納邊講邊做試驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，親密聯(lián)系舊學(xué)問的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊學(xué)問上得到學(xué)問的增長(zhǎng)點(diǎn)，并將所學(xué)學(xué)問剛好加以運(yùn)用。

三、說學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生駕馭下列基本方法

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：視察現(xiàn)象——分析緣由——得出方法——綜合運(yùn)用。

2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、駕馭重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的詳細(xì)體現(xiàn)，性質(zhì)又確定其存在和用途。

四、說教學(xué)程序

這一塊，我主要分三步來進(jìn)行：

第一步：實(shí)行提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì)問到那么鈉究竟有多活潑？就可以通過鈉溶于水的試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思索，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生深厚的愛好。

其次步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地獲得學(xué)問。本節(jié)課主要是要求駕馭鈉的性質(zhì)。

（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生視察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性試驗(yàn)，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

（二）、鈉的化學(xué)性質(zhì)

鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對(duì)于這幾特性質(zhì)反應(yīng)我是通過細(xì)心組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，然后再請(qǐng)學(xué)生描述所視察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，并會(huì)應(yīng)用這些學(xué)問分析一些現(xiàn)象問題。

（三）鈉的存在和用途

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

第三步：將所學(xué)的學(xué)問做一個(gè)系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，探討和提問，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)問所相識(shí)理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

鞏固練習(xí)：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

五、布置作業(yè)

書本31頁一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上

鈉的說課稿5

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再依據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最終介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，按部就班，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過試驗(yàn)讓學(xué)生視察，然后說明現(xiàn)象，作出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

相識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，駕馭鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

（2）實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生通過視察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲得新學(xué)問的方法，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的有關(guān)方法；培育學(xué)生全面視察、分析和描述試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力；同時(shí)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

（3）德育目標(biāo)

重視試驗(yàn)的規(guī)范操作，培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣，增加環(huán)保意識(shí)；相識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

（2）難點(diǎn)是探究性試驗(yàn)的視察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

二、說教法

本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采納目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、實(shí)物展示、試驗(yàn)、多媒體協(xié)助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生駕馭視察試驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

2、強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)的基本操作

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，駕馭重點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先，老師演示“滴水生火”的試驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成劇烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的試驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告知學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生快速進(jìn)入深厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

（二）、自主試驗(yàn)，視察現(xiàn)象

在這個(gè)教學(xué)過程中有三個(gè)學(xué)生分組試驗(yàn)探究：

1、視察鈉表面的顏色以及表面顏色的改變。

2、將金屬鈉加熱，視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、將鈉投入水中視察現(xiàn)象。

同時(shí)，為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式呈現(xiàn)。通過這些試驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述試驗(yàn)現(xiàn)象，并說明緣由。其他學(xué)生補(bǔ)充。

（三）、由表及里，學(xué)以致用

通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)改變，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的狀況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的學(xué)問說明鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時(shí)說明“滴水生火”的緣由。最終介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

（四）、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)試驗(yàn)真實(shí)性，牢靠性。使學(xué)生在親身視察試驗(yàn)現(xiàn)象，描述試驗(yàn)現(xiàn)象，共享和體驗(yàn)試驗(yàn)勝利的喜悅。

②其次，改進(jìn)試驗(yàn)裝置，驗(yàn)證產(chǎn)物

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。

五、板書展示

金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

一、鈉的物理性質(zhì)

銀白色質(zhì)軟熔點(diǎn)低ρ水>ρNa>ρ煤油

二、化學(xué)性質(zhì)

1、與氧氣反應(yīng)點(diǎn)燃

常溫：4Na＋O2＝2Na2O加熱：2Na＋O2＝＝Na2O2

2、與氯氣反應(yīng)

2Na＋Cl2＝2NaCl

3、與水反應(yīng)

2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2

三、應(yīng)用

700℃～800℃

TiCl4＋4Na＝＝＝＝＝Ti＋4NaCl

鈉的說課稿6

各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：人教版中學(xué)化學(xué)第一冊(cè)，其次章其次節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的學(xué)問,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的學(xué)問;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活休戚相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕〕

依據(jù)素養(yǎng)教化及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①學(xué)問技能目標(biāo):知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

②實(shí)力方法目標(biāo):通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)，以及相關(guān)補(bǔ)充溢驗(yàn),進(jìn)一步提高視察實(shí)力和思維實(shí)力

③情感看法目標(biāo):通過試驗(yàn)教學(xué)與探究，培育學(xué)生的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)打開課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采納學(xué)生分組試驗(yàn)探究法，從試驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)看法及方法。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用試驗(yàn),視察,對(duì)比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的視察和老師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的學(xué)問,來相識(shí)對(duì)它們來說是未知的學(xué)問,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生駕馭學(xué)問和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步駕馭探討化學(xué)的科學(xué)方法,培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和學(xué)風(fēng).

