2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》點(diǎn)睛提分卷2-宜試卷

單選題（共20題，共20分）1.“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮”屬于（）。【答案】A【解析】心境有兩個(gè)特點(diǎn)：彌散性和長期性。因?yàn)樽约悍e極的心態(tài)，所以看到周圍的事情或人，也都會覺得積極。這種朝向周圍一切事物的態(tài)度體驗(yàn)就是心境的彌散性。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情2.楊老師在運(yùn)用自己編制的試卷組織測驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)。優(yōu)等生和后進(jìn)生的得分沒有拉開差距‘，【答案】C【解析】區(qū)分度是指試卷能夠順利地區(qū)分開高水平與低水平的能力。難度是指試題的難易程度，難度太高出現(xiàn)地板效應(yīng)，即大家的分?jǐn)?shù)都很低：難度太低出現(xiàn)天花板效應(yīng)，即大家的分?jǐn)?shù)都很高；信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。說明楊老師的試卷（）。A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低3.在班級管理中，一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者被稱為（）【答案】B【解析】題干描述的是班主任的內(nèi)涵。A.校長B.班主任C.教師D.行政干部4.體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（）【答案】B【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.量力性原則5.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（）?！敬鸢浮緾【解析】意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)韌性6.在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（）?！敬鸢浮緼【解析】在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念7.學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項(xiàng)是（）【答案】B【解析】對骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時(shí)，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時(shí)，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板.固定患部8.教生物的崔老師詢問了幾個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物的原因．得知小麗是因?yàn)橄矚g研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是因?yàn)閷W(xué)好生物課，同學(xué)們都會崇拜他、聽他指揮；小雅是因?yàn)閷W(xué)好了生物，崔老師就會表揚(yáng)她。小麗、小亮、小雅的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是（）。【答案】D【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它屬于一種外部的動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機(jī)。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力9.作為一名專業(yè)人員、教師在教育學(xué)生時(shí)必須了解學(xué)生的心理特征，這要求教師具備一定的（）?！敬鸢浮緽【解析】暫無解析A.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.文化知識10.“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）?！敬鸢浮緽【解析】雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突11.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）?！敬鸢浮緼【解析】知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性12.通過感官或借助一定科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是（）?！敬鸢浮緽【解析】觀察法是借助儀器或者直接通過感官進(jìn)行的研究。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法13.下列不屬于教案的類型的是（）【答案】D【解析】教案分為新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案和檢查課教案。A.新授課教案B.復(fù)習(xí)課教案C.實(shí)驗(yàn)課教案D.總結(jié)課教案14.布魯納認(rèn)為．無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。【答案】D【解析】美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論15.一個(gè)好的研究課題所具有的特點(diǎn)不包括（）【答案】D【解析】一個(gè)好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：(1)選題必須有價(jià)值；(2)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；(3)選題必須明確具體；(4)選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；(5)選題必須有可行性。A.有價(jià)值B.新穎C.有可行性D.寬泛16.在德育過程中．李老師以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，善于把學(xué)生的積極性和興趣引導(dǎo)到正確的方向上來，這體現(xiàn)了哪條德育原則（）【答案】C【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。在德育過程中要做到以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。A.長善救失原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.課堂與生活相結(jié)合原則17.我國近幾年倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)化社會，這一理想主要體現(xiàn)了（）【答案】D【解析】前制度化教育只有教育實(shí)體，制度化教育出現(xiàn)了學(xué)制，非制度化教育強(qiáng)調(diào)讓教育走出學(xué)校的圍墻，活到老，學(xué)到老。A.制度化教育B.前制度化教育C.正規(guī)教育D.非制度化教育18.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）【答案】D【解析】捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他在1632年出版的代表作《大教學(xué)論》被看作教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》19.課程的特點(diǎn)在于動手做，在于手腦并用。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型體現(xiàn)了（）的理論?！敬鸢浮緽【解析】活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言的，由一系列活動組成。它側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等?；顒诱n程的特點(diǎn)在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。A.學(xué)科課程B.活動課程C.學(xué)生課程D.隱性課程20.馬卡連柯曾指出：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候．這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個(gè)個(gè)人的教育?！贝搜哉擉w現(xiàn)了哪種班級管理模式（）【答案】B【解析】平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理問答題（共6題，共6分）21.簡述運(yùn)用講授法的基本要求?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。22.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象“解讀”的過程；(2)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)行為、情感和認(rèn)知共同參與的過程：(3)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”與“再發(fā)現(xiàn)”的過程；(4)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)教師啟發(fā)引導(dǎo)的過程。23.