幼兒園區(qū)角活動及評價標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園區(qū)域活動評估內(nèi)容一、活動目標(biāo)(12％)進展目標(biāo)或關(guān)鍵性學(xué)習(xí)閱歷〔12分〕區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、社會性、認(rèn)知、語言、動作技能等多方面的需要〔3分)圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，能具體列出各活動區(qū)的具體教育目標(biāo),并具有層次性(3分〕目標(biāo)制定能關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注探究和解決問題力量的培育〔3分)目標(biāo)既符合本班幼兒的現(xiàn)有水平，又具備肯定的挑戰(zhàn)性〔3分〕二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)〔28％〕區(qū)域設(shè)置〔6分)班級設(shè)有數(shù)量適宜、符合本班幼兒特點及教育目標(biāo)要求的活動區(qū).〔2分〕有明顯的區(qū)域劃分，區(qū)域之間有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性”,互不干擾〔2分〕空間構(gòu)造合理，能動靜分別；有明顯標(biāo)志；無教師觀看上的死角〔2分〕材料供給(17分)材料隱含教育目標(biāo)和內(nèi)容(2分〕材料符合幼兒的實際水平和興趣、需要，并表達(dá)領(lǐng)域特色〔2分〕材料投放具有層次性、系統(tǒng)性〔4分)盡可能地使用廢舊物品作為制作材料，幼兒參與活動區(qū)材料的收集、制作和治理〔4分〕各活動區(qū)供給的材料、種類、數(shù)量適宜,有肯定數(shù)量的半成品。材料便利幼兒取用,〔3分〕活動區(qū)的材料安全、衛(wèi)生〔沒有銳利、有毒、易裂開的材料)〔2分〕規(guī)章要求〔5分)材料擺放有序，幼兒可依據(jù)自己的興趣、意愿、力量按規(guī)章進區(qū)活動〔2分〕1〔2分)固定物品的取放處，幼兒能進展適當(dāng)?shù)恼?1分〕三、活動的指導(dǎo)與調(diào)控〔14％〕活動指導(dǎo)的范圍和有效程度〔8分)能細(xì)致觀看幼兒的活動，了解幼兒的需要和進展水平〔1分〕創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，在活動過程中賜予適時適度的指導(dǎo)〔3分〕能因人施教，進展個別教育,擅長鼓舞、啟發(fā)、引導(dǎo)(2分〕準(zhǔn)時承受樂觀、多樣的評價方式〔2分)活動過程調(diào)控的有效程度(6分〕能依據(jù)幼兒操作狀況準(zhǔn)時調(diào)整指導(dǎo)策略〔4分〕能有效處理臨時消滅的各種狀況〔2分〕四、幼兒活動〔20％〕幼兒參與活動的態(tài)度〔6分〕寵愛活動,對問題情景關(guān)注，參與活動樂觀主動,并互不干擾〔6分〕幼兒參與活動的廣度〔6分〕區(qū)域活動的內(nèi)容豐富多樣，能滿足幼兒開展多種玩耍的需要,時間充分(6分〕幼兒參與活動的深度〔8分〕大膽表現(xiàn)自己獵取的閱歷，能體驗到活動和成功的愉悅〔4分)個別幼兒能敏捷解決教育任務(wù)中的問題〔2分〕能夠自我評價與很好的傾聽〔2分〕五、活動氣氛(12%〕2活動氣氛的寬松程度(6分〕區(qū)域活動多為幼兒的自選活動，能滿足幼兒個別化的需要〔3分〕敬重幼兒，爭論和答復(fù)以下問題能得到鼓舞或樂觀的引導(dǎo)〔3分)活動氣氛的融洽程度〔6分〕師幼、幼幼溝通自然、公平、融洽(6分〕六、活動效果〔14%〕目標(biāo)達(dá)成度〔14分〕根本實現(xiàn)教育目標(biāo)(5分)多數(shù)幼兒能完成活動任務(wù)〔3分)每個幼兒都有不同程度的收獲〔2分〕幼兒有進一步活動的愿望〔2分)活動區(qū)作品具有穎性、獨創(chuàng)性(2分〕七、特色區(qū)域〔加5分)表達(dá)班級教育特色(5分)〔2分)幼兒樂于參與,可操作性強.〔3分〕3幼兒園區(qū)角活動概述區(qū)教育作用名1通過不同的角色身份學(xué)習(xí)扮演會性。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往

