高中生物教學(xué)高效課堂模式的建立嘗試

精品文檔-下載后可編輯高中生物教學(xué)高效課堂模式的建立嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的教育教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在教師有效的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地思考問題，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種內(nèi)在的思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的技能和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行“高校課堂”的課題研究時(shí)，對(duì)比分析了許多不同的教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案，像《洋思教學(xué)法》、杜郎口教學(xué)模式等，借鑒他們的先進(jìn)模式，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一套較有成效的課堂模式，較好的提高了課堂教學(xué)的效率。

一、“自學(xué)——解疑——評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)模式

在探索如何提高課堂效率的實(shí)踐中，經(jīng)過比較全國各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合我們的實(shí)際，我們采用了“自學(xué)——解疑——評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式，變教案為學(xué)案，以“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，目的只有一個(gè)，那就是提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面以高三一輪復(fù)習(xí)《必修2》的一節(jié)課為例來說明這個(gè)模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容為基因突變和基因重組。

1.自學(xué)（生疑）階段

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過下列的問題和線索讓學(xué)生自行整理，發(fā)現(xiàn)自己在本知識(shí)點(diǎn)上的疏漏和疑惑，先讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，這既讓學(xué)生全身心參與了復(fù)習(xí)過程，更重要的是學(xué)生自己的腦海中形成了較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，同時(shí)還能產(chǎn)生疑問發(fā)現(xiàn)問題，為教師的解疑和拓展提高打下基礎(chǔ)。基本知識(shí)梳理如下。

⑴生物變異類型不可遺傳的變異______，可遺傳的變異_______。

⑵基因突變

①概念________________________。

②實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血癥（圖解）

③直接原因_______________、間接原因_________________。

④基因突變的原理：

㈠內(nèi)因__________________________、外因______________。

㈡突變的特點(diǎn)a________，b______，c____，d____，e______。

㈢突變發(fā)生_____________________。

⑤基因突變的意義㈠___，㈡______，㈢____。

⑥基因突變的傳遞規(guī)律：配子中_________，體細(xì)胞中__________。

⑶誘變育種

①方法：物理方法_________、化學(xué)方法______________。

⑵過程：_____________________________________。

③特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)______________、缺點(diǎn)_______________。

④意義_________________________________。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，會(huì)提出自己的見解和疑問，比如：1.怎樣分辨變異是否能遺傳？2.變異的直接原因是否是性狀上的體現(xiàn)？是外在的嗎？根本原因是否是遺傳物質(zhì)上的？是內(nèi)在的嗎？3.基因突變什么時(shí)候容易發(fā)生？為什么？4.如何理解誘變育種的意義？

2.答疑（拓展）階段

根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。在完成個(gè)人學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師從強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)的角度對(duì)本節(jié)知識(shí)做一整理和補(bǔ)充，適當(dāng)加以拓展，從而獲得完備的知識(shí)體系。

（過程略）

3.評(píng)價(jià)（檢測）階段

根據(jù)本節(jié)的知識(shí)層次，設(shè)置合理的問題或習(xí)題，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到節(jié)節(jié)清的目標(biāo)。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要根據(jù)考綱范疇對(duì)學(xué)生是否掌握基本知識(shí)原理、能否解決實(shí)際問題、能否建立起與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系等進(jìn)行考查，做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（試題略）

二、“自學(xué)——解疑——評(píng)價(jià)”模式的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的“講練”相比，這種方式的成功之處在于以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)由”被動(dòng)接受“轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”

體現(xiàn)了新課程理念中的“學(xué)為主體”觀，確立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有目標(biāo)、有任務(wù)、有勁頭，實(shí)質(zhì)性地達(dá)成了學(xué)習(xí)目的，有效并高效。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“隨意聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约核伎肌?/p>

通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠動(dòng)腦動(dòng)手思考問題，知識(shí)得以內(nèi)化，成為學(xué)生自己的知識(shí)，改變了以往“教師使勁講學(xué)生依然搞不懂”的出力不討好的局面。但并不意味著否定了老師的講解和指導(dǎo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容還是需要教師的引導(dǎo)。

3.學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)方法”

通過學(xué)生的自我體驗(yàn)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，在解決問題的方法上互通有無、取長補(bǔ)短，學(xué)生自己的方法甚至有時(shí)比老師的方法更簡捷，途徑更簡單，從觀念上徹底改變“學(xué)什么”的傳統(tǒng)方式，而形成“怎么學(xué)”的教學(xué)氛圍。

特別需要指出的是，學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的過程還需要教師精心組織，合理安排，并不是把