18秋西南大學《0297教育案例研究》在線作業(yè)

18秋西南大學《0297教育案例研究》在線作業(yè)單項選擇題1、下列關于案例含義的理解，錯誤的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有訓練意義的大事

C.案例是真實發(fā)生的大事

D.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

單項選擇題2、訓練案例的內(nèi)容結(jié)構包括背景、主題、（）、結(jié)果、評析。

A.結(jié)局

B.爭論

C.細節(jié)

D.附錄

單項選擇題3、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“分數(shù)至上”、“馴服工具”的人才觀。

A.“平均進展”

B.“多元智能”

C.“全面進展”

D.“重視潛能”

單項選擇題4、案例對于法律界而言，就是那些具有進展意義的()。

A.事例

B.病歷

C.判例

D.病例

單項選擇題5、同學自我管理的模式有（）和全員分工制。

A.分工合作制

B.班干部輪番制

C.全員輪番制

D.小組推選制

單項選擇題6、訓練案例的內(nèi)容結(jié)構包括（）、主題、細節(jié)、結(jié)果、評析。

A.結(jié)局

B.背景

C.爭論

D.附錄

單項選擇題7、同學自我管理的模式有班干部輪番制和（）。

A.分工合作制

B.小組推選制

C.全員輪番制

D.全員分工制

單項選擇題8、課堂管理常規(guī)方法中的體語掌握法包括短暫緘默法、（）、目光凝視法、變換音量法。

A.突然凝視法

B.身體靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑揚頓挫法

單項選擇題9、下列關于案例含義的理解，正確的有：案例是真實發(fā)生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一個精彩的故事

B.案例是有訓練意義的大事

C.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

D.案例是可以杜撰的大事

單項選擇題10、課堂教學管理的基本類型有：預防性課堂管理、訂正性課堂管理和（）。

A.進展性課堂管理

B.普及性課堂管理

C.評價性課堂管理

單項選擇題11、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“馴服工具”、“平均進展”的人才觀。

A.“分數(shù)至上”

B.“多元智能”

C.“全面進展”

D.“重視潛能”

