創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

20世紀80年代以來，印度經(jīng)濟發(fā)展進入了改革和調(diào)整階段，混合經(jīng)濟體制為印度經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了新的思路。印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學院(EntrepreneurshipDevelopmentInstituteofIndia,EDII)應運而生,其獨特的創(chuàng)業(yè)教育觀念、完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、體驗式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為印度各類高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的參考,并為推動印度經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。一、開展的認識基礎創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育觀念是影響創(chuàng)業(yè)教育順利、有效開展的認識基礎。EDII創(chuàng)業(yè)教育的成功與其堅持普及創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、完善創(chuàng)業(yè)課程體系及擴大創(chuàng)業(yè)教育群體的創(chuàng)業(yè)教育觀念密切相關。(一)教育企業(yè)決策能力EDII高度重視創(chuàng)業(yè)精神,將其作為創(chuàng)造組織價值和領導能力發(fā)展的手段,并根據(jù)各學科的目標、技能、態(tài)度和行為方式進行培育。EDII認為雖然獲取管理知識的課堂教學十分重要,但培養(yǎng)企業(yè)決策能力同樣不可替代。因此,其教學模式包括案例研究討論、模擬游戲、團隊合作、教程和角色扮演練習及其他實踐活動。在實踐過程中,學生通過互動方式挑戰(zhàn)各自觀點并討論如何進行商業(yè)運作。同時,學院為每個參與者提供個性化導師。與EDII相同,我國高校提倡創(chuàng)業(yè)精神,積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。但是,在目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足情況下,我國高校還不能完全為每個參與者提供個性化導師。(二)加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設,提高認知水從EDII現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)看,創(chuàng)業(yè)課程包括導論部分、核心課程、選修課程以及雙選修課程。首先,導論主要是指課程開始前為期兩周的創(chuàng)業(yè)課程概述。其次,核心課程是強有力的管理基礎課程,包括如何突出業(yè)務提高的績效、創(chuàng)造可持續(xù)的競爭優(yōu)勢、培養(yǎng)發(fā)揮戰(zhàn)略作用的創(chuàng)業(yè)思維與心態(tài)。再次,選修課程是建立在核心課程的基礎之上,幫助學生深入特定領域的知識或相關專業(yè)知識的學習與研究。最后,雙選修課程是具有EDII特色的創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容,具體包括專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程(StreamSpecializations)和功能性課程(FunctionalSpecializations)。在我國,創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍處于建設時期。其中,專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的初期階段,專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系仍不健全,亟待完善。(三)創(chuàng)意媒體新發(fā)展人群創(chuàng)業(yè)教育應該面向所有國民,而非某一特殊群體。EDII的創(chuàng)業(yè)課程向所有考慮從事創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)之旅的人群開放。既包括致力于新技術(shù)、商務服務、農(nóng)業(yè)發(fā)展、藝術(shù)或創(chuàng)意媒體等組織機構(gòu)的創(chuàng)新人群,也包括推動家族企業(yè)新發(fā)展的人群。具體如下:①愿意或有志創(chuàng)建或發(fā)展企業(yè)的人。②通過學習創(chuàng)業(yè)課程,實現(xiàn)個人專業(yè)知識到商業(yè)知識、技能和能力轉(zhuǎn)變的應屆畢業(yè)生。③現(xiàn)有家族企業(yè)潛在的繼任者。④提高職業(yè)生涯優(yōu)勢和競爭力的人。⑤擁有辦理執(zhí)照、從事商業(yè)化活動、創(chuàng)辦企業(yè)想法的人。⑥開始創(chuàng)業(yè)前,尋找短期工作的人。事實上,即便沒有商業(yè)和科學教育背景的人也是潛在的創(chuàng)業(yè)者/企業(yè)家。在我國,擴大創(chuàng)業(yè)教育受眾群體的范圍與高校能否順利推進創(chuàng)業(yè)教育項目的開展密切相關。