“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑 論文

“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑摘要：為解決現(xiàn)在義務(wù)教育中小學(xué)生負擔(dān)過重的問題，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的相關(guān)工作，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。在雙減的大背景下，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)模式應(yīng)當隨之改變，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生負擔(dān)為主要目的。智慧課堂的形成可增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，同時對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)方面也起到了至關(guān)重要的作用，本文圍繞著“雙減”背景下智慧課堂下小學(xué)音樂教學(xué)方法提出策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；智慧課堂；為了滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)正在朝著智慧教育發(fā)展，而智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂輕松化，能夠有效地降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓力，符合“雙減”的要求，將會成為主導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)的重要模式。智慧課堂為師生和家長之間搭建了良好的交流互動平臺，可提高教學(xué)效率，該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從具體的課程任務(wù)中解放出來，讓學(xué)生在音樂課上減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)興趣，用音樂化解壓力。智慧課堂結(jié)合多媒體技術(shù)的運用，能夠創(chuàng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，家長也可以參與到音樂教學(xué)中，實現(xiàn)了家校合作，共同打造新式教學(xué)，從而有效促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀在“雙減”政策的推動下，小學(xué)音樂教育教學(xué)的要求也在不斷改變，在完善過程中也存在著一些不足之處，首先是小學(xué)教師對音樂缺少系統(tǒng)的認識，導(dǎo)致在教學(xué)中不能以最適合學(xué)生的方法進行講解，讓本該輕松愉快的音樂課成了充滿各種理論的知識課，增加了學(xué)生的理解難度，也增加了學(xué)生的知識性的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為小學(xué)生本身缺少音樂素養(yǎng)，基礎(chǔ)薄弱，因此許多的音樂理論知識小學(xué)生無法理解，教學(xué)過程中很難起到教學(xué)果效，也不能夠起到音樂放松學(xué)生身心的效果，以至于小學(xué)音樂教學(xué)水平一直處于較低的水準，教學(xué)效率低下，教育質(zhì)量也很難得到提升。二、“雙減”背景下小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)策略（一）推陳出新，改善教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是本著“教師為主體，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念，對學(xué)生進行單方面的知識傳授，課堂氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是教，還是學(xué)，都缺少活力。這也在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不符合雙減政策的內(nèi)在要求。然而，智慧課堂的創(chuàng)建，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，極大的豐富了音樂課的教學(xué)內(nèi)容，對音樂教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。例如，在以往的課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師往往會單方面的傳授知識，然后讓學(xué)生跟隨著一句一句的練習(xí)，整個教學(xué)缺乏趣味性。然而，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，家長對學(xué)生的個人技能的要求也越來越高，很多學(xué)生雖然年紀小，但才藝多，能歌善舞者更是不在少數(shù)。因此，教師要根據(jù)時代的發(fā)展需要，改善教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)和才藝展示平臺。讓學(xué)生在音樂課堂中，不只是單純的接受理論知識，而是可以邊唱邊跳，就像是在參加一場音樂舞會，讓學(xué)生動起來，討論起來，激發(fā)學(xué)生音樂天性，在互動中彼此得到成長與進步[2]。