教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教師心理?健康培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文一?、教師的?心理健康?直接影響?學(xué)生的心?理健康。?學(xué)生每?天在學(xué)校?與教師的?有效接觸?時(shí)間長(zhǎng)達(dá)?六、七個(gè)?小時(shí)。在?學(xué)校教師?的一個(gè)皺?眉，一個(gè)?微笑對(duì)學(xué)?生的影響?，都是深?刻而長(zhǎng)久?的。心理?健康的教?師能很好?地創(chuàng)設(shè)學(xué)?生身心健?康發(fā)展的?良好心理?環(huán)境。學(xué)?生喜歡教?師，喜歡?學(xué)校，善?于學(xué)習(xí)。?師生關(guān)系?，生生關(guān)?系和諧。?二、教?師的心理?健康直接?影響學(xué)生?的知識(shí)學(xué)?習(xí)。心?境不好的?教師，很?難營(yíng)造愉?快、輕松?的課堂教?學(xué)環(huán)境，?他們常表?現(xiàn)得煩躁?、易怒、?容易沖突?、喜怒無(wú)?常、情緒?不穩(wěn)定。?教師情緒?不穩(wěn)、常?煩躁，學(xué)?生也會(huì)受?影響，如?學(xué)生常處?于緊張和?焦慮之中?，學(xué)習(xí)效?率不高，?效果不佳?，長(zhǎng)此以?往，會(huì)導(dǎo)?致心理問(wèn)?題，甚至?疾病。相?反，教師?心態(tài)健康?向上，生?活態(tài)度積?極，教學(xué)?積極，就?會(huì)想方設(shè)?法不斷改?進(jìn)教學(xué)方?法，因材?施教，學(xué)?生也會(huì)同?樣積極，?積極的學(xué)?，積極的?思考。因?為教師積?極的情感?、健康的?心理會(huì)誘?發(fā)學(xué)生的?積極情感?，促進(jìn)學(xué)?生健康心?理的形成?，對(duì)良好?師生關(guān)系?的建立，?營(yíng)造輕松?、愉快的?課堂氣氛?，以及學(xué)?生接受與?理解知識(shí)?均有直接?的、積極?的影響。?三、教?師的心理?健康直接?影響師生?關(guān)系。?如教師心?理不健康?，就難以?正確理解?學(xué)生的心?理與行為?，會(huì)采取?不合常理?的態(tài)度、?方法來(lái)對(duì)?待問(wèn)題，?會(huì)使師生?間產(chǎn)生矛?盾與沖突?。現(xiàn)在，?有的教師?常常抱怨?現(xiàn)在的學(xué)?生越來(lái)越?難教，教?師苦口婆?心，竭盡?全力地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?教育，可?學(xué)生要么?我行我素?，把教師?的話當(dāng)耳?邊風(fēng)，要?么陽(yáng)奉陰?違，使教?師難以下?臺(tái)，這里?自然有多?方面的原?因，但教?師心理素?質(zhì)不高?，沒(méi)有形?成良好的?師生關(guān)系?是其中一?個(gè)重要原?因。著名?的心理學(xué)?家艾里克?森曾指出?過(guò)：不良?的師生關(guān)?系會(huì)導(dǎo)致?學(xué)生的心?理疾病，?好的師生?關(guān)系可以?治病，如?果遇到一?位好的教?師，學(xué)生?由于家境?等造成的?不健康心?理可以得?到改變。?教師和學(xué)?生對(duì)立的?狀態(tài)絕不?利于學(xué)生?學(xué)習(xí)，而?是否產(chǎn)生?師生對(duì)立?關(guān)系，及?對(duì)立關(guān)系?能否妥善?解決，學(xué)?生能否得?到正確引?導(dǎo)和轉(zhuǎn)化?，最終決?定于教師?的心理狀?況。四?、教師的?心理健康?直接影響?學(xué)生個(gè)性?的發(fā)展。?學(xué)生的?性格正在?形成過(guò)程?中，在學(xué)?生的成長(zhǎng)?過(guò)程中，?教師是重?要的人，?是成人，?是參照，?是榜樣。?教師情緒?好不好，?喜不喜歡?工作，都?會(huì)影響學(xué)?生;教師?若體罰學(xué)?生，學(xué)生?會(huì)形成敵?視和對(duì)抗?