《丑小鴨》教案13篇

《丑小鴨》教案13篇《丑小鴨》教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二班級四冊第28課。

教材分析：

這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從誕生以來就被人瞧不起，受人欺侮，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，同學(xué)樂學(xué)，愛好深厚。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)依據(jù)新課程理念，教學(xué)本課時(shí)，主要以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動身點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探求新知的欲望。并采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在凄慘的日子里，仍舊布滿對美妙生活的憧憬。通過閱讀體驗(yàn)，拉近同學(xué)與文本之間的距離，與產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，讓同學(xué)從小懂得既要善待別人，相互敬重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解孤獨(dú)、艷羨等重點(diǎn)詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今日有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很淘氣，躲在了生字蛋的后面。假如你讀準(zhǔn)了字音，它們就會跳出來，情愿請它們出來嗎？

2、形象識字。老師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開，消失生字，同學(xué)讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、揭示課題。（最終一個(gè)生字蛋破開，消失丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小伴侶認(rèn)真觀看，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。

（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和探究的欲望，把同學(xué)從枯燥的識字中解脫出來，增加了自主識字的愛好。同時(shí)，最終一個(gè)生字蛋破開，消失丑小鴨的形象，通過觀看、比較，了解了丑小鴨的特點(diǎn)，引入課題自然。）

二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥聞名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個(gè)故事呢！想讀讀這個(gè)故事嗎？下面，請小伴侶自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用勾畫出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的'可憐。

（評析：在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了熟悉。再通過填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練習(xí)讀讀寫寫的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。）

三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動溝通

（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤獨(dú)（第三自然段）。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用畫出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺侮時(shí)，你會想些什么？

3、互動溝通。（1）小組內(nèi)溝通；（2）相互評議。（3）聯(lián)系上下文理解孤獨(dú)一詞。

（二）渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的凄慘生活（第四、五、六自然段）

1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤獨(dú)的丑小鴨受盡了欺侮，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？

3、互動溝通。看了丑小鴨在野外的生活情景，你想說點(diǎn)兒什么？

4、深化賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美妙生活的憧憬。

1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣困難的生活中熬著。可是，它仍舊能從生活中發(fā)覺很美的東西。有一天，丑小鴨觀察一群雪白漂亮的天鵝從空中飛過，它又驚異又艷羨，丑小鴨艷羨什么？（抽講）

2、生生溝通。此時(shí)，丑小鴨會想些什么呢？

3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解艷羨。（生：觀察別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫艷羨）

（評析：朗讀、溝通是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，老師采納多種形式讓同學(xué)自讀自悟，同學(xué)感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向溝通，培育了同學(xué)樂觀主動的參加精神和合作意識，使同學(xué)的認(rèn)知得到了升華。）

四、拓展思維，放飛情感

1、老師激情。丑小鴨懷著美妙的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，最終走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌競賽。丑小鴨看看湖里映出的自己美麗的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。假如你就是白天鵝，這時(shí)候會想些什么呢？

小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更寬闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，你們艷羨它嗎？也想變成漂亮的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛行吧！

（評析：閱讀是同學(xué)共性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)同學(xué)說出自己的獨(dú)特感受。同學(xué)開啟了思維的窗口，綻開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了同學(xué)與文本的距離。）

五、課外延長，豐富學(xué)問

1、推舉安徒生站。

2、小組合作自編自演童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

孤獨(dú)

艷羨

丑小鴨

→

∣

→

∣

→

白天鵝

可憐

美妙

《丑小鴨》教案篇2

一、整體把握

本文是一篇帶有自傳顏色的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一誕生就伴隨著別人的嘲弄和卑視，但是在經(jīng)受過種種挫折和打擊之后，他最終變成了一只漂亮的天鵝。

以極富感情顏色的語言把丑小鴨的經(jīng)受描寫得令人關(guān)注和憐憫。丑小鴨長得太丑了，全部的雞、鴨都稱贊他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最終連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭尊敬敬地行禮”，“只盼望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃命，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的諷刺排擠。最終他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從今他再也無法遺忘這些漂亮的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的憧憬，打算不顧生死飛向漂亮的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只漂亮雪白的天鵝。

這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對美的憧憬和不懈的追求。假如說一開頭他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追趕的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍舊不滿意，仍舊要“走到廣闊的世界里去”，那完全是出于對美妙大自然、美妙生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，最終實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)，最終獲得了幸福。

這篇童話是自身的寫照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)受，我們會產(chǎn)生劇烈的'感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們常常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美妙生活的典型形象。

二、問題討論

1.為什么說丑小鴨的一生是自身生活的寫照?