教師要充分理解音樂的本質(zhì)和雙減政策的本質(zhì)要求，通過改變教學(xué)模式，讓音樂學(xué)習(xí)趣味化，減少死板的知識傳授，重視體驗教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的，而非靜態(tài)的，因此在教學(xué)實踐當中，教師要安排學(xué)生提前進行課堂布置，包括多媒體的運用，在課前讓學(xué)生自行組織歌唱或者舞蹈，教師也可以親自登場表演，加強對學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，從而更好地融入音樂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在歡快當中領(lǐng)受音樂知識。教師還可以預(yù)備一些簡單的舞蹈動作，讓不會的學(xué)生可以跟隨音樂節(jié)拍，盡情發(fā)揮，用心感受音樂的魅力，從而增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)樂趣。像這樣的音樂課堂，怎能不吸引學(xué)生呢？既能學(xué)得知識，也能才藝展示，提高學(xué)生自信，為學(xué)生之間的友情也奠定了良好基礎(chǔ)，使班級更團結(jié)，師生關(guān)系也會更加融洽。（二）選擇合適作品，提高學(xué)生興趣在“雙減”背景下小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，切實減少學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理壓力。因此，在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的愛好特點，選擇合適的音樂作品進行教導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)當中。這樣才能夠真正的幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂的知識和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生因為思想單純，所以對輕松歡快的音樂是比較感興趣的，因此教師在教學(xué)時要選擇這種類型的音樂進行教學(xué)講解，讓學(xué)生能夠在課堂當中始終保持對音樂的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)果效，還可以切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，符合雙減的內(nèi)在要求。例如，在以《吉祥三寶》作為音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容時，因為其節(jié)奏的歡快，以及貼合學(xué)生家庭生活的特點，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在火熱中可以深化學(xué)習(xí)，獲得更多的知識和技能，也為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這首歌曲中，主要講述了一家三口的對話內(nèi)容，給人帶來一種家庭的溫馨感覺，可以讓學(xué)生從歌曲中感受到來自父母的寵愛，進而想到自己的爸爸媽媽，更加激發(fā)了學(xué)生對父母的孝心和感恩之心。在教學(xué)過程當中，教師可以讓學(xué)生分角色演唱，一個演爸爸，一個演媽媽，一個演孩子，其他學(xué)生可以做觀眾進行點評，極大的提高了音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生如同身臨其境般感受到音樂中不同角色的心里，更好的體會音樂中所表達的思想情感，從而進一步認識到音樂的魅力，讓學(xué)生學(xué)會用音樂來表達情感，進而愛上音樂。像這樣進行角色扮演，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)也有極大幫助。（三）利用多媒體提高音樂教學(xué)效率，表現(xiàn)音樂魅力智慧課堂的完善，需要多種元素共同打造，多媒體技術(shù)應(yīng)用到智慧課堂教學(xué)當中，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體可以實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，利用視頻，音頻以及文字動畫的組合教學(xué)方式，減少文字性的表述，不僅可以減少學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以有效加深學(xué)生記憶，開擴學(xué)生音樂思維，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)建的特殊情景中，更容易理解音樂基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績[3]。例如，在進行《兩只老虎》的音樂教學(xué)時，教師可以提前通過多媒體設(shè)計出關(guān)于兩只老虎的動畫，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容以原始大森林為背景，設(shè)計出兩只老虎追逐打鬧的畫面，以此來吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入音樂情景當中，教師也要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力，想象自己就是那兩只老虎，從而在音樂中感受到老虎的可愛。通過向?qū)W生展示音樂動畫作品，讓學(xué)生盡情的享受這歡快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的音樂思考，讓學(xué)生學(xué)會自主探索。