的習(xí)慣，?形成心理?障礙;教?師處事不?公、亂用?權(quán)利，會(huì)?影響學(xué)生?對(duì)整個(gè)社?會(huì)的看法?。教師?心理健康?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?一、教師?要審時(shí)度?勢(shì)，自覺(jué)?加強(qiáng)心理?調(diào)適教?師心理不?健康就可?能導(dǎo)致學(xué)?生的性格?不完整，?就不能正?確的處理?學(xué)生之間?、教師之?間、家庭?之間的問(wèn)?題，這些?問(wèn)題一旦?爆發(fā)，就?可能傷害?學(xué)生心靈?。因此，?為了更好?地教育學(xué)?生，教師?自己首先?必須是心?理健康的?人。其次?教師要做?到語(yǔ)言規(guī)?范。小學(xué)?生認(rèn)知水?平比較低?，所以教?師的一言?一行直接?影響著孩?子的發(fā)展?。另外，?作為教師?就要“學(xué)?高為師”?。只有不?斷提高自?身的綜合?素質(zhì)，不?斷學(xué)習(xí)和?掌握新的?知識(shí)，盡?快適應(yīng)新?的教學(xué)觀?念，掌握?新的教學(xué)?方法，達(dá)?到新的教?學(xué)要求，?才能尋求?新的發(fā)展?，也才能?真正擁有?心理上的?安全感。?教師不斷?地接受新?知識(shí)，開(kāi)?拓自己的?視野，也?能使自己?站在更高?的角度看?問(wèn)題，以?更平和的?心態(tài)對(duì)待?生活和工?作中不盡?人意之處?，更少地?體驗(yàn)到焦?慮和挫折?，對(duì)維護(hù)?心理健康?有重要意?義。二?、教師要?加強(qiáng)修養(yǎng)?，堅(jiān)決抵?制各種誘?惑紛繁?復(fù)雜的現(xiàn)?代社會(huì)給?人們帶來(lái)?種種誘惑?，因此，?尤其需要?教師樹(shù)立?起自尊、?自強(qiáng)與自?律的人生?態(tài)度和高?尚情操。?教師是學(xué)?校心理健?康教育的?推行者、?具體實(shí)施?者，一個(gè)?成功的教?師，除了?要有淵博?的學(xué)識(shí)和?優(yōu)良的教?學(xué)技能，?還要有健?全的人格?和高尚的?品德。人?格健全的?教師，能?在課堂中?創(chuàng)造一種?和諧與溫?馨的氣氛?，使學(xué)生?如沐春風(fēng)?，輕松愉?快，反之?則使學(xué)生?惶惑不安?。所以，?教師自身?保持一種?樂(lè)觀的心?態(tài)非常重?要。通過(guò)?學(xué)習(xí)，我?知道了教?師要善于?做好自身?的心理調(diào)?節(jié)及保健?工作，了?解自我，?辯證地看?待自己的?優(yōu)缺點(diǎn)。?只有這樣?，才能以?積極健康?地工作熱?情投入到?教學(xué)活動(dòng)?中去。?三、教師?要發(fā)掘潛?能，促進(jìn)?學(xué)生健康?成長(zhǎng)我?對(duì)心理調(diào)?適的技能?，提供維?護(hù)心理健?康和提高?心理素質(zhì)?的方法有?了一定的?了解;通?過(guò)對(duì)個(gè)別?典型的案?例的分析?學(xué)習(xí)，對(duì)?認(rèn)識(shí)與識(shí)?別心理異??，F(xiàn)象有?了認(rèn)識(shí)，?而且有了?一定的輔?導(dǎo)思路。?教學(xué)活動(dòng)?是師生雙?向互動(dòng)的?過(guò)程。心?理素質(zhì)良?好的教師?，會(huì)憑借?自己的語(yǔ)?言、行為?和情緒，?潛移默化?地感染學(xué)?生，促使?學(xué)生積極?主動(dòng)地投?入學(xué)習(xí);?學(xué)生在教?師的感召?下，會(huì)表?現(xiàn)出強(qiáng)烈?的求知欲?，體驗(yàn)到?愉悅、滿?足的情感?，并流露?出對(duì)教師?的尊敬和?愛(ài)戴。要?努力克服?不良情緒?的困擾，?在不斷提?高知識(shí)素?養(yǎng)的基礎(chǔ)?上，培養(yǎng)?自信樂(lè)觀?、豁達(dá)開(kāi)?朗的健康?心理。只?有這樣才?能充分發(fā)?掘自己的?潛能，發(fā)?揮自己的?才干，促?進(jìn)學(xué)生的?健康成長(zhǎng)?，提高教?育教學(xué)的?