“雙減”與作業(yè)齊飛增趣添味蘊(yùn)一色 論文

“雙減”與作業(yè)齊飛，增趣添味蘊(yùn)一色摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中如能?chē)@“興趣”二字展開(kāi)，可以更好地實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，學(xué)以致用的目的，起到再反思前進(jìn)的延伸效果。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)興趣引言：我們對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀做過(guò)一次調(diào)查,僅有22%教師布置作業(yè)有明確目的,76%教師只是因?yàn)樾枰凶鳂I(yè)才布置作業(yè)。[1]在教育教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)成為鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提升的紐帶。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的催化劑。然而，初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。據(jù)一份調(diào)查顯示，將近一半的學(xué)生不想寫(xiě)作業(yè)，或者希望老師少布置作業(yè)，完成作業(yè)的情況也是良莠不齊。究其原因，除了學(xué)生自身的因素外，還與當(dāng)前作業(yè)的單一性、繁雜性、枯燥無(wú)味等有關(guān)。要想改變現(xiàn)狀，與新課改積極接軌，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，勇于實(shí)踐等要求，關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。筆者認(rèn)為提升學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的“興趣”法寶可以從作業(yè)的形式多樣化、層次具體化、理論實(shí)踐化、思維創(chuàng)造化四個(gè)方面入手。一、萬(wàn)紫千紅總是春——形式多樣化俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！比魏我婚T(mén)學(xué)科都應(yīng)遵循“激趣、導(dǎo)趣、延趣”過(guò)程，有效地提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。作業(yè)也該成為該鏈條中的一根導(dǎo)線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興味盎然地去完成相應(yīng)的作業(yè)，從而達(dá)到事半功倍的效果。如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？首先要做到的就是讓語(yǔ)文作業(yè)形式不呆板，內(nèi)容不枯燥，要在作業(yè)形式上積極創(chuàng)新，打造五彩斑斕、多元化的作業(yè)。比如在設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“親情”為主題的作業(yè)—文影載情，探尋親情之美時(shí)，以本單元文章為素材拍攝一部親情微電影。通過(guò)“以詞動(dòng)人—微劇劇本我來(lái)編”“以鏡傳情—拍攝電影鏡頭”“以畫(huà)升情——設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)”三個(gè)部分展現(xiàn)作業(yè)主題。形式多樣化的作業(yè)第一時(shí)間吸引了孩子們的目光，不僅體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代特色，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。真正的讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，讓作業(yè)成為值得玩味的樂(lè)事。有時(shí)，不妨讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，灰色的課堂也可以五彩繽紛，讓學(xué)生體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的絕妙意境。在教授蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生上交一份繪畫(huà)作業(yè)。效果自是不錯(cuò)，很多學(xué)生都能憑借自己的想象，比較精準(zhǔn)地畫(huà)出文中展現(xiàn)的美景。語(yǔ)文與美術(shù)的跨學(xué)科“聯(lián)姻”，無(wú)疑另辟蹊徑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從另一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)課文的印象和理解。比起費(fèi)盡心機(jī)告訴學(xué)生這句話有多美，親身體驗(yàn)的感受會(huì)更加刻骨銘心。此外，還可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。在上一年的教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于演課本劇特別感興趣，于是我多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，盡展表演天賦。例如，在學(xué)習(xí)《穿井得一人》這篇文言文時(shí)，一開(kāi)始，許多學(xué)生都覺(jué)得“穿井得一人”這句話很難理解。于是我采用了“演”的形式，讓學(xué)生更直觀地明白不同的人說(shuō)這句話的潛臺(tái)詞，終是恍然大悟。這類展示作業(yè)，給了學(xué)生更多切身體會(huì)，其中感受是深入骨髓，永不磨滅的?！叭f(wàn)紫千紅總是春”，四方美景各不同。根據(jù)學(xué)生心理特征和需求，讓他們興味盎然地完成新鮮多樣化的作業(yè)，除了習(xí)得知識(shí)外，還能獲得大量愉快而又難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，興趣自然產(chǎn)生。二、遠(yuǎn)近高低各不同——層次具體化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使不同層次的學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！盵2]當(dāng)然不同層次的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累程度也不同。從心理學(xué)角度看，學(xué)生都有獲得成就感的心理需求。面對(duì)身心發(fā)展存在差異性的個(gè)體，教師可以采取作業(yè)分層的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和滿足感。調(diào)查表明，分層布置作業(yè)是可行的，也是必要的。