五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的愛好進(jìn)入課堂，采納圖片引入法。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）

其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究試驗(yàn)

其次部分：試驗(yàn)探究活動(dòng)

1、探究試驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)過程中能量改變的探究

讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應(yīng)的能量改變，填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒。）

2、探究試驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）

剛好填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，明顯是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑）

3、探究試驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1gNa2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，視察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。2、其溶液有漂白性。）

4、探究試驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

填寫“探究試驗(yàn)報(bào)告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思索：“固＋液氣體”

探討溝通：展示各自的設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦？Na２O２應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用

回答溝通：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表對(duì)比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題

備注：

1.本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的試驗(yàn)，視察現(xiàn)象，探究緣由，獲得新學(xué)問。

2.說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路肯定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好，學(xué)問越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來）

3.參與競(jìng)賽要想獲獎(jiǎng)，必需有你獨(dú)特的東西，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)學(xué)問。這一特點(diǎn)必需在說課中體現(xiàn)出來

4.所說的話肯定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5.本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是告知你什么時(shí)候打開按鈕，紅色字是《探究試驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

6.本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究試驗(yàn)報(bào)告單》沒做具體設(shè)計(jì)，依據(jù)運(yùn)用者自身理解來設(shè)計(jì)

7.如需把本說課稿打印交給評(píng)委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8.正式參賽前必需反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起探討，回家自己拿表看好時(shí)間說，假如做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得接著練習(xí)。〔我的實(shí)際心得〕

9.最終說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血，主要在于設(shè)計(jì)思路），只授權(quán)你（程慧敏）運(yùn)用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上，希望能理解學(xué)問勞動(dòng)者的辛苦。

10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但假如沒有獲獎(jiǎng)，費(fèi)用就免了吧，為同行服務(wù)了：）

鈉的說課稿7

一、說教材：

《鈉》是高一化學(xué)其次章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是中學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表學(xué)問的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族學(xué)問的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)學(xué)問教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

二、說重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)

2、難點(diǎn)對(duì)鈉的性質(zhì)試驗(yàn)的視察、分析、探究性學(xué)習(xí)

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭鈉的化學(xué)性質(zhì)2、了解鈉的保存、用途3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系相識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

四、說教法：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視試?yàn)給學(xué)生的感性相識(shí)，通過試驗(yàn)演示、學(xué)生視察分析、老師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培育學(xué)生分析問題的實(shí)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)看法。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何視察試驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何依據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。

本節(jié)學(xué)問，課本講解依次是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將學(xué)問作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)緣由后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生依據(jù)學(xué)問原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

五、說學(xué)生的學(xué)法：

本節(jié)學(xué)問，學(xué)生要重視試驗(yàn)分析，注意分析各種現(xiàn)象的緣由。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培育科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)過程：

通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族學(xué)問的編排方法，每一族元素相關(guān)學(xué)問都是以某一元素為代表，然后按肯定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，老師可簡(jiǎn)潔介紹元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（1）鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面試驗(yàn)驗(yàn)證。）

（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：

①鈉與氧氣反應(yīng)

切開鈉，引導(dǎo)學(xué)生視察切面顏色。思索：A、鈉為什么可以輕易切開？B、切面顏色怎樣？說明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，留意視察現(xiàn)象A、鈉熔化成閃亮的小球

B、猛烈燃燒，火焰黃色C、生成淡黃色粉末

思索；1）受熱熔化的緣由2）小球是銀白色，說明什么3）猛烈燃燒說明什么

另外，老師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區(qū)分。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

②鈉與水反應(yīng)

A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法。）

B、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)視察鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過探討后逐一得出結(jié)論。

③學(xué)問鞏固復(fù)習(xí)：對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的'氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④學(xué)問拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思索，得出結(jié)論。

（3）物理性質(zhì)：

經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)試驗(yàn)后，學(xué)生很簡(jiǎn)單推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

（4）存在：駕馭鈉的性質(zhì)后，思索、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解。

七、本節(jié)課小結(jié)：

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

八、布置作業(yè)。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。

鈉的說課稿8

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專題二、其次單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面綻開說課。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容，通過對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。

本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再依據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最終介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，按部就班，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過試驗(yàn)讓學(xué)生視察，然后將試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的學(xué)問，并依據(jù)這些規(guī)律性的學(xué)問進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)作出推論和預(yù)料，再經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于今后元素化合物的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等學(xué)問打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；

2、能用試驗(yàn)的方法探究和相識(shí)鈉的性質(zhì)和用途。

過程與方法

通過經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究和問題探討的過程，了解試驗(yàn)探討化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀。

