2021年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題（考生回憶版）-宜試卷

1.（單選題）有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育，該詞語出自（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查的是孔子的有教無類教育思想?！墩撜Z》是由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。這本書中，孔子的“有教無類”，主張打破少數(shù)奴隸主貴族對文化教育的壟斷，擴大受教育的對象，只要本人愿意，人人都可以接受教育。B項正確。A項：《道德經(jīng)》是春秋時期老子的哲學(xué)作品。是中國古代先秦諸子分家前的一部著作。是道德哲學(xué)思想的重要來源。與題干不符，排除。C項：《孟子》是儒家的經(jīng)典著作，戰(zhàn)國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。記錄了孟子的治國思想和政治策略。與題干不符，排除。D項：《勸學(xué)》是《荀子》一書的首篇，論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的步驟、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問題，沒有涉及教師。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.《道德經(jīng)》B.《論語》C.《孟子》D.《勸學(xué)》2.（單選題）在當代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了（

）。【答案】A【解析】解析本題考查布盧姆教學(xué)目標分類的理論。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。A項正確。B項：巴班斯基在其著作《教學(xué)過程最優(yōu)化》中提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論。與題干不符，排除。C項：贊科夫在其著作《教學(xué)與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。D項：“特殊認識論”源于蘇聯(lián)著名教育理論家凱洛夫，并由我國的教育理論工作者在辯證唯物主義認識論的基礎(chǔ)上逐漸形成。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.教學(xué)目標分類理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)特殊認識理論3.（單選題）古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查政治經(jīng)濟制度與教育的關(guān)系。政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；（2）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（4）社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)；（5）社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。古代社會統(tǒng)治階級脫離生產(chǎn)勞動，鄙視生產(chǎn)勞動，體現(xiàn)了政治經(jīng)濟制度決定著教育的內(nèi)容。B項正確。A項：生產(chǎn)力對教育的制約作用，主要表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。與題干不符，排除。C項：人口對教育的制約作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；（3）人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：文化對教育的作用表現(xiàn)在：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內(nèi)容與水平；（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環(huán)境與教育模式；（6）文化傳統(tǒng)影響教育的傳統(tǒng)與變革。與題干不符，排除。故正確答案為B。【本題來源：十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫《教育學(xué)基礎(chǔ)》，P102】A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.社會人口構(gòu)成D.民族文化傳統(tǒng)4.（單選題）關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之”的“天才論”。這種理論屬于（

）。【答案】C【解析】解析本題考查的是對遺傳決定論（內(nèi)發(fā)論）的理解。遺傳決定論（內(nèi)發(fā)論）強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。“生而知之”是指天生本能的知性，天賦，強調(diào)的是天賦對于人的發(fā)展的影響，體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點。C項正確。A項：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產(chǎn)物。與題干不符，排除。B項：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。與題干不符，排除。D項：干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為C。A.教育萬能論B.環(huán)境決定論C.遺傳決定論D.主觀決定論5.（單選題）反映各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)由宏觀到微觀是國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學(xué)目標。其中，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。符合題意，當選。因此，C項正確。A項：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。與題干不符，排除。B項：教育目的居于第一個層次，是由國家提出的，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。與題干不符，排除。D項：課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.課程目標6.（單選題）標志著課程論作為獨立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查課程的由來。1918年，博比特出版的《課程》一書，可以看作教育史上第一本關(guān)于課程理論的著作，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。C項正確。A項：斯賓塞代表作《教育論》，但是《教育論》并不是教育史上第一部課程論的專著。與題干不符，排除。B項：杜威是實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其代表作有《民本主義與教育》、《經(jīng)驗與教育》、《兒童與課程》。但是《兒童與課程》并不是教育史上第一部課程論的專著。與題干不符，排除。D項：泰勒著有《課程與教學(xué)的基本原理》一書，這本書被譽為現(xiàn)代課程理論的奠基石或圣經(jīng)，而非教育史上第一部課程論專著，與題干不符，排除。故正確答案為C。A.斯賓塞的《教育論》B.杜威《兒童與課程》C.博比特《課程》D.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》7.（單選題）在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭。這是對哪一關(guān)系的爭論？（