當(dāng)然，分層布置作業(yè)它也不是一句空話，紙上談兵，最終可能變?yōu)橐患埧瘴摹Ｔ趯?shí)施過(guò)程中，需要講究技巧。從作業(yè)難度的分層、作業(yè)量的分層、明確作業(yè)評(píng)價(jià)的分層幾個(gè)方面入手，才能有的放矢。1.做好作業(yè)難度的分層比如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課，根據(jù)具體的課程內(nèi)容和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三層，形成學(xué)生自主選擇的“作業(yè)自助餐”。A層：熟讀并背誦原文，整理本課文言知識(shí)，搜集有關(guān)“勤奮好學(xué)”的詩(shī)詞。B層：熟讀并背誦原文，整理本課重點(diǎn)注釋。C層：熟讀并背誦名句。對(duì)于過(guò)關(guān)的學(xué)生給予多種形式的鼓勵(lì)，表現(xiàn)優(yōu)異的可以獲得一張“免作業(yè)證”，達(dá)到目標(biāo)的發(fā)一張“達(dá)標(biāo)證書(shū)”，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的頒發(fā)“書(shū)法獲獎(jiǎng)證書(shū)”，語(yǔ)文方面表現(xiàn)好的可以收到一張“語(yǔ)文吉尼斯證書(shū)”。學(xué)生們興趣濃厚，積極性很高。2.注意作業(yè)量的分層。作業(yè)不僅是書(shū)面作業(yè)，也可設(shè)置適當(dāng)?shù)目陬^作業(yè)?；谝陨蠈W(xué)生層次的分析，在布置預(yù)習(xí)生字詞的作業(yè)時(shí)設(shè)置了3道題目。表1預(yù)習(xí)作業(yè)作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容①辨音：愛(ài)是《秋天的懷念》中面容憔悴（）的母親央求雙腿癱瘓()的史鐵生要有好好兒活下去的信心；愛(ài)是《散步》中我的母親和兒子遇到分歧（）時(shí)，“我”在一霎()間感到的責(zé)任重大；愛(ài)是《金色花》中藏在枝頭暗暗匿（）笑，跟媽媽玩捉迷藏的調(diào)皮孩子；愛(ài)更是心中的雨點(diǎn)來(lái)了，愿意為我在無(wú)遮攔天空下蔭（）蔽的母親。正字：chuí（）打mù（）浴臉jiá（）zǐ（）妹jué（）別áo（）夜沉jì（）pái()徊釋義：與友期行（）差可擬（）太丘舍去（）入門(mén)不顧（）俄而（）未若（）②漢字故事我來(lái)講：請(qǐng)學(xué)生選擇讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的易錯(cuò)字，如“歧”“姊”“訣”，讓學(xué)生從造字法的角度去細(xì)數(shù)這些漢字的前世今生，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)老師適時(shí)推薦學(xué)生課外閱讀《漢字奇兵》。③連詞成文我在行：用接龍方式，由學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中，任選幾個(gè)詞語(yǔ)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，即興說(shuō)一段話。以上習(xí)題，A層次的學(xué)生完成三道題；B層學(xué)生按照要求完成第一、第二道題；C層學(xué)生完成第一道題便好。在傳統(tǒng)的抄寫(xiě)識(shí)記理解字詞基礎(chǔ)上，增加趣味性的游戲和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，作業(yè)量的分層要視生情而定，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又得到不同層次的提升。3.明確作業(yè)評(píng)價(jià)的分層?；谧鳂I(yè)量和難度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)有所不同，不可“一刀切”，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，寫(xiě)作記敘文——《不期而遇的溫暖》可根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的差異性，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)A層學(xué)生的要求:結(jié)構(gòu)完整，取材新穎典型，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)，詳略得當(dāng)，中心突出，向一類作文進(jìn)軍；對(duì)B層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：寫(xiě)完整具體，要求中心較明確，能緊緊圍繞“溫暖”一詞來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)；對(duì)C層學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):寫(xiě)完整，不偏題，寫(xiě)滿五百字。教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，及時(shí)提點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不知不覺(jué)間，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，其關(guān)鍵原因就是學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”增強(qiáng)了。山山有路，攀登為高。只有不斷奮進(jìn)，才能勇攀高峰。分層作業(yè)的設(shè)置照顧到了所有學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在掌握基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)自己的努力來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)，也使不同層次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都抱有持續(xù)不斷地興趣。同時(shí)“量力而行”和“因材施教”在作業(yè)中也就有了充分的體現(xiàn)。只有這樣才能保證全體學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，真正做到“下要保底，上不封頂”，實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一理念。[3]三、絕知此事要躬行——理論實(shí)踐化義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐。[2]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要能落地生根，方可繁花似錦。根據(jù)八年級(jí)教材上的傳記單元，我設(shè)計(jì)了“親人小傳”的編寫(xiě)。