比如，教師可以讓學(xué)生認識到音樂是一種對人或事物情感更高效的表達，既可以表達對自然、動物的熱愛，也可以抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，然后，提問學(xué)生：“兩只老虎表達了什么樣的情感呢？”從而引發(fā)學(xué)生思考，加大學(xué)生對音樂認知的深度，提升其音樂素養(yǎng)。音樂的魅力是無限的，用音樂所抒發(fā)的情感也是最具表現(xiàn)力的，在很多人心目中，音樂是心與心之間的交流方式。這足以證明通過音樂可以傳播情感與精神。因此，教師在小學(xué)音樂教育教學(xué)中要充分利用音樂的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當中，能夠從音樂中提升自身素質(zhì)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》這首歌時，教師可以利用多媒體技術(shù)事先準備好關(guān)于歌曲內(nèi)容的視頻資料，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受到祖國危難之時，中華兒女所表現(xiàn)出的為國犧牲的民族情懷和強烈的愛國主義精神。在學(xué)生正處于視頻帶來的悲壯情緒中時，教師開始引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，讓我們紀念前輩們用鮮血創(chuàng)造的國度，他們都是最可愛的人，讓我們高歌唱出對民族英雄的敬愛吧！”在激動情緒的帶領(lǐng)下，學(xué)們會充分唱出歌曲激昂的旋律，抒發(fā)心中的憤慨之情。在學(xué)習(xí)后，教師可以問：“學(xué)生們，在這首歌中都感受到了什么？”在學(xué)生說完感受后，教師幫助學(xué)生作出總結(jié)：“這首歌是由田漢作詞，聶耳作曲，被稱為中華民族的解放號角，是極具創(chuàng)造性的歌曲。其節(jié)奏鏗鏘有力、高昂激越，歌詞富有感染力，鼓舞人心，表達了中國人民對帝國主義侵略的憤恨和反抗精神，同時表現(xiàn)了中華民族在被欺壓中展現(xiàn)出的民族凝聚力，軍民上下一心，共同戰(zhàn)斗的愛國精神?！苯處熗ㄟ^這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生感受了音樂的魅力，同時加深了學(xué)生對民族歷史的印象，讓學(xué)生不忘歷史，喚醒學(xué)生的愛國熱血和民族情懷，對學(xué)生自身素質(zhì)的提升具有重要作用。（四）通過對比教學(xué)，提升學(xué)生樂感在以往的音樂教學(xué)當中，主要體現(xiàn)為教師演奏學(xué)生跟唱，在這個過程當中，學(xué)生缺乏自我思考，因此音樂水平提高很小。然而智慧課堂下的音樂教學(xué)突出學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主思考探究。因此，教師在教導(dǎo)音樂時，可以通過對比的方式，讓學(xué)生站在不同的角度去探索，從而提高學(xué)生樂感。例如，在教導(dǎo)《茉莉花》這首歌時，對于這首歌，有東北版的，也有江蘇版的，教師在教學(xué)時，可以將不同的版本都播放給學(xué)生，讓學(xué)生用心聆聽，然后讓學(xué)生比較不同版本的《茉莉花》哪首更細膩，哪首更婉轉(zhuǎn)？為了增強學(xué)生的視聽效果，可以播放關(guān)于《茉莉花》的演唱視頻，讓學(xué)生更好的體會歌曲的美感。像這樣通過比較，學(xué)生可以從東北版本的《茉莉花》感受到其中的豪邁感，也能夠從江蘇版的《茉莉花》中感受到婉轉(zhuǎn)、柔和[4]。（五）基于智慧課堂，擴展音樂知識用故事來傳遞知識，巧妙減少學(xué)習(xí)負擔(dān)。將智慧課堂應(yīng)用在音樂教學(xué)當中，其目的就是能夠使課堂呈現(xiàn)多元化，通過多元化的教學(xué)讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更具熱情。一方面可以讓學(xué)生掌握課本知識，一方面也能過拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對音樂技能的把握更加游刃有余，像在音樂教學(xué)中引入樂器，如三角鐵、木魚等，既有觀賞性，也有實踐性，讓學(xué)生進一步了解音樂和樂器之間的關(guān)系，利用樂器進行互動的課堂氛圍，也極大提升了學(xué)生的記憶力。而在教導(dǎo)音樂基礎(chǔ)發(fā)音“do、re、mi、fa、sol、la、si”時，可以拓展到中國古代音律的發(fā)音，以此作為拓展，增加學(xué)生音樂知識。而且很多音樂都是包含歷史故事在其中的，結(jié)合小學(xué)學(xué)生愛聽故事的天性，教師可以通過講述音樂中的歷史典故，豐富學(xué)生的知識。例如，一曲“梁祝化蝶”講述了梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事；“高山流水”則講述了伯牙與鐘子期之間，以音會友成為知己的故事等。像這樣通過音樂小故事，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的其他知識，對學(xué)生的成長具有十分重要的意義。結(jié)束語：總而言之，在“雙減”背景下，智慧課堂在小學(xué)音樂教育教學(xué)當中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，在新型教學(xué)模式下，教師通過各種各樣的形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對音樂有了更深層次的理解，音樂素養(yǎng)的提升也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀，尤其是在音樂中培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和民族氣節(jié)，為學(xué)生成為國家的棟梁之才奠定了堅實基礎(chǔ)