激發(fā)探究探討物質(zhì)和理論的愛好，在探究過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)看法的教化。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析。

一、教法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，采納了啟發(fā)式的教學(xué)方法；問題?試驗(yàn)?視察?分析?結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)，盡可能地通過試驗(yàn)和視察得出結(jié)論，創(chuàng)建條件采納邊講邊做試驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，親密聯(lián)系舊學(xué)問的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊學(xué)問上得到學(xué)問的增長(zhǎng)點(diǎn)，并將所學(xué)學(xué)問剛好加以運(yùn)用。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言，肯定的學(xué)習(xí)方法事實(shí)上是實(shí)力與素養(yǎng)的表現(xiàn)形態(tài)，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)實(shí)力、選擇實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。從更深層次看，這是一種素養(yǎng)。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)教化領(lǐng)域的重要方面，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生自己做試驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)的基本操作，培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，提高學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，增加合作的精神。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：視察現(xiàn)象——分析緣由——得出方法——綜合運(yùn)用。

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、駕馭重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的詳細(xì)體現(xiàn)，性質(zhì)又確定其存在和用途。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動(dòng)性依次，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的學(xué)問，通過對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)料鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過的探討物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了肯定的探究習(xí)慣及操作實(shí)力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先，老師演示“滴水生火”的試驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成劇烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的試驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告知學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生快速進(jìn)入深厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

（二）、自主試驗(yàn)，視察現(xiàn)象

在這個(gè)教學(xué)過程中有三個(gè)學(xué)生分組試驗(yàn)探究：

1、視察鈉表面的顏色以及表面顏色的改變。

2、將金屬鈉加熱，視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、將鈉投入水中視察現(xiàn)象。

同時(shí)，為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式呈現(xiàn)。通過這些試驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述試驗(yàn)現(xiàn)象，并說明緣由。其他學(xué)生補(bǔ)充。

在此期間，老師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、探討、發(fā)言，利用屏幕和板書對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的學(xué)問條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結(jié)，鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將試驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清楚、明確。

（三）、由表及里，學(xué)以致用

通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)改變，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的狀況，進(jìn)而指出“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)

系。結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的詳細(xì)體現(xiàn)，性質(zhì)又確定其存在和用途。再由學(xué)生通過所學(xué)學(xué)問和教材分析并總結(jié)鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

（四）突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)試驗(yàn)真實(shí)性，牢靠性。使學(xué)生在親身視察試驗(yàn)現(xiàn)象，描述試驗(yàn)現(xiàn)象，共享和體驗(yàn)試驗(yàn)勝利的喜悅。老師適時(shí)提問，說明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象。

②其次，在該試驗(yàn)中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗(yàn)NaOH，但是不能檢驗(yàn)另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)試驗(yàn)的方法許多，可依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行選擇。

課堂小結(jié)：

布置作業(yè)—下課后小組探討：

（1）鈉為什么保存在煤油中？（2）說明“滴水生火”的緣由。

（3）鈉著火時(shí)，應(yīng)如何滅火？

A、用水撲滅B、用泡沫滅火器C、鋪上沙子

板書設(shè)計(jì)：

金屬鈉的性質(zhì)

一、鈉的物理性質(zhì)

銀白色質(zhì)軟熔點(diǎn)低ρ

二、化學(xué)性質(zhì)

1、與氧氣反應(yīng)點(diǎn)燃常溫：4Na＋O2＝2Na2O加熱：2Na＋O2===Na2O2

2、與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl2＝2NaCl

3、與水反應(yīng)：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2

水>ρNa>ρ煤油

鈉的說課稿9

我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

一、教材分析

1、教材的作用和地位

鈉的重要化合物屬元素化合物學(xué)問，是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，駕馭Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。

(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。

(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高視察實(shí)力和思維實(shí)力。

①通過鈉的化合物學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

②通過試驗(yàn)教學(xué)與探究，培育學(xué)生的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

③通過合作與探究式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)與他人合作的良好心理品質(zhì)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)支配

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生已有學(xué)問確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)及用途；教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2與H2O及CO2的反應(yīng)課時(shí)支配:1課時(shí)

二、學(xué)情分析

1．學(xué)問儲(chǔ)備：在初中階段，學(xué)生已學(xué)過燃燒的三要素，通過上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具有了探討的熱忱。

2．學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)技能均有限，雖對(duì)探究性試驗(yàn)感愛好，但卻不肯定能夠主動(dòng)地主動(dòng)地去視察、思索和探究本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來，把試驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手

段。

三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：

采納試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)方法：

本課學(xué)習(xí)主要使學(xué)生駕馭：視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比探討的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體和演示試驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

：

設(shè)計(jì)“滴水生火”“吹氣生火”趣味試驗(yàn)