在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)受的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過訓(xùn)練。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的稱贊排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，最終成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗(yàn)了本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>

2.怎樣理解丑小鴨變成漂亮的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?

丑小鴨離家出走是被迫的，由于不僅四周的人不喜愛他，就連他的兄弟姐妹也欺侮他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的凄慘場面，最終死里逃命。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“暖和的屋子”，“有了一些伴侶”，他應(yīng)當(dāng)滿意了。但是他偏不，他不情愿享受這種“安逸”，他要到更廣闊的世界里去。于是他走了，他可以根據(jù)自己喜愛的方式生活了，他見到那永久也不會遺忘的漂亮的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)覺，自己已經(jīng)變成一只漂亮的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他假如不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

《丑小鴨》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過童話故事《丑小鴨》的觀賞，體會丑小鴨的內(nèi)心心情，懂得故事中所含的道理；

2、在對比的音樂觀賞中，感受大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》和木管樂合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現(xiàn)出的不同音樂、不同節(jié)奏、不憐憫緒，想象出不同的畫面。提高同學(xué)的聽覺、表達(dá)力量；

3、體驗(yàn)美的真諦，明白美的內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)不斷追求美妙抱負(fù)的真誠愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，明白美的內(nèi)涵，有不斷追求美妙抱負(fù)的真誠愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對音樂作品的對比觀賞，感受音樂的不同魅力所在，懂得情感的藝術(shù)表達(dá)形式。

教學(xué)預(yù)備：

1、丑小鴨童話故事FIASH動畫，

2、大提琴、天鵝、圣、桑、柴柯夫斯基圖片

3、圣、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料。

教學(xué)過程：

一、師生以歌聲的形式問好；

二、追求美

1、師；今日，童話王國里來了一位小客人，我們來看看它是誰。（放幻燈：出示丑小鴨，暫停）它今日給我們帶來一個(gè)特別好聽的故事，我們現(xiàn)在就來認(rèn)真聽一聽。（熟識故事內(nèi)容，放課件：丑小鴨童話故事，暫停）

現(xiàn)在小伴侶們來看這幾個(gè)問題。（放幻燈：問題）

提問：丑小鴨誕生在什么地方？丑小鴨為什么離開媽媽離開家？動物們對丑小鴨都有什么樣的行為？你認(rèn)為這樣對么？那應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（一問一答）

2、師：（放幻燈：填空）丑小鴨的出世鴨媽媽（期盼）－受到小鴨們的譏笑（難為情、不好意思）－受到人們的稱贊和欺凌（難受、哀痛、很無助）－變成漂亮的天鵝（驚喜、歡樂），它遭受了不同的經(jīng)受和情感。

過渡語：丑不是一層不變的，丑小鴨最終變成了一只白天鵝，天鵝，多么漂亮悅耳的名字，一提到它，人們就會有無限的聯(lián)想。而且我們?nèi)祟愘n予白天鵝的評價(jià)也很高，那小伴侶們你們知道么？

三、漂亮的天鵝：

師：天鵝呢！是鳥類的一種，外形像鵝而體形較大，善飛，居住在海濱和湖邊，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝，另一種是水中游動的天鵝。接下來我們就來看看藝術(shù)家們心中的天鵝。

1、師：我們先來看看攝影師鏡頭下的天鵝。（放幻燈：漂亮的白天鵝）小伴侶們它美在什么地方呢？

生：邊觀看邊說說天鵝的美，感受天鵝的形象特征及顏色。

師：（過渡）那音樂大師又是怎么表現(xiàn)的呢？我們來觀賞一下大師們的作品。（對比觀賞不同音樂家表現(xiàn)天鵝主題的作品，感受音樂表現(xiàn)形式中天鵝的不同形像、心情及意境。）

2、師：（放幻燈）首先來觀賞第一位大師，法國作曲家圣桑的大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》，小伴侶們可以閉上眼睛悄悄的聽。（師：放《天鵝》音樂，暫停）