）【答案】B【解析】解析本題考查的是形式教育和實質(zhì)教育。形式教育形成于17世紀，代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育是在18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質(zhì)教育論認為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以說形式教育和實質(zhì)教育的爭論實質(zhì)是關(guān)于知識與能力。B項正確。A、C、D三項：均為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為B。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.知識與能力C.分科與綜合D.知識與思想8.（單選題）學(xué)完“壓強”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理。田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運用。田老師貫徹的主要教學(xué)原則是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。題干中，田老師一方面講解了“壓強”的概念，呈現(xiàn)了理論，另一方面要求學(xué)生舉例說明該原理在生活中的運用，聯(lián)系了實際，因此，體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。A項正確。B項：循序漸進原則是指教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。C項：直觀性原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。與題干不符，排除。D項：啟發(fā)性原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.直觀性D.啟發(fā)性9.（單選題）于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來理解物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。于老師采用的教學(xué)方法是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查的是教學(xué)方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中，于老師把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，讓學(xué)生觀察從而理解相關(guān)知識，這屬于展示直觀教育，因此，于老師采用的教學(xué)方式是演示法，B項正確。A項：練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。D項：參觀法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.參觀法10.（單選題）在一次志愿者活動結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對自己這一天的表現(xiàn)進行反思，并寫出心得體會，馬老師運用的德育方法是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查德育方法。個人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。其常用的方式包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨。題干中馬老師引導(dǎo)學(xué)生進行反思體現(xiàn)的即是個人修養(yǎng)法。D項正確。A項：說服教育法是指通過擺事實、講道理使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。題干中并沒有說服教育法的應(yīng)用。與題干不符，排除。B項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中并沒有體現(xiàn)榜樣示范法的應(yīng)用。與題干不符，排除。C項：實際鍛煉法是指讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。題干中并沒有體現(xiàn)實際鍛煉法的應(yīng)用。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法11.（單選題）學(xué)校實施德育的基本途徑是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查德育途徑。德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育途徑有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；（6）班主任工作（重要而又特殊的途徑）。因此，思想品德課是影響學(xué)生思想品德最經(jīng)常、最基本的途徑。D項正確。A、B、C三項：均屬于學(xué)校德育實施的途徑，但并非是基本途徑。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)12.（單選題）一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和在陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將它知覺為白色襯衫。這反映了知覺具有（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查的是知覺的基本特性。知覺的基本特征包括選擇性、理解性、整體性、恒常性。其中恒常性指的是在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。材料中說白襯衫亮度差別很大，但人們能夠?qū)⑺X為白色，這就是亮度恒常的體現(xiàn)，因此D項正確。A項：整體性，指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除B項：選擇性，指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。C項：理解性，指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性13.（單選題）教師：“面粉可以做什么？”學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條。”學(xué)生乙：“可以做饅頭、調(diào)膠水、捏面人?！鄙鲜鰧υ捳f明學(xué)生乙比學(xué)生甲的思維更具有（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查的是發(fā)散思維的特點。發(fā)散思維（創(chuàng)造性思維）的特點包括流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干學(xué)生乙說面粉可以做饅頭、捏面人等，相比于學(xué)生甲，類型更多。因此，變通性更好。C項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B項：流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題所想到的同類型答案越多，即表示他的流暢性越高。學(xué)生甲流暢性較高。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.精細性B.流暢性C.變通性D.