：

1.“滴水生火”試驗(yàn)探究

通過試驗(yàn)首先讓學(xué)生視察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著引導(dǎo)分析：

棉花為什么能夠燃燒？如何符合燃燒的三要素？

從而推想出反應(yīng)的產(chǎn)物？并設(shè)計(jì)試驗(yàn)來檢驗(yàn)。

為了將學(xué)生的感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既上升又降低，是學(xué)生在標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。2.“吹氣生火“試驗(yàn)探究

結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討及燃燒的三要素，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物，從而寫出反應(yīng)的方程式。

向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際及反應(yīng)過程中化合價(jià)的改變，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和駕馭。3.Na2O的性質(zhì)堿性氧化物的通性

：

創(chuàng)新應(yīng)用一：

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣指導(dǎo)思索：“固＋液→氣體”探討溝通：展示各自的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新應(yīng)用二：

金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用

回答溝通：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

：學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2、Na2O學(xué)問的整理。：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對(duì)比

Na2O與Na2O2性質(zhì)比較

五、板書設(shè)計(jì)

鈉的重要化合物（主）

a)Na2O2

1、物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài)2、化學(xué)性質(zhì)

Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O23、用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

b)Na2O

堿性氧化物

鈉的重要化合物（副）

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

以上就是今日我所說課的內(nèi)容，感謝各位專家評(píng)委的蒞臨指導(dǎo)！

鈉的說課稿10

我說課的內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)。我的說課內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教材分析，學(xué)生狀況分析，教法、學(xué)法和教學(xué)手段，板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是中學(xué)化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。這節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)、形成肯定的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中的元素周期表的學(xué)問供應(yīng)了肯定的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在獲得相關(guān)化學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)探討技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

2、教材內(nèi)容分析

（1）鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推想。

（2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣、水反應(yīng)的探究試驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；駕馭金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法：依據(jù)試驗(yàn)探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，了解金屬鈉的應(yīng)用。

情感看法與價(jià)值觀：通過試驗(yàn)探究，養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的試驗(yàn)看法；通過合作試驗(yàn)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

（2）難點(diǎn)：試驗(yàn)操作、視察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)。

二、教法分析

1．學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識(shí)過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是駕馭其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途，另外在初中學(xué)習(xí)中也駕馭了一些基本的化學(xué)試驗(yàn)操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一

門以試驗(yàn)為特征的重要學(xué)科，化學(xué)試驗(yàn)的豐富性和真實(shí)性必將會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應(yīng)原理等基本學(xué)問，這更有利于學(xué)生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達(dá)到學(xué)問的前后聯(lián)系和融會(huì)貫穿

2、導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法

本節(jié)采納導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法，結(jié)合試驗(yàn)演示和多媒體展示，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

三、學(xué)法分析

1、讓學(xué)生自己做試驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)的基本操作，培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，提高學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，增加合作的精神。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：視察現(xiàn)象——分析緣由——得出方法——綜合運(yùn)用。

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、駕馭重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的詳細(xì)體現(xiàn)，性質(zhì)又確定其存在和用途。

四、教學(xué)過程

1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

2.老師提出問題，學(xué)生小組為單位，探討解決問題。

3.小組代表回答問題，老師做點(diǎn)評(píng)。

4.針對(duì)回答狀況，老師進(jìn)行講解。并在對(duì)應(yīng)的學(xué)問部分展示試驗(yàn)。

5.小頁練習(xí)。

6.評(píng)講答案，發(fā)覺問題。

7.布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

金屬鈉的性質(zhì)

一、鈉的物理性質(zhì)

1、密度比煤油大，比水小2、熔點(diǎn)較低3、質(zhì)地松軟4、銀白色光澤，良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣反應(yīng)

常溫：4Na+O2===2Na2O(白色)點(diǎn)燃點(diǎn)燃：2Na+O2===Na2O2(淡黃色)

2.鈉與水反應(yīng)

（1）現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”（2）化學(xué)方程式：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑

鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。

三、鈉的存在和用途

1、鈉的存在

無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物2、用途鈉的用途很廣

700℃～800℃TiCl4＋4Na=======Ti＋4NaCl

教學(xué)反思：

這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主，并結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象視察、發(fā)覺問題、提出問題、合作探討、解決問題。老師幫助歸納總結(jié)為輔。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生試驗(yàn)操作技能；培育學(xué)生試驗(yàn)視察實(shí)力、歸納總結(jié)實(shí)力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探究科學(xué)的樂趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和愛好。

以上是我本節(jié)說課的內(nèi)容，懇請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴看法。

《鈉的性質(zhì)》說課稿

澠池二高岳國(guó)華

鈉的說課稿11

敬重的各位評(píng)委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是中學(xué)化學(xué)《鈉的化合物》。

一.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素