提問：誰來說說你聽這首音樂時(shí)，腦海中出現(xiàn)出什么樣的畫面。

生：回答。

師：聽著這首舒緩的樂曲，仿佛看到了這樣一副漂亮的畫面：安靜、美麗的湖邊，淡藍(lán)色的湖水輕輕地蕩著漣漪，在淡藍(lán)色的湖面上，潔白、漂亮的天鵝（數(shù)量不等）在湖水中悠閑地游動，它一會兒上行，一會兒下行，一會兒向左，一會兒向右，湖水隨著天鵝的飄然游動而不停地向四周蕩開漣漪，天鵝名貴、圣潔的形象在藍(lán)天、白云和藍(lán)色的湖水的襯托下變得漂亮無比。音樂聲讓人仿佛觀察了藍(lán)色襯托下天鵝優(yōu)雅、名貴的神情。隨著舒緩的'音樂一起一伏，讓人的心久久地沉醉在美妙的意境中。全曲在最弱的聲音中漸漸消逝……仿佛天鵝慢慢遠(yuǎn)去，湖水漸漸歸于安靜……或許天鵝不一會兒又會游回來…

3、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫面呢？（師：放《四小天鵝舞》視頻，暫停）音樂輕松活潑，節(jié)奏潔凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，似乎小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得它活潑可愛，漂亮動人，配上舞蹈，又富于田園般的詩意。

同樣都是表現(xiàn)天鵝，藝術(shù)大師的風(fēng)格卻不盡相同，給我們帶來無限的遐想。原來天鵝真的很美，難怪丑小鴨變成天鵝后會很興奮，也難怪我們給天鵝的評價(jià)會很高。

四、小結(jié)，結(jié)束本課內(nèi)容：

1、生：總結(jié)溝通自己在本節(jié)課中的收獲或談?wù)劇懊琅c丑”。師：鼓舞評價(jià)。

2、師：小伴侶們，這節(jié)課我們觀賞了很多關(guān)于丑小鴨和白天鵝的資料，一只到處受排擠,受稱贊,受打擊的鴨子、但是它卻始終懷有一份美妙的幻想,由于這份美妙的幻想,讓它在困難面前沒有無望,而是始終堅(jiān)持到最終,最終成了一只漂亮名貴的白天鵝,它感到了幸福,感到了暖和、平常你們遇到困難會怎樣呢？（生：回答）

愛美之心,人皆有之。世界上,有誰不愛美，外表美雖然重要,但是,心靈美更加重要、只要你品德美,才智美,語言美,行動美,你就會成為世界上最美的人、雖然外表美,但心靈不美,有些人,為了外表美,不惜一切代價(jià),那是美嗎？有些人就像丑小鴨一樣,雖然長得丑,但是他努力,勤奮,和善,這是丑嗎？外貌并不重要,最重要的是內(nèi)心是否美,純凈、丑小鴨成了白天鵝,一切都源于它心中那一份永恒的幻想、老師相信大家都能成為一只展翅飛行的白天鵝,只要你堅(jiān)決信念,擁有漂亮的幻想,并堅(jiān)持不懈地去奮斗,你會勝利的,不過有很長很長的路要走……體驗(yàn)到了美的真諦,明白美的內(nèi)涵——內(nèi)心美,會讓我們變成漂亮的天鵝,在寬闊的天空中自由飛翔。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（放幻燈）《丑小鴨與白天鵝》，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美，看，（放幻燈）連丑小鴨都要感嘆到：“感受藝術(shù)，歡快無限！”

《丑小鴨》教案篇4

教材簡析

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰皻g樂讀書九中的一篇課文，敘述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨誕生、成長的過程。通過它的遭受贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,憧憬、追求美妙境界的精神，告知我們不要僅僅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的審美觀。

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“歡樂讀書屋引導(dǎo)同學(xué)歡樂讀書、培育愛好、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美妙的心靈才是真正的美。

3.熟悉本課要求熟悉的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會丑小鴨受人欺侮時(shí)的心情和他追求美妙境界的精神。

教學(xué)預(yù)備

課件、生字卡。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1?同學(xué)們，你們情愿聽故事嗎?老師今日就給大家講個(gè)好玩的故事。故事的仆人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)凄慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他誕生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特殊厭煩他，常常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他轉(zhuǎn)變命運(yùn)的盼望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院情愿讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開頭嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著頑強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上聞名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥聞名的童話大師——安徒生。在我們的“歡樂讀書屋九里面,就有一篇依據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