二、印度商業(yè)發(fā)展學院的商業(yè)培訓課程和實踐模式(一)每天改進創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)1.尋找機會驗證注冊EDII的學生將經(jīng)歷增強創(chuàng)業(yè)思維定勢、提高信心的全過程。他們被教授如何尋找機會,并驗證其可行性。學院通過不斷監(jiān)督和指導學生、通過準備商業(yè)投資計劃項目、為其開通與銀行和投資者推銷創(chuàng)業(yè)想法的平臺,便于其成功創(chuàng)辦自己的企業(yè)。如圖1所示。2.各學科課程內(nèi)容核心課程是EDII順利開展創(chuàng)業(yè)課程的核心體系。選修課程以學生為中心,與學生未來的職業(yè)發(fā)展、個人興趣密切相關。如表1所示,管理-創(chuàng)業(yè)研究生文憑的核心課程主要涵蓋會計與財務管理、操作和系統(tǒng)、營銷管理、策略管理、個人和組織行為、商務經(jīng)濟與國際貿(mào)易、書面分析和交流、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神等課程。此外,大多數(shù)學生在不同學期,將選修包括與創(chuàng)業(yè)相關的各類經(jīng)濟與基礎課程、管理與規(guī)劃課程、項目評估、電子商務、研究方法及心理學等一系列規(guī)定課程。一般來說,核心課程與選修課程相互結(jié)合是各類高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的實現(xiàn)路徑。在中國,除了部分商學院與管理學院外,多數(shù)高校尚未將創(chuàng)業(yè)課程列為核心課程。中國高校如何將創(chuàng)業(yè)核心課程與選修課程進行有機結(jié)合,滿足學生創(chuàng)業(yè)的需求,值得關注。3.這是一門額外的飛行課程雙選修課程是EDII獨特的創(chuàng)業(yè)課程體系,具體包括專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和功能性創(chuàng)業(yè)課程。(1)金融、市場營銷理論課程,以文創(chuàng)課專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程共設計6個相關專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程項目。專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程是針對具體創(chuàng)業(yè)項目,不包括金融、市場營銷和人力資源管理等基本創(chuàng)業(yè)理論課程。如表2所示,6個不同的項目在進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程安排過程中,根據(jù)其專業(yè)特色被細化為3個不同的階段。這樣有助于學生實現(xiàn)創(chuàng)辦企業(yè)、促進企業(yè)增長的理想,并為之做好準備。(2)功能性課程的課程體系功能性課程致力于解決企業(yè)家/企業(yè)管理人員的各種關于如何提高生產(chǎn)率、新/家族企業(yè)組織如何提高管理效率和有效性等問題。功能性課程主要是通過加大營銷、金融和人力資源管理等方面的學習力度,突破傳統(tǒng)知識型課程體系,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊和個人具備不同領域的競爭力。如表3所示。無論是專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,還是功能性創(chuàng)業(yè)課程,EDII的創(chuàng)業(yè)雙選修課程大大滿足了學生創(chuàng)業(yè)的需求,推動大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,對于我國高校推進建設創(chuàng)業(yè)選修課體系具有重要的參考價值。(3)ediii相關課程范圍廣泛EDII除了為學生提供必修課程、選修課程及雙選修課程的基礎之外,同時將研討會課程和興趣課程融入到創(chuàng)業(yè)課程學習之中。研討會課程主要是為學生提供深入了解與其未來發(fā)展可能相關的各部門事宜。研討會課程涉及行業(yè)范圍包括:農(nóng)業(yè)業(yè)務、汽車及輔助設備、通信和媒體、設計與時裝、教育和培訓、電器及電子產(chǎn)品、娛樂、環(huán)境與綠色企業(yè)、金融服務、食品加工、信息技術(shù)支持的服務、物流與供應鏈管理、醫(yī)藥及醫(yī)療保健、塑料和化學品、地產(chǎn)及建造、中小企業(yè)咨詢、紡織品和服裝、旅游及酒店管理。很明顯,EDII的研討會課程范圍非常廣泛。其所涉及行業(yè)范圍與同為發(fā)展中國家的中國各類行業(yè)相似度極高。事實上,我國各類行業(yè)可以參考研討會課程模式進行創(chuàng)業(yè)學習,增加行業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功幾率。興趣課程則主要是根據(jù)學生的興趣進行學習,包括:語言課程(I和IV學期)(如漢語、西班牙語、法語和德語)、國際考察團(可選)。這類課程不涉及課業(yè)成績。EDII還開設了遠程創(chuàng)業(yè)課程———創(chuàng)業(yè)開放式學習項目(OpenLearningPrograminEntrepreneurship,OLPE),頒發(fā)印度政府認可的創(chuàng)業(yè)文憑與學位證書。目前,注冊學生人數(shù)已經(jīng)達到近2000人。(二)全面的實踐模式1.實習安置中心的運行另類體驗式學習是EDII創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐環(huán)節(jié),包括暑期實習和具體創(chuàng)業(yè)實踐項目。