生物復(fù)習(xí)策略市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

生物復(fù)習(xí)策略wangjinhai@北大附中王金海1/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。

三、精選試題，查漏補(bǔ)缺。

四、重視試驗(yàn)復(fù)習(xí)——專題形式。2/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。（一）依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，（未來認(rèn)真研讀北京市考試綱領(lǐng)）忽略兩套教材差異，普通學(xué)生教學(xué)取其交集下限，優(yōu)異學(xué)生教學(xué)有節(jié)制地取交集上限。3/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。（二）腳踏實(shí)地做好主干知識(shí)復(fù)習(xí)工作，是生物復(fù)習(xí)重中之重。不要太在意教學(xué)形式，只要學(xué)生輕易接收就能夠，甚至就用原來高二教學(xué)用過部分課件、探討過內(nèi)容，師生重新認(rèn)識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。4/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。（三）依據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和高考要求，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)靈活遷移，融會(huì)貫通。比如：細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律5/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。（四）主干知識(shí)復(fù)習(xí)過程中一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致講解，要有理有據(jù)，把問題講透；幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，便于了解和記憶，最終一定要淡化規(guī)律；試卷講評(píng)是查漏補(bǔ)缺、能力提升主要步驟，不要只是就題講題。6/19一、重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。（五）教學(xué)過程中幫助學(xué)生逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)不是建立完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)最正確時(shí)間（如學(xué)案），課后（如假期）學(xué)生自我總結(jié)最好，他們一邊構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（小專題），一邊內(nèi)化知識(shí)。如：染色體—DNA—基因等。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程一定波折、艱辛；負(fù)責(zé)任教師（教練）要把學(xué)生通向高考路盡可能修直、修寬，不停地、及時(shí)地將走彎路學(xué)生引向正確前進(jìn)方向。7/19二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。為了預(yù)防教學(xué)形式重復(fù)、單調(diào)，依據(jù)高考要求，重新審閱教材內(nèi)容，合理編排，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到整體與局部統(tǒng)一，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)是一門“試驗(yàn)科學(xué)”。比如：基因自由組合定律教學(xué)8/19巧妙利用教材中插圖，經(jīng)過對(duì)插圖重新審閱和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生識(shí)圖能力、語(yǔ)言表示能力和再現(xiàn)生物學(xué)主干知識(shí)能力。二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。必修一41頁(yè)：傘藻試驗(yàn)示意圖9/19巧妙利用教材中插圖，經(jīng)過對(duì)插圖重新審閱和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生識(shí)圖能力、語(yǔ)言表示能力和再現(xiàn)生物學(xué)主干知識(shí)能力。二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。10/19請(qǐng)利用分子生物學(xué)觀點(diǎn)，以中心法則形式解釋嫁接后傘藻形態(tài)。二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。11/19蛋白質(zhì)菊花形mRNA菊花形翻譯

蛋白質(zhì)菊花形DNA菊花形轉(zhuǎn)錄mRNA菊花形翻譯

蛋白質(zhì)菊花形蛋白質(zhì)傘形mRNA傘形翻譯蛋白質(zhì)傘形二、轉(zhuǎn)變視角，提升學(xué)生分析問題、處理問題能力。12/19用一定劑量α射線處理棉花，一段時(shí)間后，發(fā)覺棉花不能再吸收K+了，其它離子卻能正常吸收，最可能原因是A．α射線殺死了K+載體 B．α射線改變了控制K+載體合成基因C．α射線破壞了K+載體合成酶D．棉花細(xì)胞已被殺死，不能再進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸三、精選試題，查漏補(bǔ)缺，追求講—練完美結(jié)合。B13/19三、精選試題，查漏補(bǔ)缺，追求講—練完美結(jié)合。

下列圖表示是某植物非綠色器官呼吸時(shí)O2吸收量和CO2釋放量之間相互關(guān)系，其中線段XY=YZ，則在氧濃度為a時(shí)

A．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸消耗有機(jī)物多B．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放能量多C．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放CO2多D．有氧呼吸和無(wú)氧呼吸釋放能量相等B14/19（04上海）圖3表示某綠色植物光合作用中光強(qiáng)度和氧氣釋放速度關(guān)系。圖4表示該植物在不一樣溫度（15℃和25℃）下，某一光強(qiáng)度時(shí)氧氣釋放量和時(shí)間關(guān)系。請(qǐng)回答：①當(dāng)圖4縱坐標(biāo)分別表示光合作用所產(chǎn)生氧氣凈釋放量和總量時(shí)，則它們分別是在光強(qiáng)度為

和

千勒克司下測(cè)定值。三、精選試題，查漏補(bǔ)缺，追求講—練完美結(jié)合。15/19溫度5℃10℃15℃20℃25℃30℃真光合速率142025434546呼吸速率4810132026下表所列為某植物幼苗在一定光照強(qiáng)度不一樣溫度下真光合速率和呼吸速率（ml/h）

；右圖則為此植物在15℃時(shí)，光照強(qiáng)度與氧氣釋放速度之間關(guān)系

三、精選試題，查漏補(bǔ)缺，追求講—練完美結(jié)合。16/19(全國(guó)理綜)已知果蠅中，灰身與黑身為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用F表示，隱性基因用f表示）。兩只親代果蠅雜交得到以下子代類型和百分比：灰身、直毛灰身、分叉毛黑身、直毛黑身、分叉毛雌蠅3/401/40雄蠅3/83/81/81/8三、精選試題，查漏