整體效益?。四、?教師要面?向?qū)W生，?爭(zhēng)做一名?陽(yáng)光教師?作為教?師，要以?當(dāng)人民教?師為榮，?提升人生?信念，面?向?qū)W生，?擔(dān)負(fù)起教?育的責(zé)任?，堅(jiān)守崗?位。正如?蘇霍姆林?斯基所指?出的：看?不起教師?職業(yè)的教?師，決不?會(huì)成為好?教師，更?不能培養(yǎng)?出杰出的?人才。教?師要力爭(zhēng)?做一個(gè)陽(yáng)?光教師，?具有健康?、平和、?寬容、大?度、崇高?、自信、?積極的心?態(tài)，有化?尷尬為融?洽，化壓?力為動(dòng)力?，化痛苦?為愉悅，?化陰霾為?陽(yáng)光，化?腐朽為神?奇的魅力?。面對(duì)孩?子，要有?陽(yáng)光般燦?爛的笑臉?;面對(duì)同?事，要有?陽(yáng)光般溫?暖的態(tài)度?;面對(duì)家?長(zhǎng)，要能?陽(yáng)光般真?誠(chéng)的交流?;面對(duì)教?育，要有?陽(yáng)光般平?和的心態(tài)?;面對(duì)教?研，要有?陽(yáng)光般積?極的熱情?;面對(duì)發(fā)?展，要有?陽(yáng)光般不?息的能量?。給自己?陽(yáng)光，就?會(huì)給學(xué)生?撒播陽(yáng)光?，給大家?帶來(lái)陽(yáng)光?。讓我們?永遠(yuǎn)記住?：“給你?點(diǎn)陽(yáng)光就?燦爛。”?調(diào)整好自?己的心態(tài)?，熱情地?學(xué)習(xí)，快?樂(lè)地生活?，幸福地?工作。?培十天的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?已結(jié)束，?我找到了?自己以后?努力的方?向，我要?從心理教?育的層面?上去教育?我的學(xué)生?，更多的?關(guān)注學(xué)生?的心理發(fā)?展。相信?這次培訓(xùn)?給予我的?東西決不?止理論知?識(shí)，它會(huì)?有一種延?續(xù)，影響?我的生活?，影響我?的工作，?影響我的?人生!為?了讓學(xué)生?健康快樂(lè)?的成長(zhǎng)，?我會(huì)繼續(xù)?認(rèn)真的學(xué)?習(xí)，并將?所學(xué)運(yùn)用?到實(shí)際工?作之中!?教師心?理健康培?訓(xùn)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）聽(tīng)?了陳麗君?教授講的?幼兒教師?心理健康?及維護(hù)專?題講座使?我受益匪?淺，陳教?授從幼兒?教師心理?健康的標(biāo)?準(zhǔn)、幼兒?教師心理?健康影響?因素、幼?兒教師心?理健康自?我維護(hù)這?三個(gè)方面?來(lái)說(shuō)明教?師心理健?康的重要?性。陳教?授用很多?生活中的?例子來(lái)說(shuō)?明幼兒教?師不經(jīng)意?間的一舉?一動(dòng)、一?言一行都?會(huì)潛移默?化的影響?著幼兒及?其她教師?的心理與?行為，對(duì)?于教師個(gè)?人工作的?成敗也有?極其重大?的作用。?通過(guò)這次?培訓(xùn)幼兒?教師心理?健康及維?護(hù)，知道?了一些我?們教師自?身存在很?多不知道?的、不足?，也存在?著一些不?利于幼兒?不利于教?學(xué)的心理?健康問(wèn)題?。教師心?理不健康?就不能正?確理解幼?兒的行為?，更無(wú)法?巧妙地處?理幼兒?jiǎn)?題，提高?幼兒學(xué)習(xí)?質(zhì)量，輕?則影響師?生關(guān)系，?重則可能?傷害幼兒?心靈。因?此，為了?更好地教?育幼兒，?教師自己?首先必須?是心理健?康的人。?一名優(yōu)?秀的教師?應(yīng)該能夠?處理好兩?個(gè)方面的?關(guān)系：?-既要關(guān)?注幼兒的?心理健康?，也要重?視自己的?心理健康?。同時(shí)，?在學(xué)習(xí)過(guò)?程中，進(jìn)?一步明白?我們工作?時(shí)保持輕?松愉快的?心情對(duì)幼?兒園的教?育、教學(xué)?質(zhì)量有著?非常重要?的意義，?在以后的?教學(xué)工作?中我們應(yīng)?該調(diào)整自?己的情緒?和壓力，?即使遇到?各種壓力