2?老師板書課題，同學(xué)書空。

(把安徒生的經(jīng)受用一個(gè)小故事的形式講給同學(xué)聽，在同學(xué)學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的`變化嗎?這篇文章會告知你。

2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思索：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使同學(xué)初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈誕生字，相互正音，使同學(xué)通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內(nèi)容

1.同學(xué)自由讀課文，思索文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.同學(xué)溝通，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在溝通的過程中引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀書：

(1)由同學(xué)找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)同學(xué)找出描寫變成白天鵝后漂亮的語句，引導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、競賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過同學(xué)自主閱讀、相互溝通、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，真讓人為她興奮。丑小鴨是怎樣變成漂亮的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(同學(xué)讀課文的3～6自然段，思索)

4.引導(dǎo)同學(xué)溝通讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，老師借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感受丑小鴨的遭受。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深化感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導(dǎo)同學(xué)用自己的話講講這個(gè)故事

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺侮過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。

(通過引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使同學(xué)站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，最終變成了漂亮的白天鵝，多不簡單呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)受和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)受就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)受,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、稱贊、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是頑強(qiáng)地直立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜愛的白天鵝，一個(gè)成了世界聞名的童話大師。

五、檢查同學(xué)認(rèn)字狀況

1.每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)地讀讀文后生字，看看你都熟悉嗎?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.實(shí)行指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字狀況。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在同學(xué)反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延長

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.同學(xué)溝通自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《學(xué)校語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好辦法》一文，讀后回答文后的問題，培育同學(xué)的略讀力量。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為同學(xué)制造語文實(shí)踐的機(jī)會，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延長，豐富同學(xué)積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)

《丑小鴨》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、力量目標(biāo)：熟悉《丑小鴨》這一部童話作品的自傳顏色。理解這一形象的社會意義，培育同學(xué)對文學(xué)作品的觀賞力量。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白晝鵝，是由于心中有夢，并向著幻想飛行，讓同學(xué)懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負(fù)的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過丑小鴨的經(jīng)受，熟悉到要成為“白晝鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

童年的記憶里，有很多漂亮動人的故事，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，孤獨(dú)?????的嫦娥，慷慨無私的歡樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解——同學(xué)介紹自身所了解的狀況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可具體一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶充滿

四、你喜愛這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛誕生時(shí)的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、同學(xué)跳動閱讀全文后，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以丑小鴨的流浪腳印?????為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的.流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自身的生活的？請聯(lián)系詳細(xì)的語句來回答。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（憐憫、卑視）

老太婆家：（被訕笑）

灌木林里：（憧憬美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合詳細(xì)語句談?wù)勛陨淼目捶?。－（辨形象?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代和善慈愛愿意幫助他人的人。（讓同學(xué)自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方法熟悉貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的實(shí)際意義，理解本文童話的自傳顏色。

5、你知道丑小鴨變成白晝鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析——（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣闊的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

D、他到特別難為情，．．．．．由于一顆好的心是永久也不會傲慢的

討論研討：有人說，丑小鴨變成白晝鵝是它是自身追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白晝鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓同學(xué)爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美規(guī)范來評價(jià)的；之所以在貓紳士ffice:smarttags"/>

2、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自身想要的生活，從而在灌木林中熟悉白晝鵝的話，他永久也不能正確熟悉自身。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書同學(xué)的精彩發(fā)言）

1、能夠英勇地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自身想要的生活。

3、它對自身的熟悉發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、抱負(fù)生活的追求，不經(jīng)受那么多的磨練，就不會發(fā)覺自身其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的實(shí)際生活中，也有很多丑小鴨,，他們經(jīng)過自身的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白晝鵝，觀賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》。

2、請同學(xué)談?wù)勛陨砺犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)支配：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道B丑小鴨的夢

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨－－－－－－－－－－－－白晝鵝

要有一顆好的心：和善、寬厚、有抱負(fù)、英勇地追求美與幸福

丑小鴨告知我們：

1、成為“白晝鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自身。

3、在拼搏中才能真正熟悉自身原來也可以變成“白晝鵝“

課后反思：

1、教學(xué)依照理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)連接緊湊，思路清楚，同學(xué)在“辨形象“一環(huán)中，表示出了肯定的思想深度，在研討丑小鴨變成白晝鵝的真正緣由的爭論時(shí)，氣氛熱鬧，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的熟悉。兩則課外選文朗讀，使同學(xué)對丑小鴨的實(shí)際意義有了更深刻的熟悉，他們眼神告知了我他們內(nèi)心深處的感動。

