【課件】“雙減”背景下初中語文作業(yè)設計的幾點思考

“雙減”背景下初中語文

作業(yè)設計的幾點思考一、作業(yè)改革背景二、作業(yè)布置現(xiàn)狀三、作業(yè)設計原則四、作業(yè)設計思路五、作業(yè)設計例說一、作業(yè)改革背景

6.提高作業(yè)設計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?！蛾P于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中共中央辦公廳、國務院辦公廳）引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習。試題命制既要注重考查基礎知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。結(jié)合不同學科特點，合理設置試題結(jié)構(gòu)，減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學科命題。拓寬試題材料選擇范圍，豐富材料類型。充分考慮城鄉(xiāng)學生學習和生活實際，增強情境創(chuàng)設的真實性、典型性和適切性，提高試題情境設計水平。《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》減負增質(zhì)，“四不變”第一，培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)不變第二，堅持聽說讀寫語文能力修煉不變第三，結(jié)合生活學習語文運用語文不變第四，初中語文學業(yè)水平評價方式不變二、作業(yè)布置現(xiàn)狀1.比較隨意，缺乏針對性2.比較單調(diào)，缺乏多樣性3.比較狹隘，缺乏拓展性4.比較繁瑣，缺乏適應性去蔽求實減量增質(zhì)聚焦目標提高素養(yǎng)教學評一致作業(yè)布置的思考（一）作業(yè)布置的目的是什么及時訓練、及時反饋（教學統(tǒng)一）語文作業(yè)的要義——促進學生的語文成長（二）如何讓學生愿意做，會做

知識轉(zhuǎn)化為能力

打通學科的界限

搭建知識、方法支架

以學生為中心，任務驅(qū)動

學習、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗（三）作業(yè)的優(yōu)化需要思“變”和行“動”1.作業(yè)優(yōu)化與落實要真正全員行動起來2.從作業(yè)設計反思教學，轉(zhuǎn)變教學行為3.讓作業(yè)融入學生的學習過程4.讓作業(yè)設計成為教學的一部分5.敢于探索，勇于創(chuàng)新，善于反思，樂于研究。三、作業(yè)設計的原則針對性有效性以教材為依托，以學生為本（以學生的學為主）知能并重：基礎知識+語文能力+綜合運用（層次性）

聽說讀寫題量適當：精選精煉、統(tǒng)籌減負題型適合（客觀題+主觀題）方便評閱新穎性（生活+實踐）（情境題）文本+助讀系統(tǒng)（單元提示、課前導讀、課后練習）名家論述分課外作業(yè)應當是課內(nèi)作業(yè)的發(fā)展與深化。是為改善學能力服務的，或是為掌握課堂知識所做的準備。

——蘇霍姆林斯基《教師應當注怎樣布置作業(yè)》作業(yè)目標與教學目標一致適合不同層次的學生形式盡量豐富一些要求具體，表述明確，可操作適合檢查與批閱四、作業(yè)設計思路關于語文作業(yè)的類型類型一：預習作業(yè)、課堂練習、課后作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)類型二：積累、閱讀（現(xiàn)代文、文言文、名著）、寫作、實踐、觀察、探究作業(yè)類型三：基礎、自主、拓展、提升、創(chuàng)意作業(yè)類型四：新授課作業(yè)、復習課作業(yè)、單元導讀作業(yè)、單元整合作業(yè)……9/16/2023方法一：變被動學習為自主學習

如八上《唐詩五首》作業(yè)設計《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》目標：背誦，理解內(nèi)容與情感，掌握律詩的特點

比背誦之快

比默寫之佳

比理解之深（選擇一首，讀懂了作者怎樣的情思？）

賞山水之美五位詩人誰筆下的山水更美？

你對文化旅游愛好者推薦哪處旅游？

如果是攝影愛好者，你會選擇哪里攝影？

學韻律之法

以《野望》例說律詩的特點，運用“起承轉(zhuǎn)合”特點讀下一首律詩。

第一課時學習《野望》

1.了解律詩的特點，朗讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——舉一反三）；2.運用律詩的“起承轉(zhuǎn)合”特點，理解內(nèi)容。