與我國創(chuàng)業(yè)實踐活動一樣,其暑期實習即8~10周的工作實習實踐,學習企業(yè)管理的具體應用。EDII通過設置實習安置中心,推動學生和行業(yè)間的互動。通常,實習安置中心的工作單位會首先考慮中小型企業(yè)。另類體驗式學習的另外一種表現(xiàn)形式即為創(chuàng)業(yè)項目體驗活動。在EDII,這類項目具體是指由學院發(fā)起的“詳細項目投資報告”和“五年遠景規(guī)劃”的體驗項目。一般參與者在進行周密的市場調(diào)研與分析后,準備“詳細項目投資報告”。家族企業(yè)管理專業(yè)的學生則需要準備涉及其家族企業(yè)成長的“五年遠景規(guī)劃”。改革開放以來,我國民營企業(yè)強有力地推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展,在民營企業(yè)中的家族型企業(yè)占90%以上。高校關注如何通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習實現(xiàn)家族企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。2.相關的“企業(yè)家互動”活動企業(yè)家互動是指學校定期邀請來自不同行業(yè)的杰出企業(yè)家,與學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。Microma創(chuàng)始人之一維卡斯簡(VikasJain)先生、NetMatrixSolutions的創(chuàng)辦人潘卡吉麥哈馬什瓦尼(PankajMahemahshwari)先生、Chipmonk創(chuàng)始人之一迪帕克瓦戴先生(DeepakVardey,EDII校友)、redBus.co.in創(chuàng)始人之一潘尼德薩馬先生(PhaninderSama)等成功創(chuàng)業(yè)人士都曾經(jīng)并且一直參與EDII舉辦的“企業(yè)家互動”活動。他們讓學生在了解其當時創(chuàng)業(yè)的情況,并講述他們的創(chuàng)業(yè)之旅、分享創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣、啟發(fā)學生如何開始適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。在我國,類似的“創(chuàng)業(yè)講堂”公益活動已經(jīng)在各類高校陸續(xù)開展。此類活動激勵了大學生的創(chuàng)業(yè)激情,增強了大學生自立自強的創(chuàng)業(yè)意識。3.培養(yǎng)學生學會選擇創(chuàng)業(yè)平臺針對選定項目,促進企業(yè)孵化。EDII過去幾年的新企業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程畢業(yè)的學生,已經(jīng)在印度或國外創(chuàng)辦企業(yè)。他們推動了國家社會和經(jīng)濟進步,提供就業(yè)機會。EDII積極針對在校學生及社會群體開展事業(yè)與啟動支持(CareerandLaunchSupport)活動,培養(yǎng)學生逐步具備創(chuàng)建企業(yè)的技能和能力,同時支持畢業(yè)生在真正創(chuàng)業(yè)之前,選擇在其他機構(gòu)工作。印度工業(yè)發(fā)展銀行(TheIndustrialDevelopmentBankofIndia,ID-BI)和印度小工業(yè)發(fā)展銀行(TheSmallIndustriesDevelopmentBankofIndia,SIDBI)將在良好和可行項目中為學生提供資金支持。IDBI銀行的創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金為通過EDII培訓的學生提供必要的財政援助。雖然我國福利教育基金會成立了“大學生創(chuàng)業(yè)公募基金”,為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。但是,這類資金支持與高校創(chuàng)業(yè)項目導向的企業(yè)孵化支持相比,目標性、針對性尚待加強。4.提升了國際知名度EDII的創(chuàng)業(yè)課程安排與其他國家學校開展國際互動項目活動,拓展學生國際視野,加速國際學生間的互動學習,并積極開展多方面的合作與交流做出了巨大的貢獻,提升了創(chuàng)業(yè)教育國際知名度。EDII為學生安排訪問中國和東南亞領先大學,如參加2012年7月1~14日在中國西南財經(jīng)大學的第一屆國際學生夏令營。來自8個國家的11所友好大學正式推薦的47名學生大使在學校愉快而充實度過14天。EDII的3名學生參加了此次夏令營。此外,昆明理工大學科學技術(shù)學院和EDII簽署學生交流計劃。早在2011年6月,創(chuàng)業(yè)發(fā)展學院艾哈邁達巴德分校和云南財經(jīng)大學已經(jīng)簽署學生交流計劃。三、學生學習的獨特功能EDII提供的創(chuàng)業(yè)教育是全面的、創(chuàng)新的、令人振奮的。EDII的創(chuàng)業(yè)教育模式具有獨特功能———促進學生的探究精神、積極尋求正確的知識、獲得相應的技能、提高二十一世紀企業(yè)管理能力的正確態(tài)度。尤其是正確對待社會倫理問題、認識和理解業(yè)務決策對社會帶來的影響。EDII的創(chuàng)業(yè)教育觀念、課程體系與實踐模式值得我國借鑒。(一)在觀念上：我們非常重視創(chuàng)業(yè)和社會責任感1.