這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)由頭腦中的靈光一現(xiàn)到具體的實(shí)踐經(jīng)過(guò)了一步步細(xì)致的策劃。首先進(jìn)行名家傳記賞讀品味，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)傳記，采訪自己的親人，由親人自敘經(jīng)歷，進(jìn)行素材積累；然后學(xué)生根據(jù)身邊最熟悉的親人開(kāi)始嘗試寫(xiě)作；最后將改好的文章讀給親人聽(tīng)，由他們本人寫(xiě)下感言，匯編成冊(cè)。學(xué)生精心繪制封面，閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，采訪中流露真情。在活動(dòng)中學(xué)生得到了多方面的鍛煉，減少了乏味，增添了趣味。將能力的提升由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)習(xí)素材的采用做到家校結(jié)合。學(xué)生對(duì)“親人小傳”這一系列過(guò)程的全程參與，頭腦中不僅有了清晰的傳記輪廓，對(duì)于如何寫(xiě)好一篇傳記于他們而言也是一件輕而易舉的事了。讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。2022版新課標(biāo)的課程內(nèi)容把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在首位，“孝親敬老”為中華傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容。此作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生由理論感知孝文化到以實(shí)際行動(dòng)尋根孝文化。通過(guò)實(shí)地探尋“孝”之道，踐行“孝”之旅。表2合肥三孝?“孝文化”研學(xué)之旅合肥三孝?“孝文化”研學(xué)之旅行前攻略在出發(fā)前，上網(wǎng)查詢合肥“三孝口”的相關(guān)資料，為研學(xué)攻略做好準(zhǔn)備吧！資料摘錄研學(xué)攻略行程活動(dòng)畫(huà)“孝”之研學(xué)印記。拍一處能體現(xiàn)“孝”文化的照片，回家后設(shè)計(jì)一張“孝名片”。摘“孝"之楹聯(lián)牌匾。摘錄兩則體現(xiàn)“孝”文化的楹聯(lián)牌匾，并寫(xiě)下你理解。訪“孝”之前人口述。與周邊老人訪談，記錄下廣為流傳的“孝”事跡。踐“孝”之躬身力行。親自做一件“孝”事簡(jiǎn)單記錄并寫(xiě)下你的感受。研學(xué)小結(jié)結(jié)合課文內(nèi)容與研學(xué)內(nèi)容，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)“孝”的理解:評(píng)價(jià)內(nèi)容：字跡美觀、工整。記錄過(guò)程詳細(xì)、清晰。有成果展示。研學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆書(shū)本上的文字，是中華文化精髓的傳承。通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，我們可以直接獲得一些知識(shí)，但這些知識(shí)的獲取還是得聯(lián)系已有的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)理解獲得。生活處處皆學(xué)問(wèn)，社會(huì)處處皆語(yǔ)文。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走訪名人名園；帶領(lǐng)學(xué)生游學(xué)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大胸懷。語(yǔ)文的一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)能夠讓處在教室“樊籠”里的孩子們解放天性，更好地激發(fā)對(duì)語(yǔ)文源源不斷地興趣，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的大語(yǔ)文觀，讓他們從書(shū)本中走出去“聲聲入耳”“事事關(guān)心”。四、領(lǐng)異標(biāo)新二月花——思維創(chuàng)造化初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語(yǔ)文教師要善于結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)實(shí)際，又滿足學(xué)生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的作業(yè)?！蹲兩垺分v授完后，我布置了一個(gè)課堂作業(yè)：如果你是警察，今天街道上出現(xiàn)了狗咬人的事件，你怎么判？這就考察了學(xué)生的綜合能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們積極思考、討論并爭(zhēng)相完成這個(gè)課堂作業(yè)。很多學(xué)也能結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景—法律面前人人平等來(lái)解釋自己的做法。同時(shí)，我拋出問(wèn)題：“為什么主人公不能像我們一樣來(lái)判案呢？”學(xué)生們總結(jié)出原因：自身品質(zhì)、社會(huì)背景（重點(diǎn)），那我們作者的寫(xiě)作意圖就顯而易見(jiàn)了：批判沙皇專制的黑暗社會(huì)！由這個(gè)課堂作業(yè)很自然地概括出了本文的主題?！陡道准視?shū)》講授完后，我結(jié)合課標(biāo)對(duì)孩子體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)這個(gè)情感價(jià)值觀的要求，布置一份作業(yè)：手工制作信封，并為在家照顧你的爸爸媽媽或爺爺奶奶寫(xiě)一封信（學(xué)生情況不同，有一部分學(xué)生是留守兒童）。當(dāng)裝了信的信封交上來(lái)后，我被學(xué)生的認(rèn)真、用心，被信封的溫馨、精致感動(dòng)了。接下來(lái)，我結(jié)合花名冊(cè)上的地址就近委派學(xué)生互做送信員，這樣給這次活動(dòng)增添驚喜感！學(xué)生將這次作業(yè)完成的很好，不僅復(fù)習(xí)了信封和書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式，而且達(dá)到了對(duì)學(xué)生的情感教育，更是讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的魅力。作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，打通了課堂學(xué)科和生活的壁壘，將思維的觸角不斷延伸。讓孩子們智慧成長(zhǎng)不間斷，趣味學(xué)習(xí)不打烊！總而言之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，形式應(yīng)多種多樣，分層訓(xùn)練應(yīng)恰當(dāng)適宜，理論