作業(yè)：1.背誦、默寫這首詩2.用第一人稱改寫成白話短文；3.試運用律詩的“起承轉(zhuǎn)合”法分析《黃鶴樓》《使至塞上》，了解詩意的流轉(zhuǎn)。（批注書上）

方法二：變重復機械為形式多樣1.詞語積累作業(yè)多變式2.微作文（積累作文素材、愛上寫作）3.彈性作業(yè)活一點

初讀與質(zhì)疑（作業(yè)方式：運用批注法找出有疑問之處，多想幾個為什么等）；

學習與積累（作業(yè)方式：選出你認為最美的最喜歡的句子或段落，誦讀與記憶；或做上旁注等）

收集與延伸（作業(yè)方式：這周你瀏覽過的最感興趣的新聞有哪些？閱讀《朝花夕拾》后，從文中的“長媽媽、壽鏡吾、藤野先生、衍太太、范愛農(nóng)中挑選一個人做個人物卡片，包括主要事跡、性格特點、情感態(tài)度，以及他（她）對魯迅的影響。）（完成時間一周）4.思維導圖助讀

多樣化、趣味性作業(yè)例說1.每課送你一句話（每天新聞播報）（課前三分鐘活動）2.一則材料作文里的訓練與積累（孟晚舟回來了）3.“我是小記者”采訪活動，學習新聞和口語交際4.整本書閱讀六步法（閱讀直通車）（悅讀伴我行）扉頁寄情留感言，幸會作者知背景，復述故事明思路，品讀佳句重賞析，對話人物訴心聲，總結(jié)收獲話成長。5.指導學生建立作文材料庫（素材本）

6.借助活動課作業(yè)活起來

講故事、詩歌朗誦會、演講比賽、課本劇表演、讀書沙龍、名著閱讀課件展示等方法三：變統(tǒng)一規(guī)劃為分層設計課前——課中——課后必做——選做——挑戰(zhàn)（自助餐式）如《春》拓展作業(yè)（選擇其中一項完成）1.愛詩：自選繪春的古詩1—2，寫一段鑒賞文字，與課文比較異同；2.旅行：踏春，發(fā)現(xiàn)春之美，仿寫一段話。

或拍照一處，配上美文。

或用美篇記錄春游，主要寫下景美。

3.繪畫：畫一張春韻圖，配上一段話。4.音樂：聽一首你最喜歡的春之旋律，分享你感受的美。5.推薦你讀到的春的美文。說說你推薦的理由。（自主設計作業(yè)）

方法四：變單一評價為多元評價從教學問題和情境中來從語文素養(yǎng)的提升中來從教學研究與反思中來從借鑒經(jīng)驗與啟發(fā)中來從語文課程資源的挖掘中來（五）作業(yè)設計的點子五、三元校本作業(yè)設計實踐關于校本作業(yè)校本：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校校本作業(yè)：教師依據(jù)校情、學情自主編制的學案、限時訓練、課時作業(yè)、周作業(yè)、單元作業(yè)、專題作業(yè)、強化訓練等思路：分層校本作業(yè)——自主思學作業(yè)——創(chuàng)新實踐作業(yè)。本學期重點：聚焦目標，分層設計內(nèi)容涵蓋：語基、閱讀、寫作、綜合性學習等設計流程：確定目標—（教學設計）—設計作業(yè)作業(yè)呈現(xiàn)為：作業(yè)目標——課前預習——課后作業(yè)——單元作業(yè)

作業(yè)結(jié)構(gòu)：基礎知識（積累）——能力訓練——拓展提升實用有效共性個性（一）概況（二）例說作業(yè)設計——《三峽》教學設計（原稿）課

題9.三峽課型

教讀課學習目標借助課文頁下注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容。能正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。3.學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。學習重點朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。學習難點有感情朗讀課文。學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。學習方法引導學生運用以往的學習經(jīng)驗，在老師的點撥下，生生互動，合作探究，字斟句酌，朗讀體味，解決疑難。教學準備多媒體課時安排2課時一、導入（圖片“峽”字解讀）二、三峽簡介三、酈道元簡介四、熟讀課文，理解文意

