2021年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》點睛提分卷3-宜試卷

單選題（共20題，共20分）1.采用數(shù)學的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷的評價方法是（）?！敬鸢浮緽【解析】定量評價是采用數(shù)學的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷，如運用教育測量與統(tǒng)計的方法，模糊數(shù)學的方法等，對評價對象的特性用數(shù)值進行描述和判斷。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價2.心理學家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是（）品質(zhì)。【答案】A【解析】注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定3.“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于（）。【答案】A【解析】相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求?！八疂q船高”“山中無老虎，猴子稱大王”體現(xiàn)了相對性評價。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價4.將一門學科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復。這體現(xiàn)的課程組織形式是（）【答案】B【解析】題干描述的是直線式課程組織形式。A.邏輯組織B.直線式組織C.心理組織D.縱向組織5.節(jié)儉屬于性格的（）特征?！敬鸢浮緼【解析】性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感6.我國歷史上首次規(guī)定中小學六三三制的學制是（）【答案】C【解析】壬戌學制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學制”或“六三三學制”。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸卯學制7.法國思想家蒙田曾用教師指導學生走路來比喻指導學生學習，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢姡商飶娬{(diào)教師所要遵循的教學原則是（）。【答案】B【解析】量力性原則又稱可接受性原則，指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。貫徹此原則的要求包括重視兒童的年齡特征、了解學生發(fā)展的具體特點、恰當?shù)匕盐战虒W難度，與蒙田的觀點相符。A.循序漸進原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.鞏固性原則8.小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。【答案】C【解析】強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查(門是否鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥9.中小學教學的首要任務(wù)是（）【答案】A【解析】教學的首要任務(wù)是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。A.“雙基”教學B.發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)能力C.培養(yǎng)良好品德和審美情趣，奠定學生科學的世界觀D.發(fā)展學生個性10.聽說法認為小學英語教學應聽力先行，這要求教師必須（）【答案】D【解析】聽說法教學主要是通過大量的聽說活動激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)良好的教學效果，這除了要求教師自身準確的發(fā)音外，還要求其自身的聽力教學修養(yǎng)。A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習C.具備標準的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學修養(yǎng)11.“新官上任三把火”，初次見面時希望給人留下好印象。都體現(xiàn)了（）。【答案】D【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。A.投射效應B.暈輪效應C.近因效應D.首因效應12.我國最早使用“教育”一詞的是（）【答案】D【解析】“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子13.格式塔學派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是（）?！敬鸢浮緾【解析】完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤理論之間的明顯對立在于頓悟和試誤。A.操作性條件作用理論B.認知—結(jié)構(gòu)學習論C.試誤說D.有意義接受學習論14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）?！敬鸢浮緿【解析】復式教學將兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師授課。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學15.以下哪種情況屬于認知策略（）【答案】A【解析】A項屬于認知策略中的復述策略；B項和D項屬于資源管理策略；C項屬于元認知策略。A.為了記住要點.看書時劃出關(guān)鍵詞B.學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典C.學完知識后自己進行測驗D.為了提高效率.選擇在圖書館這樣安靜的地方學習16.如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）【答案】A【解析】發(fā)生燙傷、燒傷的處理方法：(1)如兒童發(fā)生燙傷、燒傷情況，應立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度；(2)若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥；(3)若傷勢較重，經(jīng)簡單處理后，應當立即送往醫(yī)院進行救治。A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后，應立即送往醫(yī)院進行救治17.教育相對獨立形態(tài)形成的標志是（）【答案】C【解析】奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學成為一門獨立學科C.學校的出現(xiàn)D.社會對教育的需求18.中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）?！敬鸢浮緾【解析】思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性19.小學德育工作中常用的獎懲屬于（）?！敬鸢浮緽【解析】獎懲是中小學品德評價的一種方式。A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說理教育法20.經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因．如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因為【答案】C【解析】運氣是外在不可控，工作難度是外在、穩(wěn)定的。我們最好歸因為學生的努力，有利于提高學生學習的積極性，增加行為的堅持性。（）。A.