2、分角色朗讀對同學(xué)理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。

3、缺乏：在處置“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充足。

《丑小鴨》教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問和力量目標(biāo)：積累生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是的自我寫照;理清文章結(jié)構(gòu)，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。

過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次;能用簡潔的語言復(fù)述主要情節(jié);揣摩語言，體會童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn);理解“丑小鴨”這一形象的社會意義，培育對文學(xué)作品的觀賞力量。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著幻想飛行，懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負(fù)的追求。課時(shí)：第一課時(shí)

形式：獨(dú)學(xué)

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)留意把握詞語的積累和應(yīng)用，理解這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神。

2、整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭受，理解丑小鴨是的自我寫照;聯(lián)系生活實(shí)際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實(shí)意義，英勇地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的抱負(fù);另外要留意對文章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體會童話的藝術(shù)魅力。

三、學(xué)前預(yù)習(xí)

(一)初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

1、依據(jù)拼音寫漢字。

丑lòu()訕()笑嫉妒()來勢洶洶()沉lún()

雄吐綬()雞籬笆()()燈xīn()鉸()鏈

沼()澤木jī()颼颼()彌()漫駭()人聽聞

冰雹()縫xì()糟gāo()瞪著()hòu鳥()

懊喪()湖泊()興高cǎi()烈

2、重點(diǎn)詞語解釋。

沉淪：訕笑：

來勢洶洶：駭人聽聞：

懊喪：恭尊敬敬：

用以上任何三個(gè)詞語寫一段話，語句通順，句意豐富。

3、填空。

①本文安徒生是(國家)聞名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，他還寫過《》和《》等童話故事。

②童話的定義：。

(二)簡介

安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀(jì)聞名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。XXXX年開頭文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞苦人民的立場，暴露統(tǒng)治階級的浪費(fèi)、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與才智，以豐富的想象、生動的`情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。課時(shí)：第一課時(shí)

形式：獨(dú)學(xué)+小展現(xiàn)

時(shí)間：20分鐘

要求：異質(zhì)對學(xué)后，5、6號同學(xué)爬黑板小展現(xiàn)。

(三)整體感知(通讀全文，回答下列問題)

1.按文章主要情節(jié)填空(在橫線處填地點(diǎn)，在括號內(nèi)簡要概括主要情節(jié))

養(yǎng)鴨場(丑小鴨一誕生，由于長得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。)

——沼澤地()

———()

———灌木林()———(被冰凍住，昏倒了。)——老農(nóng)家()———大花園()

2.請簡要概括丑小鴨遭到了哪些卑視和打擊?

3、丑小鴨在不幸的遭受面前抱什么態(tài)度，有什么追求?

4、你認(rèn)為丑小鴨變成白天鵝的主要緣由是什么?變成天鵝后大家對它的態(tài)度又是怎樣的?這說明白什么?

課時(shí)：第一課時(shí)

形式：獨(dú)學(xué)+小展現(xiàn)+大展現(xiàn)

時(shí)間：30分鐘

要求：獨(dú)學(xué)后組內(nèi)小展現(xiàn);全班進(jìn)行大展現(xiàn)

(四)聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“‘我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，由于我是這樣丑，竟然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里，向這些漂亮的天鵝游去。這些動物看到他，立刻就豎起羽毛向他游來?！埬銈兣牢野?’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?)

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。

3.他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

4.請對以下兩句從描寫手法方面作簡要分析：

(1)藍(lán)色的煙霧像云似的充滿在這些黑樹之間，漸漸地在水面上向遠(yuǎn)方飄去。這時(shí)，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。

(2)他豎起羽毛，伸出他瘦長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)歡樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”

(五)拓展延長。

1、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果;有人說，它假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多“丑小鴨”，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成了漂亮的白天鵝。請至少舉出兩例。

課時(shí)：其次課時(shí)

形式：獨(dú)學(xué)+群學(xué)+大展現(xiàn)

時(shí)間：30分鐘

要求：小組分工擔(dān)當(dāng)問題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂老師組織大展現(xiàn)。