一讀課文，正字音；

二讀課文，準確停頓；

三讀課文，譯《三峽》（通假字、一詞多義、古今異義、四字短語解釋）

四讀課文，理清思路《三峽》教學設計（原稿）男生朗讀課文一二自然段，女生朗讀三四自然段，初步感受三峽自然特征，并整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的？（試找出相關的語句）第一層（從開頭至“不見曦月”）寫三峽兩岸的山第二層（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”）寫三峽的夏水第三層（從“春冬之時”至“良多趣味”）寫三峽的春冬景色第四層（從“每至晴初霜旦”至文末）寫三峽的秋天景象五、課堂小結(jié)

三峽的山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；三峽的水，浩蕩奔涌，蘊涵清幽之美。六、布置作業(yè)

有感情朗誦課文至少三遍，整理文中文言現(xiàn)象、翻譯課文。《三峽》教學設計（原稿）四讀課文，理清思路賞《三峽》之美背誦訓練作業(yè)布置：

請大家課外拓展閱讀，細品三峽：閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》，并請為三峽寫一篇精彩導游詞，展示三峽。

《三峽》（第二課時）學習目標借助課文頁下注釋和工具書，，感知課文內(nèi)容。學生能借助頁下注釋和工具書自讀課文，粗略讀懂文章內(nèi)容。（積累文言詞語/具體詞語）。2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。（學習路徑）能熟讀成誦，感受文章句式整齊，聲韻和諧的語言特點。（感受三峽之美。）3.學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。能理清思路，理解寫景順序。4.學習抓住特點描寫景物的寫法。學習重點朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。學習難點有感情朗讀課文。學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。理清思路，理解寫景順序。

學習抓住特點描寫景物的寫法。（重點即難點）學習方法引導學生運用以往的學習經(jīng)驗，在老師的點撥下，生生互動，合作探究，字斟句酌，朗讀體味，解決疑難。《三峽》教學設計（改稿）三峽作業(yè)設計（初稿）第一課時【課前預習】一、朗讀課文，感受課文句式整齊聲韻和諧的特點。并完成以下練習。1.給加點字注音。曦()月襄()陵沿溯()阻絕素湍()絕巘()飛漱()林寒澗()肅屬()引凄異2.給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。（停一處）A.自非亭午夜分B.或王命急宣C.雖乘奔御風D.至于夏水襄陵二、結(jié)合注釋，疏通文意。并完成以下練習。（一）重點字詞解釋1.自非亭午夜分,不見曦月2.兩岸連山，略無闕處3.沿溯阻絕4.或王命急宣5.雖乘奔御風,不以疾也6.清榮峻茂，良多趣味7.屬引凄異8.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕9.其間千二百里（二）通假字略無闕處:通，（三）翻譯句子1.重巖疊嶂，隱天蔽日。2.自非亭午夜分，不見曦月。3.素湍綠潭,回清倒影。【課后作業(yè)】基礎鞏固（一）一詞多義1.自:自三峽七百里中自非亭午夜分自以為大有所益2.絕:沿溯阻絕絕獻多生怪柏哀轉(zhuǎn)久絕3.清:回清倒影清榮峻茂4.素:素湍綠潭可以調(diào)素琴（二）詞類活用1.雖乘奔御風,不以疾也:2.素湍綠潭:3.空谷傳響:4.朝發(fā)白帝,暮到江陵:，（三）給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。1.其間千二百里雖乘奔御風不以疾也2.兩岸連山略無闕處重巖疊嶂隱天蔽日（四）重點語句翻譯。1.兩岸連山，略無闕處。2.夏水襄陵，沿溯阻絕。3.其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。（五）拓展提升背誦全文，按要求默寫。(1)文中用“，”描繪了山形的挺拔險峻，用“，”寫盡了深秋的凄婉幽美。(2)酈道元堪稱寫水的高手，他用“，”描寫水勢盛大，又用“，”描寫江水清澈，語言凝練而意蘊豐富。(3)文中側(cè)面寫山之高的句子是:，(4)作者總寫了春冬之時景物的特點和給予作者的感受是:，(5)文章寫三峽春冬之水時，俯視所見乃“，”,仰視所見即，一俯一仰,相得益彰。（二）總結(jié)三峽的景物特點，給下面的對聯(lián)補出上聯(lián)。，天高地厚華夏情。第二課時【課前預習】一、思考探究1.說說作者是按什么順序?qū)懭龒{景物的，這樣寫有什么好處。2.寫景要抓住景物特征。說說作者筆下三峽不同季節(jié)的景物各有怎樣的特征。【課后作業(yè)】一、基礎鞏固。（必做）1.對文章賞析有誤的一項是()A.文章按照春夏秋冬的順序?qū)懭龒{之水,突出了其不同季節(jié)的特點。B.文章使用了大量極富表現(xiàn)力的駢散句，語言清新俊逸。C.文章的第二段關于三峽江水的描寫與李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”有異曲同工之妙。D.文章布局自然，先寫山，后寫水,突出了三峽山高水險的特點。2.文章第1自然段寫山，抓住了山，的特點，其中“自非亭午夜分不見曦月”一句運用了的手法，其作用是3.請用簡潔的語言分別概括三峽夏、秋兩個季節(jié)水的特點。4.結(jié)尾作者引用漁者歌謠有什么作用?請簡要分析?！菊n后作業(yè)】二、拓展提升（一）閱讀《三峽》，回答問題。（必做）1.解釋下列句中劃線的詞。(1)略無闕處(2)不見曦月(3)良多趣味(4)晴初霜旦2.翻譯下列句子。(6分)(1)至于夏水襄陵，沿溯阻絕。(2)素湍綠潭,回清倒影。(3)清榮峻茂，良多趣味。3.本文寫景善于抓住景物特點進行描寫，寥寥幾筆，便能將景物的神韻表現(xiàn)出來，如只用“