活動內(nèi)容 材料供給娃娃家在各*娃娃家：家具，個年齡班都娃娃、娃娃用品，家是角色玩耍用電器,的中心主題。種食物等。從幼兒最熟

指 導(dǎo) 重 點小班 中班 大班角技能。如：輪番、共享、協(xié)商、互助、合作等.3、培育幼兒大膽表達(dá)個人色幼兒自己解決問題的方法。區(qū)4、進展表征力量。如：能性地反映現(xiàn)實.整伙伴間的相互行為關(guān)系。

悉的地方家擴展到以反映社會生活為主題的活動，如:餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、站、博物館等。

* 著重于增加幼兒* 側(cè)重于加深幼兒* 著重于增加幼兒* 側(cè)重于加深幼兒角色玩耍閱歷豐的角色意識.,要求富，反映主題多樣教師可以通過提幼兒能較正確地反映出角色特有的行,幼兒明確自己的角色.也可以通過語言性地表演。能表達(dá)肯定的社會性，且獨立玩耍能的啟發(fā)和自己的加力較強.入來提示他們。此應(yīng)鼓舞幼兒共同游*重點應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色玩耍的創(chuàng)指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼固定角色有關(guān)的其意識以及培育兒回憶已有的感性幼兒在玩耍中自己生疏,豐富他們的角加強各主題角色與解決問題、沖突的角色之間的交往與力量。充實玩耍的內(nèi)容和在玩耍中，可以玩耍的集體性和互鼓舞幼兒為開展游玩耍的力量.動性。戲自己制作玩具。超市：各種食品、機，錢幣等。錢幣、取款單、存折等。4幼兒園區(qū)角活動概述區(qū)教育作用

活動內(nèi)容 材料供給

指 導(dǎo) 重 點名小班中班大班1、進展幼兒的建構(gòu)能可以建構(gòu)高樓大廈、立交增加造型方面的知樂觀鼓舞幼兒在自大班幼兒已經(jīng)力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。橋、公園等。類積木。識和技能,2、進展幼兒空間知覺，還可結(jié)合根本技能確定搭己的操作中探究學(xué)擇凹凸、寬窄、厚有肯定的獨立,鼓舞他,事先生疏根本外形、數(shù)量關(guān)系。建內(nèi)容。如：小班主要學(xué)習(xí)薄、長短不一的積建3鋪平、延長、圍合、蓋頂、型、動物模型、們獨立地建構(gòu)外形木搭建不同的物能進展肯定的,所以他們房屋高樓模型、體，并可以嘗試提現(xiàn)其主要特征，如：構(gòu)幼兒的制造力、想象力。4、幼兒之間能分工合交通工具模型、搭門、桌子、床等.供積木構(gòu)造圖，請幼兒按圖搭建。作完成一件較牌、家庭用品。對于中班幼兒，可為簡單的工程。搭建積木的規(guī)章,如：戲。以要求他們有目區(qū)5、培育幼兒的社會性，輕拿輕放、不亂扔、的、有打算、有順玩后應(yīng)當(dāng)整理整理引導(dǎo)幼兒玩大進展幼兒與人溝通、表達(dá)的巧的建筑物或建筑群。序地搭建。如：三力量,以及把握自行解決問也可以結(jié)合教學(xué)主題和角等.并教給幼兒整理個幼兒合作搭建一型積木建構(gòu)游題的方法。色玩耍設(shè)計。拾和整理.整理積木的方法。個大公園。戲。5幼兒園區(qū)角活動概述幼兒園區(qū)角活動概述區(qū) 指 導(dǎo) 重 點教育作用 活動內(nèi)容 材料供給名 小班 中班 大班小班幼兒在玩玩耍時一般都是平行玩耍,自己玩自己的。玩沙1、幫助幼兒認(rèn)

時，他們寵愛用小鏟子挖沙、對沙山，也寵愛用模子裝沙,做出一些造型。教師可以指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的玩耍。玩水時,他們只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作玩耍。教師可以引導(dǎo)識自然物的性質(zhì)。2、滿足幼兒擺識自然物的性質(zhì)。2、滿足幼兒擺可以設(shè)計玩沙的制造性活動，沙水弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探究精神,培育他們的自主性。3、在沙水玩耍驗沙的質(zhì)感,用手在沙上畫畫,,用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。交通工具等玩具模型。玩水工具：小

中班幼兒開頭能幾人合作進展玩耍*教師應(yīng)鼓了，玩沙和水的方勵幼兒建筑法也豐富了，開頭大型的有消滅制造性的玩意的主題,,可以反如：立交橋、映出山和路還會城堡等,并挖山洞，也會使用啟發(fā)他們創(chuàng)中,區(qū)分干濕冷熱、 玩水玩耍主要是讓幼兒 、粗細(xì)、多少、深淺 自由地玩水如用勺舀水進水車、噴水壺

器。*

一些關(guān)心材料。 造性地使用*著重激發(fā)幼兒 材料。在玩區(qū)等不同的概念.