小紅同學(xué)因成績好而擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員一職，但是她在生活中卻比較高傲，不愿意與同學(xué)交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務(wù)時(shí)總是四處碰壁，似乎其他同學(xué)都在與自己作對，自己布置下去的任務(wù)總是無人理會?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)材料中小紅雖然成績好，但是不善于與別人交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)小紅改變高傲的行為，主動與其他同學(xué)交流。首先，應(yīng)告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認(rèn)為自己高人一等，不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，認(rèn)識自己，平等地與別人交往。其次，鼓勵(lì)小紅真誠地與別人交往。材料中，同學(xué)們對她的行為嗤之以鼻，對她都很反感，不愿意跟她交朋友是因?yàn)樾〖t之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學(xué)一起活動、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。最后，告訴小紅要學(xué)會欣賞別人，小紅在班級沒有朋友是因?yàn)榭床坏絼e人的優(yōu)點(diǎn)，從而陷入孤獨(dú)的境地。因此要引導(dǎo)小紅善于觀察他人的優(yōu)點(diǎn)。要想融入集體，就應(yīng)該尋找大家共同的話題，積極參與進(jìn)去，共同討論?？傊?，小紅處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵是理解他人的感受，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個(gè)性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級凝聚力。具體可以采取如下措施：第一，老師應(yīng)該在師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對班集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等民主，關(guān)愛學(xué)生。第二，要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。共同目標(biāo)是通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，所以在班集體中首先要有一個(gè)明確的班集體目標(biāo)，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是重點(diǎn)。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要手段。所以，班干部隊(duì)伍的選拔建設(shè)，對班級凝聚力和競爭力的形成也是一個(gè)強(qiáng)有力的支持。第四，要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動是動力。豐富多彩的班集體活動不僅促進(jìn)了班集體的形成，還密切了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更加熱愛這個(gè)集體，最終有效提高班集體的凝聚力。久而久之，小紅每次工作都是應(yīng)付了事。比如收作業(yè)時(shí)，如果有同學(xué)交不上她也不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當(dāng)小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時(shí)，同學(xué)們也嗤之以鼻，對她都很反感。時(shí)間久了，面對同學(xué)們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴(yán)重性，但高傲的她與同學(xué)之間的交流太少了，不知該從何入手。(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系(12分)(2)談一談如何增加班級的凝聚力。(8分)24.張老師教小學(xué)語文。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。他上課總是帶兩副眼鏡，一副【答案】【解析】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：第一，要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化。材料中張老師讀課本的時(shí)候就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。這樣“照本宣科”，忽略了學(xué)生的主體地位。第二，新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納入到學(xué)生世界中加以組織。材料中張老師當(dāng)學(xué)生不聽他上課，他就大吼學(xué)生：“閉嘴，吵什么吵?！睕]有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情境，忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第三，新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。材料中魏老師不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來，沒有系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致期末考試魏老師班上的語文成績最差。第四，在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。老師雖有權(quán)利調(diào)整教材，但材料中魏老師完全不講課本，忽視教材教學(xué)，誤解了新課改“不是教教材，而是用教材教”的含義。第五，各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。材料中張老師自己一直念課本，忽視了學(xué)生的自主性，應(yīng)該讓學(xué)生通過自主、合作、探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。是近視鏡，一副是老花鏡。讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡并且一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生．也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課．但是魏老師上課不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法．說這代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)，所以沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。但其他老師認(rèn)為，考試雖不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的。幾個(gè)月后，期末考試的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。有家長向校長抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但也開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的(20分)25.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按下面要求作答。【答案】【解析】(1)重復(fù)排列是指一個(gè)圖形向左右、上下有規(guī)律地重復(fù)排列，就會形成一個(gè)新圖形。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解平面構(gòu)成的排列方法，探索其規(guī)律，提高審美素養(yǎng)。過程與方法目標(biāo)：通過賞析與實(shí)踐，探究圖案排列、重復(fù)的規(guī)律，學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的重復(fù)圖案。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察生活中多種多樣的圖案，發(fā)現(xiàn)生活中的美，將藝術(shù)與生活緊密相連，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察的好習(xí)慣。(3)新授環(huán)節(jié)：活動一：導(dǎo)入新課教師出示“海底世界”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生觀察并回答。(魚兒外形相似，成群結(jié)隊(duì)游動)教師繼續(xù)提問：魚兒是怎樣結(jié)隊(duì)排列的學(xué)生觀察并回答。(向上排列、向下排列等)教師總結(jié)引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排向左向右接下來進(jìn)入我們這堂課的學(xué)習(xí)。一起深入探究——重重復(fù)復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，為更好地學(xué)習(xí)接下來的新知識做鋪墊?；顒佣褐庇^感知教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的日常生活和大自然中有哪些是重復(fù)排列出現(xiàn)的學(xué)生思考并回答。(空中飛翔的鳥、路邊的樹