高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性創(chuàng)業(yè)教師要引導和發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)的意識。如果高校對于創(chuàng)業(yè)精神的關注度不夠,提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能和能力的定位不明確,開展創(chuàng)業(yè)實踐的力度不夠,何談創(chuàng)業(yè)教育?我們不能單單憑借創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量來判斷高校創(chuàng)業(yè)的成功與否。更重要的是,高校通過開展創(chuàng)業(yè)課程,普及創(chuàng)業(yè)精神,引導學生們適應平等競爭環(huán)境,積極參與創(chuàng)業(yè)活動,建立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā),改變中國大學生,尤其MBA學生高薪酬就業(yè)的職業(yè)導向,倡導創(chuàng)業(yè)精神至關重要。2.高校創(chuàng)業(yè)教育研究,應負社會責任創(chuàng)業(yè)教育研究的社會責任是一個重要的時代命題。創(chuàng)業(yè)不僅僅是就業(yè),還能提供就業(yè)的機會。高校在提升創(chuàng)業(yè)理論修養(yǎng)同時,應該承擔社會賦予的責任,提高創(chuàng)業(yè)教育的社會影響力度?；趧?chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟社會中的重要作用及影響,高校創(chuàng)業(yè)教育研究應該肩負社會責任。當下,全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展,我國高等院校需要突破傳統(tǒng)知識型課程體系,加大營銷、金融和人力資源管理等方面的學習力度,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊和個人具有不同領域的競爭力,并且為解決企業(yè)家/企業(yè)管理人員各種關于如何提高生產(chǎn)率、新/家族企業(yè)組織如何提供管理效率和有效性等問題,承擔責任,做出貢獻。(二)本課程：完善創(chuàng)業(yè)課程體系1.創(chuàng)業(yè)課程模塊教學創(chuàng)辦企業(yè)需要堅實的基礎。通過創(chuàng)業(yè)課程模塊教學,進行并加強創(chuàng)業(yè)者從事商業(yè)活動所需要的堅實商業(yè)的能力培養(yǎng)。一般來說,模塊教學分布在六個學術(shù)范疇,包括企業(yè)家精神、組織管理、商業(yè)政策和戰(zhàn)略、市場營銷、國際商務、商業(yè)機會、項目制定和經(jīng)濟與金融。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)課程主要是通過選修課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育,局限性較大。創(chuàng)業(yè)課程模塊教學將為開設專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程提供參考。創(chuàng)業(yè)課程的設置在以核心課程為主、選修課程為輔的同時,通過開設雙選修課程,突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識課程的限制,滿足不同學生的創(chuàng)業(yè)需求,提高專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。2.國家層面的高校建設滯后、社會需要的步伐難以過渡中國遠程創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。對于解決我國地域不均衡發(fā)展來說,遠程教育是較好的方式,是擴大優(yōu)質(zhì)資源的有效傳播途徑。伴隨著中國創(chuàng)業(yè)課程體系的逐步完善,我國高校已經(jīng)開始為學生提供量化的、分析的、策略的創(chuàng)業(yè)技能訓練,并為學生離開校園、參與就業(yè)、開始創(chuàng)業(yè)等方面做好充分準備。然而,中國偏遠地區(qū)的就業(yè)問題困擾著當?shù)鼐用瘛Ｆh地區(qū)高校建設的落后無法跟上社會需要的步伐。因此,通過開展遠程創(chuàng)業(yè)教育課程,有利于激發(fā)當?shù)厝说膭?chuàng)業(yè)激情、加快落后地區(qū)的發(fā)展速度、減少日益擴大的地區(qū)差異、防止教育資源配置失衡,打破地域限制。(三)實踐：開展項目實踐，推動創(chuàng)業(yè)進程1.靈活提交投資項目報告及提供與個人基目前,我國高校創(chuàng)業(yè)課程理論性較強,學生創(chuàng)業(yè)實踐并非來自實際的企業(yè)項目。毋容置疑,當教學脫離實際運用時,創(chuàng)業(yè)的成功幾率將自然降低。如果高校通過提倡學生提交投資項目報告及提供與投資銀行面對面溝通與談判等體驗式學習方式,這在很大程度上將讓學生真正體驗到創(chuàng)業(yè)的成就感與挫折感,對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生全新的認識,避免空想創(chuàng)業(yè)與紙上談兵。事實上,這類項目體驗式學習更受學生們的歡迎,尤其是具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生群體。2.解決企業(yè)孵化難題對于創(chuàng)業(yè)者來說,獲取投資資金的來源是實現(xiàn)企業(yè)未來順利發(fā)展的重要保障之一。目前,我國高校通過