略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計(jì)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

略讀課文教學(xué)有效設(shè)計(jì)1/32人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文百分比三上3224825%三下3224825%四上32181444%四下32171547%五上28141450%五下28141450%六上28141450%六下21101152%2/32人教版小學(xué)語文教材為何要編排略讀課文？人教版四年級(jí)上冊(cè)：32篇課文（14篇略讀課文）

第一單元：1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥天堂4*火燒云浙江版四年級(jí)上冊(cè)：24篇課文+4篇選學(xué)課文

第一單元：1趙州橋2敦煌莫高窟3元帥和小棋手△和太陽比賽國外小學(xué)語文教材

日本每冊(cè)教材4-8篇課文，美國每冊(cè)教材15-17篇課文，沒有精讀課文與略讀課文之分。3/32略讀課文教學(xué)價(jià)值：學(xué)習(xí)略讀，提升閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，依據(jù)需要搜集信息.

教學(xué)提議：加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉主要信息。4/32略讀能力是當(dāng)代人必備閱讀能力精讀與略讀一個(gè)人要積累知識(shí)，就必須讀書。對(duì)主要文章和書籍，要認(rèn)真讀重復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)主要語句和章節(jié)所表示思想內(nèi)容還要做到透徹了解。這就是精讀。然而，人精力是有限，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完全部書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多知識(shí)，更多信息，又必須讀大量書，所以我們還需要學(xué)會(huì)略讀。5/32略讀課文教學(xué)價(jià)值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提升自主能力葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》：學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以及其它單篇短什，不再需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；不過就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。人教版教材以專題組單元：略讀課文是精讀課文有機(jī)延伸，是將精讀課文習(xí)得方法進(jìn)行實(shí)踐利用。6/32略讀課文教學(xué)中迷惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什么程度？2.略讀課文是否都要按照連接語中提醒來教？3.略讀課文文質(zhì)兼美，能不能當(dāng)精讀課文教？4.略讀課文教學(xué)怎樣與精讀課文有機(jī)聯(lián)絡(luò)？5.略讀課文一課時(shí)來不及教，能不能上兩課時(shí)？6.略讀課文要不要品詞析句？7.略讀課文要不要單獨(dú)安排字詞教學(xué)板塊？8.略讀課文要不要感情朗誦？……7/32一、略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)起點(diǎn)和歸宿，準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)主要標(biāo)志?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀評(píng)價(jià)：依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，詳細(xì)考查學(xué)生在詞句了解、文意把握、關(guān)鍵點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面表現(xiàn)。略讀評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意。略讀課文和精讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有什么不一樣？8/321.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教師用書中“教學(xué)目標(biāo)”1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；2．有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡段落；3．想象火燒云奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象心境。精讀課文《火燒云》：浙教版教師用書中“教學(xué)目標(biāo)”1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏；2.有感情朗誦課文，會(huì)補(bǔ)充提要，按提要背誦課文；3.讀文章，想畫面，了解火燒云顏色和形狀是怎樣變化；4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫方法，以及豐富想象力，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣。9/322.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不宜過高

生字詞教學(xué)：3-5年級(jí)略讀課文后有識(shí)字要求，6年級(jí)略讀課文后沒有識(shí)字要求——只要認(rèn)，不需寫，在詳細(xì)詞句學(xué)習(xí)上無須多作要求。有情感朗誦：各學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀——略讀課文多默讀，以提升閱讀速度，情感性強(qiáng)、語言優(yōu)美課文可適當(dāng)進(jìn)行感情朗誦。人文內(nèi)涵了解：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐——以學(xué)生交流閱讀感受為主，在交流評(píng)價(jià)中提升。10/323.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價(jià)值取向語文知識(shí)、閱讀能力、人文精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文是最主要交際工具，是人類文化主要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)。國際閱讀教學(xué)改革閱讀能力：尋找信息、直接推斷、解釋篇章及整合信息、評(píng)定內(nèi)容及語言。