單項選擇題12、生動直觀、聯(lián)系實際的課堂教學導入方法有演示導入法、實例導入法和（）。

A.類比導入法

B.引趣導入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

單項選擇題13、備課時了解同學的方法有觀看法、（）、資料分析法和問卷法。

A.試驗法

B.談話法

C.試驗法

D.田野法

單項選擇題14、教學方法詳細包括教學模式、教學方式和（）。

A.教學行為

B.教學手段

C.教學過程

D.教學對象

單項選擇題15、從內(nèi)容上來分，案例可分為單一型案例、專題型案例和（）。

A.評審型案例

B.分析型案例

C.綜合型案例

D.評價型案例

單項選擇題16、訓練案例的基本結(jié)構包括（）、背景、情境描述、分析與爭論、附錄等。

A.闡釋、引言

B.特別背景、標題

C.過程、結(jié)局

D.標題、引言

單項選擇題17、老師在案例教學中所起的作用主要有教練員、導演、媒介和（）的作用。

A.拉拉隊員

B.運動員

C.監(jiān)督員

D.備用信息庫

單項選擇題18、老師在案例教學中所起的作用主要有（）、導演、媒介和備用信息庫的作用。

A.教練員

B.運動員

C.監(jiān)督員

D.指揮家

單項選擇題19、進行15人以上的案例教學時，最不相宜的課桌椅排列方式是（）。

A.圓周式

B.八邊形

C.秧田式

D.弧形

單項選擇題20、進行15人以上的案例教學時，最相宜的課桌椅排列方式有U形方式和()。

A.圓周式

B.八邊形

C.秧田式

D.弧形

單項選擇題21、案例最早是用于（）領域。

A.法律

C.建筑

D.訓練

單項選擇題22、運用案例進行教學，在()領域最為徹底。

A.訓練學

B.醫(yī)學

C.工商管理學

D.法學

單項選擇題23、訓練學界運用案例進行討論最早始于()。

A.19世紀末

B.20世紀初

C.20世紀70年月

D.21世紀

單項選擇題24、一個案例就是一個()大事。

A.人為虛構的

B.真實發(fā)生的

C.想象杜撰的

D.從小說中摘錄的

單項選擇題25、備課時了解同學的方法有談話法、觀看法（）和問卷法。

A.試驗法

B.資料分析法

C.試驗法

D.田野法

單項選擇題26、老師教學工作中的備課環(huán)節(jié)是一種（）。

A.課堂教學的預備行為

B.可有可無的行為

C.新老師才必需進行的行為

D.老老師可省略的行為

推斷題27、哈佛訓練討論生院最早將案例教學法引入老師訓練中并將其制度化。

A.√

B.×

推斷題28、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型大事。

A.√

B.×

推斷題29、構成案例基本要素的大事應具有真實性與典型性的特征。

A.√

B.×

推斷題30、“真實”是案例的本質(zhì)所在。

A.√

B.×

推斷題31、案例最早消失在法學領域。

A.√

B.×

推斷題32、案例材料的收集是案例教學法取得勝利的關鍵所在。

A.√

B.×

推斷題33、案例是典型性的大事。

A.√

B.×

推斷題34、案例是真實發(fā)生的大事。

A.√

B.×

推斷題35、進行訓練教學案例的分析時，只需要針對案例本身進行分析，用不著把握訓練教學理論。

B.×

推斷題36、案例本身的性質(zhì)和價值就是為了使我們能通過那些對典型大事的分析，形成某些有效的行動策略。

A.√

B.×

推斷題37、訓練教學案例的最大價值在于能有效地促進老師的專業(yè)進展。

A.√

B.×

推斷題38、案例教學實際上也是一種“做中學”的形式。

A.√

B.×

推斷題39、一個案例就是一個故事，既可以是真實的，也可以是杜撰的。

A.√

B.×

推斷題40、訓練教學案例的主角既可以是老師，也可以是同學。

A.√

B.×

推斷題41、在案例教學中，班級規(guī)模的大小至關重要，而課桌椅的排列則無關緊要。

A.√

B.×

推斷題42、運用專題分析法對訓練教學案例進行分析時，簡單因面面俱到而分散對重點問題的留意力。

A.√

B.×

推斷題43、訓練教學案例既可以是老師教學中發(fā)生的故事，也可以是同學學習中發(fā)生的故事。

A.√

B.×

推斷題44、老師在備課時，既要備教材，又要備同學，還要備方法。

A.√

B.×

推斷題45、老師應樹立“在教學活動中當好一個演員”的同學觀。

A.√

B.×

推斷題46、細節(jié)描述（案例大事的過程描述）是案例的主體部分。

A.√

B.×

推斷題47、訓練學領域與訓練領域是同一概念。

A.√

B.×

推斷題48、案例中的故事情節(jié)性需要我們靜態(tài)地去分析大事，而不是動態(tài)地去反映過程。

A.√

B.×

推斷題49、沒有必要在訓練學領域運用案例來進行教學。

A.√

B.×

推斷題50、最早在老師訓練中推行案例教學法并將其制度化的是新澤西州州立師范學院。

A.√

B.×

推斷題51、訓練領域包括醫(yī)學訓練、農(nóng)學訓練、建筑學訓練等等各種學科的訓練。

A.√

B.×

推斷題52、在師范訓練中運用案例教學法不僅可以關心同學解決學校訓練中的一些實際問題，而且特別有助于一些專業(yè)課程，特殊是教學方法方面的課程的學習。

B.×

推斷題53、哈佛商學院最早將案例教學法引入課程教學中。

A.√

B.×

推斷題54、背景描述是案例的主體部分。

A.√

B.×

解釋題55、課堂問題行為

解釋題56、案例

論述題57、請你談談訓練教學案例有何訓練價值？

論述題58、訓練教學案例的基本結(jié)構有哪些？

綜合分析題59、朽木也可雕