反思性14.（單選題）學(xué)生對“遺傳與變異”之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查的是知識學(xué)習(xí)的種類。組合學(xué)習(xí)也稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)遺傳和變異既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)，遺傳會對變異產(chǎn)生影響，產(chǎn)生變異的原因除了遺傳還有其他因素，因此二者是組合關(guān)系。A項正確。B項：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。C項：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.組合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)15.（單選題）曉杰在閱讀課文時，常常自我提問：“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎？我抓住了課文的重點了嗎？”這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查元認知策略。監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間都屬于監(jiān)控策略。題干中曉杰常常自我提問，屬于監(jiān)控策略。因此，D項正確。A項：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。與題干不符，排除。B項：組織策略組織是對相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。與題干不符，排除。C項：計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計劃策略D.監(jiān)控策略16.（單選題）民輝在解答問題時產(chǎn)生的疑惑、驚訝和焦躁等情感體驗屬于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查情感的分類。情感分為道德感、理智感和美感。其中，理智感是指在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。選項中，在解答難題時產(chǎn)生的疑惑、驚訝和焦躁屬于理智感。因此，B項正確。A項：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。D項：榮譽感為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽感17.（單選題）當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會獲勝時，欣喜若狂。這種情感狀態(tài)屬于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查情緒。情緒的狀態(tài)可分為心境、激情和應(yīng)激。其中，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中，志君喜歡的球隊獲勝，欣喜若狂，這是激情。B項正確。A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。C項：應(yīng)激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：熱情不屬于情緒狀態(tài)，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情18.（單選題）曉穎是個誠實，勤奮好學(xué)的好學(xué)生，曉穎的這些特征屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括：（1）性格的態(tài)度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義；（2）性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷；（3）性格的情緒特征，指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征；（4）性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格，如主動感知或被動感知

習(xí)慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。題干中，曉穎誠實、勤奮，這些都屬于性格。A項正確。B項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。C項：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情。與題干不符，排除。D項：認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.認知19.（單選題）雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦。這種情緒調(diào)節(jié)方法是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查挫折的應(yīng)對。升華是指將心理欲望從社會不可接受的方向轉(zhuǎn)向社會可接受的方向的過程。例如，歌德在內(nèi)心非常痛、想要自殺時寫出《少年維特之煩惱》。題干中，雨晴通過寫詩作畫讓自己擺脫失去親人的痛苦，這屬于升華。D項正確。A項：脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾樸，系統(tǒng)脫敏法主要用于當事人在某一特定情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符，排除。B項：強化法的具體做法為每當學(xué)生出現(xiàn)所期望的心理與目標行為時，或者在一種符合要求的良好行為出現(xiàn)之后，采取獎勵辦法立刻強化，以增強此種行為出現(xiàn)的頻率。與題干不符，排除。C項：幽默是指個體遇到挫折、處境困難或?qū)擂螘r，用一種機智、雙關(guān)、諷喻、詼諧、自嘲等的語言、動作的良性刺激來化解困難或?qū)擂?，以擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.脫敏法B.強化法C.幽默法D.升華法20.（單選題）國強認為欺負弱小是不可取的、不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發(fā)展處于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查態(tài)度與品德形成的一般過程。品德的形成過程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。它是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化過程，這種內(nèi)化過程經(jīng)歷了以下三個階段。（1）依從包括從眾和服從兩種。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。（2）認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。（3）內(nèi)化是學(xué)習(xí)者對社會規(guī)范及其價值原則有了深刻的理解，并持有積極的情感體驗，使之成為自己的一種信念，與原有的價值觀念一體化，構(gòu)成一個完整的價值體系。題干中，國強認為欺負弱小是不可取的，不道德的，在生活中總是能自覺杜絕此行為，這屬于信內(nèi)化階段。B項正確。A項：依從階段即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段21.（單選題）“學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂”等詞語，描述的是哪類課堂氛圍表現(xiàn)？（

