語文老師的“心理戰(zhàn)術(shù)”

精品文檔-下載后可編輯語文老師的“心理戰(zhàn)術(shù)”一、利用學生的“崇拜偶像”心理，提升教師課堂駕馭能力

中學生或多或少有一個“偶像”心結(jié)，對于自己認為出色的歌手、體育明星等有一種崇拜、模仿、追隨的心理。教師可以提議將學生崇拜的對象的事跡與自己共同分享，在心理上拉近與學生的距離。

學生們的“偶像”不僅存在于屏幕媒體中，也存在于現(xiàn)實生活中。中學生的年齡特點決定了他們的認知特點，他們對比自己強、出色，讓自己佩服的人都有一種有意無意的向往、學習的心理。蘇霍姆林斯基說，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有什么特色。因而，作為語文老師，也應該學會成為學生的“偶像”，在學識、氣質(zhì)、能力、教學方法等方面形成自己的風格特色，讓學生在耳濡目染中，在一種虔誠的敬佩并樂于學習、模仿的心理狀態(tài)下，達到更理想的學習效果，使學生的語文學習成為一種富有個性、情感化的學習，而不僅僅是一種“為達成目標”式的學習。

二、順應學生的“自主性”心理，變“叛逆”為“動力”

令老師和家長們最頭疼的就是學生的叛逆。事實上，如果從積極的方面來看，他們的這種年齡段顯現(xiàn)出來的青春期現(xiàn)象也是一種好現(xiàn)象，這主要表現(xiàn)在他們不盲從，有自信且自尊，不安于現(xiàn)狀,初生牛犢不怕虎，熱衷于展示自己的力量和能力。這些其實都是學生自主性心理的一種體現(xiàn)。因而，語文老師應將“叛逆”一詞從語文課堂刪除，信任學生，將課堂大膽交給學生，他們會想方設法表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。比如，作文批改時，敢于讓他們給自己評分，給自己找優(yōu)點、缺點，敢于讓作文不太好的學生評改優(yōu)秀生的作文；自由討論中，允許學生在課堂上有板有眼、有理有據(jù)地對傳統(tǒng)教材說“不”。如此，學生在語文課堂上就不是被壓制的，被牽著的，而是遵循其心理特點，在有限的課堂中最大地體現(xiàn)自己存在于課堂中的價值，使每個個體獲得真正的學習的樂趣。

三、把握學生的“社會性”心理，將課堂拓得更寬

“任何一個時代的學生都應是走在時代前沿的。”我們要懷著這樣一種理念去看待我們的學生，而不應該只把他們看做不諳世事的“小屁孩”。中學生的思想雖不是很成熟，但他們受到來自社會環(huán)境的方方面面的影響，對現(xiàn)實生活的很多現(xiàn)象感興趣。他們的思維觸角往往非常敏銳，遠遠超出了學校范圍甚至現(xiàn)實范圍，由關注自身，擴大到關注他人，關注社會。語文老師應把握這一心理，將語文課堂盡量大范圍地與我們的社會、生活實際聯(lián)系起來。在學習馬丁?路德?金的《我有一個夢想》時，筆者根據(jù)學生的學習心理，設置了兩個“學習任務”：一是調(diào)查我們生活中如歧視黑人等社會歧視現(xiàn)象，思考我們該如何對待和解決這些問題；二是聯(lián)系已學的文章以及所知的演講、口才知識，綜合一下演講的要點，并自選演講話題在班上試講，最后全班作演講技巧總結(jié)。這兩項“學習任務”學生很感興趣，他們很投入地進行調(diào)查、分析、嘗試、總結(jié)，并且通過這一過程，很多學生對社會現(xiàn)實有了進一步的了解，培養(yǎng)了社會參與意識與主人翁意識。

中學時期，學生處于一個思維異?；钴S、渴望得到理解與認同的人生階段，作為語文教師，不僅僅要懂得教育學，更要深諳心理學，尤其要學會琢磨學生的心理動態(tài)，適時、適宜地采