我班有個同學叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好；下課追趕打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是同學向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可實際上仍舊一如既往，毫無進步，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必需面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤，沒有真剛要做個他人喜愛的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級的班主任老師。我心里一喜，讓他熟悉錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“由于她經(jīng)常批判我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會常在課堂上批判你，你知道嗎？”他說:“由于我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)熟悉了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應當怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀律，團結(jié)友愛，仔細完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他到處感到老師在關懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成果，除了在思想上訓練他，感化他，我還特意支配了一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關心他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間關心他，訓練他。有時，周悅同學也會產(chǎn)生一些厭煩心情，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有急躁，漸漸來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的關心，特殊是周悅同學的關心。在同學們的關心和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步：學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更樂觀了，成果也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，周悅同學這樣關懷我，愛惜我，關心我，假如我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你興奮?！?/p>

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成果。我為了鼓舞他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心愿。其次學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成果。

綜合分析題60、有印痕的書該發(fā)給誰？

開學第一天，我抱著新課本去分發(fā)。走進教室，教室里馬上安靜下來，同學們的目光“刷”的一下集中到我身上。經(jīng)過了漫長的暑假，校內(nèi)生活又重新布滿了新奇的感覺，老師的一言一行非常引人注目。同學們對新學年布滿著劇烈的渴望。

“老師，我來幫你發(fā)書……”“老師，我來……”同學們熱忱很高，都急于看到即將與他們朝夕相處的“伙伴”。

我正預備叫上幾位同學幫助發(fā)書，突然留意到有幾本書由于包裝捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作直覺告知我，書不能輕易發(fā)下去，得先把這個問題解決。于是我對同學們說：“老師這里有幾本書由于包裝運輸?shù)年P系，留下一些印跡?！蔽野岩槐緯e起來讓全班同學都看得見。“那么，這幾本書該發(fā)給誰？”

一會兒，教室里竊竊私語。把問題交給同學，讓他們站在老師的角度設身處地想想解決問題的最佳方法。這

我請幾個同學發(fā)言。有的說，按挨次發(fā)，輪到誰，就是誰；也有的說，依據(jù)成果，發(fā)給成果差的同學；甚至有同學說抓鬮……我未置可否。讓他們的思想先暴露出來，便于有的放矢，對癥下藥。

最終有個同學發(fā)言了：“老師，發(fā)給我一本吧?！蔽荫R上追問：“你為什么要一本呢？”

“由于總得有人得到的，不如我要了吧！”好！這種先人后己的思想最終出現(xiàn)了。我馬上表揚：“讓我們?yōu)樗倪@種為他人著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌！”

現(xiàn)時，全班響起了一陣熱鬧的掌聲。正確的輿論導向初步形成了。但這是在老師的劇烈示意下形成的，同學對這種行為的深遠意義還不能理解。我必需“擴大戰(zhàn)果”。

“還有哪些同學情愿得到一本？”一些手舉了起來，也有一些同學遲疑著。我有意地在教室巡察了一遍，有意在一些目光夠堅決的同學面前停一下。最終，全班同學的手都舉了起來。孩子們心靈純凈，有了榜樣的力氣，他們總會熱鬧響應的。

我微笑著對同學們說：“老師為我們?nèi)嗤瑢W有這種精神感到由衷的興奮，但畢竟這幾本書該發(fā)給誰？我們還是沒有一個明確的標準。這樣，我們來一次演講競賽，看誰能把自己要得到書的理由說得充分，說得有力，誰就能得到一本。大家做評判員，誰說得好，就給他掌聲！”

就這樣，這幾本令人麻煩的書，奇妙地轉(zhuǎn)化成了一種榮譽的象征，一種同學心靈的凈化器。

一陣七嘴八舌的談論后，有的同學發(fā)言了:“我們生活在一個集體當中，應當相互關心，相互關懷，寧可自己吃虧，不貪圖小廉價，假如人人都爭要好的，那書就發(fā)不下去了?！绷⒖蹋淌依镯懫鹨黄坡?。