）【答案】C【解析】解析本題考查課堂氣氛的類型。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它包括知覺、注意、思維、情緒、意志及定勢等狀態(tài)。課堂氣氛的類型包括：（1）積極的課堂氣氛；（2）消極的課堂氣氛；（3）對抗的課堂氣氛。其中，對抗的課堂氣氛實質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中各行其是，教師因此有時不得不停止講課而維持秩序。題干中，學(xué)生過度興奮、隨便插嘴、故意搗亂，以上特征符合對抗型課堂氣氛。C項正確。A項：積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統(tǒng)一。也就是說，課堂紀律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。與題干不符，排除。B項：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動發(fā)言。有時學(xué)生害怕上課或提心吊膽地上課。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型22.（論述題）美育就是藝術(shù)教育。（8分）【答案】表述錯誤。美育和藝術(shù)教育有明顯的區(qū)分。美育不僅要通過藝術(shù)教育進行，而且通過其他各科教學(xué)、通過觀賞大自然的美妙來實現(xiàn)，尤其要通過日常生活開展審美。美育并不像音樂、美術(shù)的教學(xué)與課外活動那樣，注重系統(tǒng)的專門知識的學(xué)習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練，而是要超越藝術(shù)的技能與技巧的訓(xùn)練范疇，以全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)為旨趣。因此，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，以藝術(shù)教育代美育夸大了藝術(shù)教育的作用，窄化了美育的功能。故表述錯誤?！窘馕觥拷馕鐾?。23.（論述題）學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗為主。（8分）【答案】表述正確。間接經(jīng)驗指他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。這樣能使學(xué)生用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗為主。故表述正確?！窘馕觥拷馕鐾?。24.（論述題）阿特金森認為，力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。（8分）【答案】表述錯誤。阿特金森認為，成就動機由兩種有相反傾向的部分組成：一種稱為力求成功，另一種稱為避免失敗。力求成功的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避免失敗的人傾向于選擇非常容易或者非常難的任務(wù)，這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。因此，力求成功者傾向選擇50%難度的任務(wù)，而非穩(wěn)操勝券的任務(wù)。故表述錯誤?！窘馕觥拷馕鐾?。25.（論述題）場獨立型的學(xué)生比場依存型的學(xué)生更加優(yōu)秀。（8分）【答案】表述錯誤。場獨立型的學(xué)生對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色。兩種認知風格各有優(yōu)缺點，沒有好壞之分。因此，場獨立比場依存更加優(yōu)秀表述錯誤。故表述錯誤?！窘馕觥拷馕鐾?。26.（論述題）為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（10分）【答案】（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！窘馕觥拷馕鐾?。27.（論述題）簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。（10分）【答案】（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。（2）教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主?！窘馕觥拷馕鐾?。28.（論述題）注意的品質(zhì)有哪些？（10分）【答案】（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。（2）注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。（3）注意的分配是指同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。（4）注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象?！窘馕觥拷馕鐾?。29.（論述題）簡述福勒的教師成長三階段論。（10分）【答案】（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，處于此階段的教師會更多的關(guān)注人際關(guān)系。（2）關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。（3）關(guān)注學(xué)生階段。教師將更多地考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師成長成熟的重要標志之一?！窘馕觥拷馕鐾稀Ｐ聦W(xué)期，班主任李老師接了一個新班，李老師第一天走進教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差，桌仰椅翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌椅重新擺好，一切都收拾好了，才請同學(xué)們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學(xué)一個個出奇地規(guī)矩。第二天，老師依舊如此，有些同學(xué)說：“李老師讓我們打掃吧。李老師微笑著說：“不，這一周我做值日?！币恍瞧诤?，李老師安排了值日表，每天值日的學(xué)生都非常認真負責，就連衛(wèi)生角落也打掃得干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪流打掃，很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了，而且做在學(xué)生之前，做得一絲不茍。學(xué)生由起初的費解到后來的愧疚，以致最后肅然起敬。在李老師的帶動下，這個有名的衛(wèi)生差班，周周都能得到衛(wèi)生流動紅旗，還不時得到學(xué)校的表揚。30.（分析題）（1）李老師主要運用了哪種德育方法？（4分）（2）結(jié)合材料分析，這一德育方法的含義和運用要求。（14分）【答案】（1）李老師使用的是榜樣示范法。材料中，李老師以身作則，通過自身打掃衛(wèi)生的模范行為給學(xué)生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了榜樣示范法。（2）榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。運用榜樣示范法要注意以下幾方面：首先，要選好學(xué)習(xí)的榜樣。材料中，李老師將自己選作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在打掃教室衛(wèi)生的活動中以身作則，做好了示范，選好了榜樣。其次，要激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。材料中，李老師先自己打掃衛(wèi)生的做法得到了學(xué)