《丑小鴨》教案篇7

活動背景：

幼兒到了中班以后，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的伴侶在一起，抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒與同伴交往中學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)懷他人，從而為健康的共性的形成奠定基礎(chǔ)，這是很有必要的。因此依據(jù)《綱要》結(jié)合本班月目標(biāo)社會領(lǐng)域要求，我們特開展此活動，通過故事鼓舞幼兒學(xué)會關(guān)懷他人，初步體驗(yàn)把歡樂帶給別人的同時(shí)自己也得到了歡樂。

活動目標(biāo)：

1、通過故事學(xué)會關(guān)懷他人，初步體驗(yàn)把歡樂帶給別人的同時(shí)自己也得到歡樂。

2、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、能認(rèn)真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4、通過視聽講結(jié)合的.互動方式，進(jìn)展連貫表述的力量。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動預(yù)備：

自錄故事磁帶《丑小鴨笑了》、故事圖片

活動重難點(diǎn)：

啟發(fā)幼兒說出自己是怎樣關(guān)懷和關(guān)心別人的,同時(shí)自己也能得到歡樂。

活動過程：

一、幼兒聽歌曲做《找伴侶》的嬉戲，引發(fā)幼兒歡樂的情感。

二、通過找伴侶的嬉戲引出故事。

三、看圖片觀賞故事《丑小鴨笑了》

1、故事先放一半，后邊的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行思索。你想出了什么好方法來關(guān)心小鴨子。（小組爭論）

2、幼兒將故事聽完整。

提問：1、丑小鴨一開頭為什么不歡樂啊？

2、后來怎樣了，其中發(fā)生了什么事情？

3、小伴侶假如發(fā)覺你的四周有不歡樂的小伙伴怎樣把歡樂來帶給他人？

四、通過嬉戲《找伴侶》幼兒能在活動中找到歡樂。

活動反思：

幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的愛好。

《丑小鴨》教案篇8

學(xué)問目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

力量目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語品讀課文。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,激勵他們堅(jiān)韌不拔,英勇面對生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解丑小鴨對抱負(fù)的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品嘗童話語言的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。

一、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評一下仆人公。引出課文《丑小鴨》。

意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)同學(xué)的奇怪???心與探究欲，為后面的活動作好情感預(yù)備。

2、合作探究：

⑴同學(xué)讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。成長期：自卑、軟弱、窩囊、頑強(qiáng)……

成熟期：和善、虛心、真誠……

⑵劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據(jù)。

⑶篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語：自卑──虛心

⑷抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如其次段的“他覺得特別悲傷，由于自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨稱贊的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的'口吻說說這句話。

師：“你”為何悲傷?

師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?(由以上問題同學(xué)爭論出文章的主旨)

老師小結(jié)：身處的環(huán)境當(dāng)然對自己影響較大，但歡樂與否的根本問題是能否正確地熟悉自我。(板書：熟悉自我)

⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進(jìn)行賞析：

師小結(jié)：假如不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上)，他永久也不會知道自己是一只美天鵝，永久只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們勝利路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教導(dǎo)我們。

(板書：不自卑、不傲慢)

⑹假如你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會有怎樣的感慨?

3、延長拓展：

⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)

生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別爭論其概括是否恰當(dāng))。

⑵遷移閱讀：《動物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《查找內(nèi)心的奇跡》。(同學(xué)談讀后感受)。

⑶總結(jié)：(熟悉自我名言小結(jié))

師結(jié)束語：最終就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，熟悉你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會發(fā)光!正確熟悉自我，走好人生第一步吧!

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨

→

白天鵝

(熟悉自我，不自卑，不傲慢)

平凡

→

勝利

《丑小鴨》教案篇9

一、談話導(dǎo)入：

師：（出示一張票）今年過年的時(shí)候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀(jì)念世界聞名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個(gè)展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅(jiān)決的錫兵》、《白雪公主》，人一走進(jìn)去，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙的童話世界。老師今日特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的'是？

生：（大聲說）丑小鴨。

師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇異的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）

二、初識生字，合作溝通。

1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀精確?????，假如碰上了不熟悉的生字寶寶，就作個(gè)記號，可以向身邊的人求助。（老師巡回指導(dǎo)、答疑）

2、老師看到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)熟悉的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告知他們，你是在哪里熟悉它的。（老師巡回指導(dǎo)、了解同學(xué)的生活積累和識字狀況。）