，

”8個字，便寫出了春冬之時的江水澄澈,景色明媚。4.根據(jù)課文,你能用自己的語言概括出三峽適合修建水力發(fā)電站的兩條理由嗎?并寫出文中印證理由的原句。理由1:原句:理由2:原句:（二）閱讀下文，回答問題。（選做）【甲】酈道元《三峽》【乙】二十三日，過巫山凝真觀，謁妙用真人祠①。真人即世所謂巫山神女也。祠正對巫山，峰巒上入霄漢，山腳直插江中。議者謂太、華、衡、廬②，皆無此奇。然十二峰者不可悉見。所見八九峰，惟神女峰最為纖麗奇峭。是日，天宇晴霽，四顧無纖翳③,惟神女峰上有白云數(shù)片，如鸞鶴翔舞徘徊,久之不散，亦可異也。(節(jié)選自陸游《入蜀記》)【注釋】①祠;供奉祖宗、鬼神或先賢的處所。②太、華、衡、廬:泰山、華山、衡山、廬山。③翳:遮蓋，這里指云。1.解釋下列句中加點的詞。沿溯阻絕

（

）(2)或王命急宣（

）(3)亦可異也

（

）(4)然十二峰者不可悉見（

）2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)清榮峻茂，良多趣味。(2)議者謂太、華、衡、廬,皆無此奇。3.甲、乙兩文都寫到“山”,兩文段所寫的“山”各有著怎樣的特點?4.甲、乙兩文段所抒發(fā)的思想感情基本相同，這是一種怎樣的思想感情?9.甲文寫“水”，各寫了三峽“四時之水”的什么特點？乙文寫“山”，作者前往“換骨巖”途中俯瞰到什么“佳致”？請簡要概括。（5分）2017福建中考試題

部編版八上語文《三峽》思考探究1.朗讀并背誦全文。說說作者是按什么順序?qū)懭龒{景物的，這樣寫有什么好處？

2.寫景要抓住景物特征。說說作者筆下三峽不同季節(jié)的景物各有怎樣的特征找出文中寫景的句子，體會它們的語言特征。積累拓展《三峽》作業(yè)設計（改稿）第一課時【課時目標】1.誦讀課文，積累文言實詞、虛詞。2.把握作者是按什么順序?qū)懭龒{景物，體會寫作順序安排的好處1.誦讀品味，積累文言詞語；熟讀成誦。2.把握文章寫作思路，學習按一定順序?qū)懢暗姆椒ā度龒{》作業(yè)設計（改稿1）第一課時【課前預習】一、查找有關三峽的資料，了解三峽山水的特點。助讀資料：酈道元與《水經(jīng)注》二、朗讀課文兩遍1.通讀一遍課文，我認為最應該注意的字詞讀音是（寫5--8個）