歸因于運氣，是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因，不利于孩子進行操作，不利于培養(yǎng)努力的學習品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心問答題（共6題，共6分）21.簡述教學過程的基本規(guī)律?！敬鸢浮俊窘馕觥拷虒W過程的基本規(guī)律包括：①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(學生認識的特殊性規(guī)律)；②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)；③教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)；④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。22.簡述小學生形成良好學習習慣的策略。【答案】【解析】(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(2)課堂中正確指導。(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力。(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導。(7)建立小學生良好學習習慣的評價體系。23.簡述預防小學生學習疲勞的方法?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)合理安排學習的課程；(2)在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的預防；(3)確保小學生的休息、睡眠；(4)要注意小學生的營養(yǎng)問題。24.學生陽陽(化名)，現(xiàn)為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛，同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯．他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我為自己的成功教育而欣喜之時．接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律，經(jīng)多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評．誰知他競離開教室揚長而去……【答案】【解析】(1)出現(xiàn)的問題：材料中的教師違背了品德評價方法的表揚與批評相結(jié)合、獎勵與懲罰相結(jié)合。過度的激勵性評價造成學生陽陽自我感覺太好，使激勵性評價在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿的心理。(2)解決方法：材料中的學生陽陽原來是后進生，具有學習動機不強、意志力薄弱的心理特點。對于后進生的教育，教師要做到對陽陽關(guān)心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學習動機。在他取得進步后。教師應該嚴格要求，防止他自滿。材料中的老師只對陽陽進行表揚，甚至濫用表揚，而沒有批評，這不符合品德評價法。教師應該正確采用品德評價法對陽陽進行教育。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師對陽陽運用品德評價法，要注意：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎勵為主，抑中帶揚。問題：分析說明“我”的日常教育評價出現(xiàn)了什么問題如何解決25.王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴厲批評?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調(diào)動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。第二天班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會．為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學校的先進地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級26.請認真閱讀下列材料，并按下列要求作答?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。學習和掌握數(shù)的運算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。本節(jié)課我們可以借助貼近生活的素材開展教學活動，并提出問題“為什么要把小數(shù)點對齊”啟發(fā)學生積極思考，嘗試把抽象的算理具體化，意圖讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，逐步把小數(shù)加減法剝離具體情境抽象出小數(shù)加減的計算法則。運算能力需要經(jīng)過多次反復訓練，螺旋上升逐步形成，在這一過程中，安排一定數(shù)量的練習，完成一定數(shù)量的習題是必不可少的。一題多解體現(xiàn)了運算的靈活性。例如，教學“將整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)”時，可以引導學生將自己的方案與同學的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時促使學生感悟到：實施運算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡潔。(2)知識與技能目標：通過自主探索生活中的情境，理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。過程與方法目標：通過計算、比較等活動，把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)運用遷移規(guī)律的意識。情感態(tài)度與價值觀目標：通過解決實際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)應用意識，增強學習數(shù)學的信心及興趣。(3)新授環(huán)節(jié)(一)復習舊知復習回顧什么是加法嗎減法呢并說說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎提問：如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎引出課題：小數(shù)加、減法的計算。(板書：課題)【設(shè)計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程；在解決問題的過程中，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發(fā)起學生探究知識的欲望。(二)探究新知1.小數(shù)加法問題l：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信息編個數(shù)學問題嗎問題2：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎問題3：“小麗一共花了多少錢”你們能解決這個問題嗎請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。預設(shè)1：預設(shè)2：預設(shè)3:問題4：同學們剛才用自己的辦法解決了問題。比較這幾位同學的方法，它們有什么相同有什么不同問題5：有的同學借助我們學過的舊知識，將新知識進行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢(先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。)【設(shè)計意圖】引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。2.小數(shù)減法問題：《數(shù)學家的故事》