三、識記生字，嬉戲鞏固。

剛才許多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)熟悉的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ㄒ罁?jù)同學(xué)的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的挨次）

（一）形聲字：

“鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀”

1、指一生請出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（老師出示形聲字卡片）

2、能讀精確?????嗎？開火車認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。

（二）會意字：

“冰、蛋、灰、殼”

1、觀察形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來。（生字卡片一起出示會意字）熟悉它們嗎？

2、（同學(xué)爭相舉手）這么多同學(xué)熟悉它們，那老師想來考考大家，請你依據(jù)每兩個(gè)字寶寶的樣子，想個(gè)方法讓讓我們快速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會開動腦筋?。ㄕl的方法好就給該組貼上一顆“才智星”，星星上寫著這個(gè)字。）

（三）同學(xué)比較生疏的字：

“臥、孤、僵、虧”

1、還有幾個(gè)頑皮的字寶寶老是不愿出來見我們，平常它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個(gè)自然段里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個(gè)字）

段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

師：讀得真不錯(cuò)，這一段里消失了兩個(gè)生詞（出示詞語：欺侮、厭煩），齊讀一遍。

段落3：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰···把他帶回家。

這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本事又提高了，咱們最終一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）

四、朗讀課文，整體感知。

交了這么多的生字伴侶，讀課文的時(shí)候確定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進(jìn)步了。

指生分自然段朗讀課文，其他同學(xué)聽一聽，他們讀精確?????讀通順了沒有。師生共同正音。

全班齊讀課文。

五、結(jié)課。

丑小鴨究竟有怎樣的遭受呢？下節(jié)課咱們接著來看。

《丑小鴨》教案篇10

活動目標(biāo)：

1、通過集體活動關(guān)心幼兒把握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，觀賞并寵愛故事中丑小鴨的角色形象；

2、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的憐憫心和愛護(hù)小動物的美妙情感。

4、對文學(xué)作品有愛好，培育幼兒的傾聽習(xí)慣。

活動重點(diǎn)：

通過圖畫，理解故事內(nèi)容。

活動難點(diǎn)：

讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

活動預(yù)備：

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個(gè)、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設(shè)置，激發(fā)愛好。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的愛好，從而引出故事《丑小鴨》。

愛好是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律美麗的音樂，讓幼兒對故事布滿了遐想和愛好。

二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。

1、展現(xiàn)大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個(gè)個(gè)破殼而出，它可快樂了。

請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？

2、展現(xiàn)大圖書其次頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？

3、展現(xiàn)大圖書第三頁：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不情愿理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矏鄢笮▲啠?/p>

4、展現(xiàn)大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺侮丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜愛丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它興奮嗎？那它應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

5、展現(xiàn)大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？

6、展現(xiàn)大圖書第六頁：丑小鴨來到一個(gè)沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它興奮嗎？

7、展現(xiàn)大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更難過了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更難過了？

8、展現(xiàn)大圖書第八頁：天冷了，一個(gè)老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺侮它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜愛它嗎？

9、展現(xiàn)大圖書第九頁：下大雪的時(shí)候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個(gè)農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時(shí)候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？

10、展現(xiàn)大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨始終住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？

11、展現(xiàn)大圖書第十一頁：丑小鴨很艷羨它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時(shí)從水中的倒影發(fā)覺自己也是一只漂亮的天鵝。

請幼兒說一說丑小鴨喜愛白天鵝嗎？可當(dāng)他低下頭時(shí)發(fā)覺自己變成了什么？它是從那兒發(fā)覺自己變成天鵝的？

12、展現(xiàn)大圖書第十二頁：大天鵝熱忱的歡迎它的到來，幾個(gè)孩子發(fā)覺了，興奮得大叫："看呀！那只漂亮的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜愛它嗎？它興奮嗎？請小伴侶做一個(gè)既快樂又幸福的表情。

通過大圖書的層層展現(xiàn)，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了愛好。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的綻開，深化理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時(shí)的難過，用它的凄慘遭受激發(fā)幼兒的憐憫心和愛護(hù)弱小的美妙情感。最終丑小鴨變成了漂亮的'小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的歡樂心情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開頭它生活的歡樂嗎？后來丑小鴨經(jīng)受了那些危急？"丑小鴨"有什么幻想？它的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？假如你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？