容器，把水在容器中倒來倒

規(guī)章。如:玩沙玩水時不把沙和

的制造力和想象水玩耍中,拾整理，培育幼兒拾整理，培育幼兒清理、清掃的技能料的玩具或物與習(xí)慣。學(xué)小玩耍.品。

洗干凈。

力，豐富他們玩沙可以進展一玩水的技能使他些科學(xué)小實們能把想到的表現(xiàn)驗、小玩耍。出來。區(qū)教育作用活動內(nèi)容材料供給指 導(dǎo)重點與要求名小班中班大班1、練習(xí)聽說讀寫的根本技材料.承受直接指導(dǎo)的方法，習(xí)慣。供給的圖書種類應(yīng)豐富，有故事書、要求能用較2、培育閱讀興趣，把握正以圖書閱讀雜志、畫報、學(xué)問書、自制圖書等。完整的句子認(rèn)真傾聽別語為主，配有人的講話，*小班：畫面簡潔，顏色明媚。以比較連貫地習(xí)慣。一些語言游的技能和語言表述能表達(dá),能獨能連貫地講3、在看聽讀的過程中，通戲。如：接容為主。情節(jié)不宜簡單,篇幅不宜太力。立閱讀感興述事情和幾言龍拼圖、拼要求幼兒在語言玩耍幅圖片，能長。趣的圖書，貼表達(dá)、連*中班:可以閱讀一些有關(guān)日常生活理解畫面的與同伴共同言表達(dá)力量和審美力量。詞接句、編聽別人的講話,培育他內(nèi)容.有禮創(chuàng)編詩歌，區(qū)4、學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)個人故事、爭論有所增加。們愛聽故事、愛看圖貌地傾聽別對書上的文情感、需求、意愿和觀點.談話等.*大班：閱讀一些配有簡潔文字的人的講話。字感興趣。5圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性有所增加，習(xí)慣和對語言活動的興趣?？梢怨┙o較多的學(xué)問書和寓言故事。區(qū) 教育作用名

活動內(nèi)容材料供給

指 導(dǎo) 重 點小班 中班 大班1、學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂，依據(jù)音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進展好玩

動作重復(fù)要多。

的玩耍情節(jié)，加深對音樂的理解和感受力量。音2、在演唱和表演的過程中，樂奏指令的力量。3,、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。表4、加深對文學(xué)作品的理解和演和制造力。5,陶冶情操，以利于感受力、理解力、區(qū)

活動內(nèi)容豐富多錄音機、樣，可以錄音磁設(shè)計舞蹈帶、打擊表演、音樂器、各樂玩耍、種服飾、打擊樂演所需道奏、故事具。表演等。

小班幼兒不太會玩表演玩耍，因中班的表演質(zhì)量大的豐富因此在表此，在小班剛開頭玩時需要教師逐步提高。教師演玩耍中,他們常依據(jù)的具體示范。教師可以帶幼兒一應(yīng)鼓舞他們自愿自己的生活閱歷進展起學(xué)習(xí)所要表演的故事,并在表地自由地玩表演自編自演的創(chuàng)作活動。演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi) 玩耍。 教師應(yīng)支持他們的想容、主要情節(jié)、角色特.在表演在表演前和表演法和創(chuàng)作并賜予鼓舞過程中,教師可以做示范表演,然過程中,教師可以和指導(dǎo)。在大班,可以后讓幼兒跟著學(xué)。也可以由教師做一些提示如：組織幼兒觀看和爭論邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助，幼兒邊適當(dāng)提示幼兒遺表演提高他們的表演表演。在他們已學(xué)會一兩個表忘的臺詞.但要注水平。演玩耍后，教師就可以放手讓他意不要隨便打斷在角色安排上,大班幼們自己發(fā)揮想象力進展表演了, 幼兒的表演或在兒已能自己打算并通只需在適當(dāng)?shù)臅r候賜予指導(dǎo)和糾一旁指揮幼兒的過彼此的協(xié)商來完成正。 表演，以及強求角色的安排.教師只需小班幼兒由于缺少主見，所以在幼兒聽從自己的在他們發(fā)生沖突時給6、增加自信念和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)全都的行動，以助于培育幼兒的集體觀念.