11/32五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》一、信息搜集圈畫句子：從哪些句子知道稱“刷子李”原因二、信息解讀體會(huì)寫法：果然—竟然—竟然—突然三、信息整合重?cái)M課題：《黑衣白點(diǎn)》……四、信息評(píng)定書寫感受：精益求精、平凡創(chuàng)造奇跡、把工作當(dāng)成享受才有高興、三百六十行行行出狀元……12/32二、略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)載體，教材課文不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材課文進(jìn)行取舍、組合等開發(fā)，才能成為教學(xué)內(nèi)容?！督處熃虒W(xué)用書》：從內(nèi)容上，了解課文要求要低于精讀課文教學(xué)，普通是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生了解即可，詞句理解不作為重點(diǎn)。略讀課文和精讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有什么不一樣？13/321.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要立足整體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。崔巒：略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。提議采取幾遍讀方法。如，一讀，讀對(duì)讀通，目誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（能夠是受到教育啟發(fā)，好詞佳句，文章寫法，讀書方法），積累語言。14/32五年級(jí)《地震中父與子》1.初讀課文，暢談感受2.分段朗誦，正確流利3.熟讀提問，重新擬題15/32粗知大意：提升學(xué)生整體把握閱讀能力

整體把握文章內(nèi)容：課文主要講了什么？整體把握文章線索：人物心情有什么變化？為何會(huì)有這么改變？整體把握文章關(guān)鍵點(diǎn)：課文是從哪幾方面來寫？寫出了什么特點(diǎn)？整體把握文章內(nèi)涵：讀完課文，你最大感受是什么……16/322.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)略讀課文普通是粗知大意、整體閱讀，并不是不要細(xì)致閱讀，而是要突出重點(diǎn)，做到“粗中有細(xì)”“略中有精”。五下《與象共舞》（1）抓住課文重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)：課文哪些段落是寫“與象共舞”？其它段落寫什么？（2）選擇一兩個(gè)重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)：課文只有最后一個(gè)自然段寫“與象共舞”段，為何課題是《與象共舞》？17/323.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要前后聯(lián)絡(luò)略讀課文是精讀課文拓展延伸內(nèi)容拓展：五上第八單元略讀課文《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》涵蓋精讀課文《長征》《開國大典》未涉及一位愛子父親、一位身居高位不自傲偉人形象。內(nèi)涵拓展：五上第六單元精讀課文《地震中父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，從不一樣角度表現(xiàn)父母之愛深沉寬廣。文體拓展：五下第三單元精讀課文《楊氏之子》（古文）《晏子使楚》（當(dāng)代文）和略讀課文《半截蠟燭》（劇本）《打電話》（相聲），感受不一樣文體表示效果。寫法拓展：四上第四單元略讀課文《母雞》與精讀課文《白鵝》《貓》不一樣，而是描述了從討厭到不敢討厭情感改變，并借母雞歌頌偉大母愛。18/32三、略讀課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程是指由若干能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟組合成、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程?！督處熃虒W(xué)用書》：略讀課文教學(xué)大致步驟，先由學(xué)生參考連接語提醒，獨(dú)立閱讀、思索、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容，也能夠是寫法，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。略讀課文和精讀課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)有什么不一樣？19/321.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)要簡練大氣王崧舟：略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架設(shè)計(jì)為主，防止精讀課文線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留下整塊自主閱讀時(shí)間。略讀課文教學(xué)基本任務(wù)：了解“寫了什么”；暢談“有什么感受”；交流“哪些地方印象尤其深”（1）初讀課文，把握大意：培養(yǎng)概括、表示等能力。（2）交流感受，重點(diǎn)賞讀：勉勵(lì)學(xué)生多角度談感受，在交流中選一兩個(gè)角度，或一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞讀。（3）熟讀課文，積累語言：摘錄優(yōu)美詞句，或復(fù)述、背誦精彩之處。20/322.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)要常中有變教學(xué)模式：是在一定教育思想指導(dǎo)下和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立起來穩(wěn)定而簡明教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。略讀課文教學(xué)能夠有一定模式，但又要防止模式化。教師應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)做到常中有變，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。21/32基于連接語略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)三上第一組《槐鄉(xiāng)孩子》：不論是在草地上玩耍，還是去野外登山，我們心中都充滿了高興。讓我們來讀讀下面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)孩子有什么樣高興。和同學(xué)交流一下讀后感受，把自己喜歡句子多讀幾遍。四上第一組《火燒云》：江潮，峽谷，榕樹，鳥兒……這些美好景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去觀賞那漂亮晚霞。認(rèn)真讀讀課文，伴隨課文描述，想象火燒云那絢麗色彩和多變形態(tài)。假如有興趣，還能夠把喜歡部分背下來。22/32基于遷移應(yīng)用略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)“生活啟示”：把握主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)得到啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義及表示效果。精讀課文《落花生》：所以你們要像花生，它即使不好看，可是很有用。略讀課文《珍珠鳥》：信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。23/32基于比較探究略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