又有同學登臺了：“鳥美在羽毛，人美在心靈。書籍的好壞重要的不是它的外表，而在它的內(nèi)容人。所以我情愿要一本?！庇质且魂嚴坐Q般的掌聲。

“只要我細心愛惜，當心修整，書可能比別人的還要美麗！”

“孔融讓梨的故事大家聽說過吧！古人尚能如此，何況我們新時代的同學！”

“古人說，一屋不掃，何以掃天下？這點小事都處理不好，我們怎么擔當起將來給予我們的重任？”

一陣又一陣掌聲，把教室的氣氛推向了高潮。我把每一種新奇的觀點，都歸納概括出來，寫在黑板上，并且適時補充誘導，結(jié)果好幾個同學的演講精辟深化。我再一次“窮追不舍”：“我們集體生活中，還有哪些地方需要有這種‘吃虧’精神？”

班上又爭論開了：撿起不是自己扔的紙屑，分發(fā)東西不挑不選，勞動不拈輕怕重，肯干臟活累活……

最終，大家評比出演講的前三名，他們驕傲地拿到了有印跡的書，我號召全班同學向他們學習。最終，全部課本都開心地分發(fā)下去了。

單項選擇題1、下列關于案例含義的理解，錯誤的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有訓練意義的大事

C.案例是真實發(fā)生的大事

D.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

單項選擇題2、訓練案例的內(nèi)容結(jié)構包括背景、主題、（）、結(jié)果、評析。

A.結(jié)局

B.爭論

C.細節(jié)

D.附錄

單項選擇題3、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“分數(shù)至上”、“馴服工具”的人才觀。

A.“平均進展”

B.“多元智能”

C.“全面進展”

D.“重視潛能”

單項選擇題4、案例對于法律界而言，就是那些具有進展意義的()。

A.事例

B.病歷

C.判例

D.病例

單項選擇題5、同學自我管理的模式有（）和全員分工制。

A.分工合作制

B.班干部輪番制

C.全員輪番制

單項選擇題6、訓練案例的內(nèi)容結(jié)構包括（）、主題、細節(jié)、結(jié)果、評析。

A.結(jié)局

B.背景

C.爭論

D.附錄

單項選擇題7、同學自我管理的模式有班干部輪番制和（）。

A.分工合作制

B.小組推選制

C.全員輪番制

D.全員分工制

單項選擇題8、課堂管理常規(guī)方法中的體語掌握法包括短暫緘默法、（）、目光凝視法、變換音量法。

A.突然凝視法

B.身體靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑揚頓挫法

單項選擇題9、下列關于案例含義的理解，正確的有：案例是真實發(fā)生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一個精彩的故事

B.案例是有訓練意義的大事

C.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

D.案例是可以杜撰的大事

單項選擇題10、課堂教學管理的基本類型有：預防性課堂管理、訂正性課堂管理和（）。

A.進展性課堂管理

B.普及性課堂管理

C.評價性課堂管理

D.支持性課堂管理

單項選擇題11、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“馴服工具”、“平均進展”的人才觀。

A.“分數(shù)至上”

B.“多元智能”

C.“全面進展”

D.“重視潛能”

單項選擇題12、生動直觀、聯(lián)系實際的課堂教學導入方法有演示導入法、實例導入法和（）。

A.類比導入法

B.引趣導入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

單項選擇題13、備課時了解同學的方法有觀看法、（）、資料分析法和問卷法。

A.試驗法

B.談話法

C.試驗法

D.田野法

單項選擇題14、教學方法詳細包括教學模式、教學方式和（）。

A.教學行為

B.教學手段

C.教學過程

D.教學對象

單項選擇題15、從內(nèi)容上來分，案例可分為單一型案例、專題型案例和（）。

A.評審型案例

B.分析型案例

C.綜合型案例

D.評價型案例

A.闡釋、引言

B.特別背景、標題

C.過程、結(jié)局

D.標題、引言

單項選擇題17、老師在案例教學中所起的作用主要有教練員、導演、媒介和（）的作用。

A.拉拉隊員

B