角色的安排上需要教師的幫助。指揮.但教師應(yīng)留意敬重幼兒的意愿和選擇。

予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,通過爭論兒解決問題的力量。區(qū) 教育作用 活動內(nèi)容 材料名 供給

指 導(dǎo) 重 點小班 中班 大班1、學(xué)習(xí)觀看和感受四周事物，并用美工材料表美達(dá)個人情感和思想。2、供給接觸各種材料的時機,了解各種材料的特性，學(xué)習(xí)利用工具進展立工體造型活動。3、進展制造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。區(qū) 4熬煉小肌肉,手眼協(xié)調(diào)，進展操作解決問題的

*平面造型：繪畫(彩筆畫、水墨畫、水彩、手彩筆顏指畫、刷畫、拓印畫，自然材料〔沙、樹葉、料、蛋殼〕的剪貼、撕貼。 *立體造型：捏泥、和面團、紙等。自然材料造型：豆畫、石畫等。 泥等。*廢舊材料制作:紙盒、易拉罐、紙杯等； 各種廢*結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物：彩燈、燈籠等. 等。

應(yīng)著重于萌發(fā)幼兒的繪畫興趣和大膽作畫給一些使用工與技巧。教師的指導(dǎo)需要進展一些直接的指導(dǎo)與示正確的操作

應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬渚?、材料和發(fā)揮技巧。削減直接的指導(dǎo)，并樂觀鼓舞他們力，制造出與眾不同的作品。

應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種的活動內(nèi)容消滅時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探究、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀看幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候賜予支持力量。 方法與技能。 和幫助.科 1、激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象感興趣,學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物的現(xiàn)象,進展觀看力。學(xué) 2、活潑思維，培育分析、推斷和推理力量.3、供給嘗試、探究和試驗的時機，實地操作，區(qū)認(rèn)真解決問題，獲得學(xué)問，形成概念。

氣味，嘗不同的食物，區(qū)分相像的聲音等。聲音等。:,哈哈鏡等。筒等。用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵玩耍等。力的活動。如：蹺蹺板、天平的活動,物體滾動的試驗等。水的活動和空氣的活動等.

性.

以進展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒他們參與科學(xué)活動的興趣。

對科學(xué)覺察活動已有了趣,幼兒的動手操作力量高。結(jié)果。

以幼兒自己的探究活動為主。他們對科學(xué)活動有深厚的興趣,對操作材料有著忍不住摸摸、動動的渴望。教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的閱歷轉(zhuǎn)化為自己所把握的學(xué)問和技能.區(qū) 教育作用名1、在擺布、操作的過程中進展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充分運,感受物體外形，益高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。智 2、在拼擺玩耍、造型玩耍中，力、想象力、制造力得以充分的發(fā)揮。區(qū) 3、在棋類玩耍中,幼兒的分析、

活動內(nèi)容材料供給活動內(nèi)容材料供給指導(dǎo)重點小班中班大班數(shù)學(xué)內(nèi)容：小班幼兒沒有一數(shù)學(xué)材料：計算器、定的規(guī)章意識，排序板、分類盒、計在玩耍中需要教等分、測量數(shù)卡、式題、尺、筆師不斷地提示。在玩耍的過程中應(yīng)大班幼兒已有獨等.等。這時,教師應(yīng)做較留意觀看他們對規(guī)立玩耍的力量，構(gòu)圖造型::七巧為具體的講解和則的把握和執(zhí)行情并由猛烈的競爭板、幾何拼圖、皮筋示范,提示他們的況.要鼓舞幼兒關(guān)注意識。教師可以圖，形體拼構(gòu)圖等。規(guī)章意識。但要要求他們嚴(yán)格遵折構(gòu)圖，皮棋類:斗獸棋、飛行留意講解要生,讓他守玩耍規(guī)章,爭取

棋、跳棋、象棋、圍

動、簡潔、形象，們了解不按規(guī)章游

好的成績。綜合、推理、概括力量得到進展。4、在活動中激發(fā)幼兒探究的興事,獨立解決問題的力量。1、將四周環(huán)境和廣泛的自然物自有選擇地、集中地、分層次低、顯著地呈現(xiàn)于幼兒的眼前。

拼圖等。牌等。

棋等。撲克牌等牌類。果實、無毒的植物;

興趣。

戲贏了也不榮耀.豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源2、培育幼兒細(xì)致觀看的力量，然使幼兒自由地操作和探究，彌補集體活