通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的愛好，培育幼兒的傾聽習(xí)慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過觀賞圖書進(jìn)一步熟識故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時(shí)，提升了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。

活動反思：

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依舊對這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，賜予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝。它給我們許多啟迪：面對不幸的境遇，要有信念；今日的“丑小鴨”，或許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到卑視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學(xué)時(shí)我留意以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)平臺，充分“會文”

首先把著力點(diǎn)放到疏通同學(xué)與文本對話的渠道上。老師引領(lǐng)同學(xué)親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分地去讀書，去發(fā)覺，走進(jìn)文本的言語深處。同學(xué)不是單方面地汲取文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間相互溝通、雙向互動的過程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:假如你的伙伴也欺侮你,你會怎么想?以真實(shí)情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。

如在同學(xué)感受丑小鴨的凄慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓同學(xué)的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。

二、共性解讀，多元感悟

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于同學(xué)愛好愛好不同，思維情感活動各異，學(xué)問閱歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀看有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為同學(xué)呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性和塑造共性的過程。

新課標(biāo)中指出“閱讀是同學(xué)的共性化的行為?！蓖瑢W(xué)進(jìn)入文本，與、人物進(jìn)行深層的對話，對文本內(nèi)容作出共性化制造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，同學(xué)自行發(fā)覺，自行制造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，共性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升，為終生的進(jìn)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與同學(xué)的生命不行分割，共同存在。而本課中的老師角色，是引導(dǎo)者，是鼓舞者。始終敬重同學(xué)不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式，鼓舞同學(xué)成為熱忱的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。

《丑小鴨》教案篇11

《丑小鴨》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級兒童的心理特點(diǎn)。

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺侮，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝的故事。這個(gè)故事告知同學(xué)，從小就要懂得善待別人，相互敬重，同時(shí)要正確的對待自己。本節(jié)課以老師激趣，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語。讀好前后不同的兩個(gè)部分。

1、會認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是同學(xué)懂得從小要和善待人，相互敬重，同時(shí)要正確的對待自己。

認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。

課件，多媒體電腦，投影儀

點(diǎn)撥引導(dǎo)，朗讀感悟

第一課時(shí)

一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家共享。

2、今日，老師又帶來一個(gè)特別精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。

：

愛好是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動力。有了愛好，同學(xué)就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新學(xué)問的動力;有了愛好，同學(xué)就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)出他們思索的欲望。

二、初讀課文，感知大意

1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的懇求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

：通過多媒體供應(yīng)的.直觀的形象，可以使抽象的概念詳細(xì)化，對于節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有好處。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍效果。

三、隨文識字，理解課文

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，假如我們熟悉了課文中的生字伴侶，相信會讀得更好的，有信念嗎?

1、誰情愿給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個(gè)生字伴侶?

學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，

A、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

B、學(xué)習(xí)“臥”，誰記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴(kuò)詞。

C、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特殊大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下其次自然段。

A、學(xué)習(xí)“?！弊郑?課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好方法熟悉這個(gè)字?誰的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名同學(xué)讀)

出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“由于??所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子。

你喜愛什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺侮、厭煩、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

A、出示詞語“欺侮”，指名開火車讀，看看這個(gè)“欺”字與我們學(xué)的“期”字很像，(出示：欺侮星期。)他們是怎樣欺侮丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺侮。你見過欺侮人的事嗎?沒有道理的欺侮人對嗎?

B、出示“厭煩”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“厭煩”什么，也用動作表情做給大家看看。

C、學(xué)習(xí)“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、伴侶，它感到怎樣?生：孤獨(dú)。你有過孤獨(dú)的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨(dú)、孤兒。再讀這個(gè)詞。

D、孤獨(dú)的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

E、學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時(shí)的補(bǔ)充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍舊是家庭中的一員，我們不應(yīng)當(dāng)瞧不起它、欺侮它，而是要更加的關(guān)懷它、愛惜它，不讓它孤獨(dú)、孤獨(dú)?????。)

F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，供應(yīng)一個(gè)便于同學(xué)理解詞語，把握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使同學(xué)由被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)化為主動探究問題。

三、課堂總結(jié)

丑小鴨離家以后都經(jīng)受了哪些不幸的遭受呢?它離家出走究竟對不對呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

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利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，供應(yīng)一個(gè)丑小鴨將來的命運(yùn)，創(chuàng)設(shè)