六下《跑進(jìn)家來松鼠》——五上《松鼠》（1）初讀課文，比較文本內(nèi)容材料不一樣《松鼠》從樣子、活動(dòng)、搭窩等方面寫，《跑進(jìn)家來松鼠》選擇儲(chǔ)糧、墊窩等詳細(xì)事例寫。（2）細(xì)讀課文，比較情感表示方式不一樣《松鼠》滲透在松鼠特點(diǎn)介紹中，《跑進(jìn)家來松鼠》是表示在人物語言、動(dòng)作描寫中。24/32基于群文閱讀略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取信息略讀能力，能夠開展以一篇帶多篇拓展閱讀，從而讓學(xué)生掌握略讀方法。臺(tái)灣李玉貴老師執(zhí)教《艾瑪》（1）快速閱讀《艾瑪》，交流：艾瑪是一個(gè)怎樣老人？（2）小組內(nèi)每人閱讀不一樣相關(guān)老人文章，感受老人不一樣形象。25/323.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)要分層推進(jìn)自主閱讀不是學(xué)生自由閱讀，也需要教師指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深開展有層次地閱讀?！兑环麚P(yáng)中外畫》一、粗知大意：由“你從課文中了解了些什么”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生搜索有效信息，填寫《清明上河圖》資料卡（畫名、作者、內(nèi)容、價(jià)值等）；二、片段觀賞：由“你最喜歡課文中哪一段描寫”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從三、四段描寫中選擇自己喜歡一段進(jìn)行閱讀交流；三、整體感悟：結(jié)合本單元專題“傳統(tǒng)文化”談感受，提升認(rèn)識(shí)。26/32四、略讀課文教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取教與學(xué)相互作用活動(dòng)方式?！督處熃虒W(xué)用書》：從方法上說，教師要愈加放手，主要靠學(xué)生利用在精讀課文中取得知識(shí)與方法，自己讀懂課文，并在讀中漸漸習(xí)得基本讀書方法，提升閱讀能力。略讀課文和精讀課文教學(xué)方式設(shè)計(jì)有什么不一樣？27/321.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計(jì)要滲透略讀方法精讀與略讀怎樣進(jìn)行略讀呢？假如面對(duì)一大堆讀物，我們能夠?qū)⒚勘緯鴥?nèi)容提要、序言、章節(jié)目錄等很快從頭到尾看一遍，這么就能大致了解每本書梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。對(duì)一本讀物來說，能夠幾段幾段地粗讀，也能夠幾頁幾頁地翻閱，而無須逐一探究每個(gè)字、詞或句子意思。為了提升讀書速度，略讀通常采取默讀方式。當(dāng)然，略讀也不是讀完了了事。每次略讀完成，也能夠回想一下所讀東西，最好采取簡練語言概述一下讀物內(nèi)容。28/322.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計(jì)要強(qiáng)化語言實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要路徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！秼寢屬~單》：讓我們也來為自己媽媽寫一張賬單?！稙跛罚?4歲女孩獨(dú)自一人游歐洲，你贊成她做法嗎？我們來開個(gè)辯論會(huì)。《大瀑布葬禮》：總統(tǒng)在大瀑布葬禮上會(huì)講什么，我們也來學(xué)著演講。《漁夫故事》：這個(gè)故事很有趣，我們來講故事。29/323.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計(jì)要突出學(xué)生自主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。精讀課文教學(xué)多一些引導(dǎo)感悟