2.結(jié)合注釋，讀通文意。并思考探究。（1）我的疑惑之處是——（提2——3個問題）

(2)做批注：說說作者是按什么順序?qū)懭龒{景物的，這樣寫有什么好處。（太難了）（寫山？寫水？）

【課后作業(yè)】一、基礎鞏固（一）一詞多義1.自:自三峽七百里中

2.絕:沿溯阻絕

自非亭午夜分

絕獻多生怪柏

自以為大有所益

哀轉(zhuǎn)久絕

3.清:回清倒影

.4.素:素湍綠潭

清榮峻茂

可以調(diào)素琴

（二）詞類活用1.雖乘奔御風,不以疾也:

2.素湍綠潭:

3.空谷傳響:

（三）背誦全文，按要求默寫。(1)文中第1段寫山用“

，

”描繪了山形的挺拔險峻，第2段用“

，

”描寫夏水勢盛大，第4段用““寫盡了深秋的凄婉幽美。(2)文章第3段寫三峽春冬之水時，俯視所見乃“

，

”,仰視所見即

，

一俯一仰,相得益彰。（四）對文章賞析有誤的一項是()（選做）A.文章按照春夏秋冬的順序?qū)懭龒{之水,突出了其不同季節(jié)的特點。B.文章使用了大量極富表現(xiàn)力的駢散句，語言清新俊逸。C.文章的第二段關于三峽江水的描寫與李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”有異曲同工之妙。D.文章布局自然，先寫山，后寫水,突出了三峽山高水險的特點。二、拓展提升【甲】酈道元《三峽》（文章略）【乙】選自酈道元《河水龍門》（文章略）(1)沿溯阻絕溯:

(2)哀轉(zhuǎn)久絕絕:

(3)河中漱廣漱:

(4)窺深悸魄窺:

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.方知慎子下/龍門流浮竹/非駟馬之追也B.方知慎子/下龍門流浮竹/非駟馬之追也C.方知慎子下龍門/流浮竹/非駟馬之追也D.方知慎子下/龍門流浮竹/非駟馬之追也3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)素湍綠潭,回清倒影。(2)水流交沖，素氣云浮

4.側(cè)面描寫是兩文共有的寫作手法，請從兩文中各找一句，并說說其作用。（選做）

《三峽》作業(yè)設計（改稿1）第二課時【課時目標】1.體會作者抓住三峽景物特征進行描寫的特點。2.把握作者的思想情感。【課前預習】一、思考探究

1.寫景要抓住景物特征。說說作者寫了三峽哪些景物？作者筆下三峽不同季節(jié)的景物各有怎樣的特征？2.文章表達了作者怎樣的思想情感？【課后作業(yè)】一、基礎鞏固1.文章第1自然段寫山，抓住了山

，

的特點，其中“自非亭午夜分不見曦月”一句話運用了

的手法，其作用是

2.請用簡潔的語言分別概括三峽夏、秋兩個季節(jié)水的特點。

3.本文寫景善于抓住景物特點進行描寫，寥寥幾筆，便能將景物的神韻表現(xiàn)出來，如只用“

，

”8個字，便寫出了春冬之時的江水澄澈,景色明媚。4.能否刪去結(jié)尾作者引用的漁者歌謠?說說你的理由。

5.根據(jù)課文,你能用自己的語言概括出三峽適合修建水力發(fā)電站的一條理由嗎?并寫出文中印證理由的原句。（選做）理由1:

原句:二、拓展提升（一）比較閱讀【甲】酈道元《三峽》【乙】陸游《入蜀記》1.解釋下列句中加點的詞。(1)沿溯阻絕

（

）(2)或王命急宣（

）(3)亦可異也

（

）(4)然十二峰者不可悉見（

）2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)清榮峻茂，良多趣味。

(2)議者謂太、華、衡、廬,皆無此奇。

3.甲、乙兩文都寫到“山”,兩文段所寫的“山”各有著怎樣的特點?