為學(xué)生創(chuàng)造幸福而有價(jià)值的人生奠基省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

為學(xué)生創(chuàng)造幸福而有價(jià)值人生奠基啟秀試驗(yàn)中學(xué)王永和1/50啟秀辦學(xué)宗旨：為學(xué)生創(chuàng)造幸福而有價(jià)值人生奠基2/50立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展友好統(tǒng)一既關(guān)注學(xué)生人生幸福，又關(guān)注學(xué)生人生價(jià)值；既關(guān)注學(xué)生未來幸福，又關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)幸福；3/50既關(guān)注學(xué)生幸福，又關(guān)注教師幸福；既關(guān)注學(xué)生生活幸福，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)幸福；

目標(biāo)是使學(xué)生創(chuàng)造和享受幸福而又有價(jià)值人生。4/50教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展辯證統(tǒng)一

使人幸福培養(yǎng)人對(duì)社會(huì)有價(jià)值

教育最終目標(biāo)社會(huì)對(duì)教育必定要求5/50毛澤東早在1934年在為蘇維埃教育制訂人道主義辦學(xué)方針時(shí)就有敘述：

蘇維埃文化教育總方針：在于使廣大中國(guó)民眾都成為享受文明幸福人。6/50滿足社會(huì)發(fā)展需要是社會(huì)對(duì)教育必定要求

脫離了社會(huì)價(jià)值個(gè)人幸福是空洞、蒼白，而背離了社會(huì)價(jià)值個(gè)幸福是危險(xiǎn)、可鄙。只有將個(gè)人幸福與國(guó)家和民族幸福統(tǒng)一起來，才會(huì)享受到真正幸福，而這種幸福才值得高揚(yáng)。7/50幸福而有價(jià)值教育

目標(biāo)和過程統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、文道統(tǒng)一、身心統(tǒng)一。教師在教過程中感受到幸福學(xué)生在學(xué)過程中感受到幸福8/50著力建立：

相互尊重、民主、合作、融洽師生關(guān)系著力營(yíng)造：

有利于教師與學(xué)生心靈相通、情感共鳴、思想共振、信息通暢教育環(huán)境9/50教師成為學(xué)生體外大腦，學(xué)生成為教師體外“自我”師生共同創(chuàng)造并享受到教與學(xué)歡樂與幸福。10/50教育本身就是創(chuàng)造幸福和享受幸福內(nèi)在統(tǒng)一，是師與生共同創(chuàng)造幸福和享受幸福內(nèi)在統(tǒng)一。

對(duì)幸福教育師生來說，教育不是苦，而是樂，不是無(wú)奈人生過程，而是人生幸福源泉。11/50

幸福而有價(jià)值教育：是使人強(qiáng)勢(shì)智慧得以充分展示和理想發(fā)展教育；是變苦學(xué)為樂學(xué)教育；是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)愛教育。12/50與刻苦學(xué)習(xí)并不相悖假如在愛學(xué)、樂學(xué)基礎(chǔ)上刻苦，內(nèi)心體驗(yàn)是幸福

幸福而有價(jià)值教育：13/50

實(shí)踐幸福有而價(jià)值教育要表達(dá)

個(gè)性與社會(huì)性內(nèi)在統(tǒng)一主體與客體內(nèi)在統(tǒng)一過程與目標(biāo)內(nèi)在統(tǒng)一個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一生理與心理統(tǒng)一師與生幸福統(tǒng)一14/50對(duì)以下七個(gè)教育要素給予重點(diǎn)關(guān)注愛、尊重與責(zé)任美興趣成功與激勵(lì)個(gè)性發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與能力15/50

開展“走進(jìn)學(xué)生心靈德育”課題研究

只有走進(jìn)學(xué)生心靈才會(huì)了解學(xué)生心靈才會(huì)珍愛學(xué)生心靈才會(huì)感動(dòng)學(xué)生心靈才會(huì)啟迪學(xué)生心靈才會(huì)升華學(xué)生心靈才會(huì)完美學(xué)生心靈16/50廣大教師啟迪學(xué)生心靈、完美學(xué)生心靈同時(shí)，他們心靈也會(huì)得到凈化、升華與完美，感受到從事教師職業(yè)自豪、榮耀與幸福

。在學(xué)校各級(jí)管理者實(shí)施走進(jìn)師生心靈德育過程中，他們思想、理念、策略、方法將得到優(yōu)化，從而提升學(xué)校經(jīng)營(yíng)、管理和科研品位，促進(jìn)學(xué)校品牌形成。并從中體驗(yàn)到奮斗與成功幸福。17/50高揚(yáng)學(xué)生主體教育大旗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，挖掘和激發(fā)其對(duì)知識(shí)渴求和智力活動(dòng)潛能，使他們?nèi)〉媒K生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。18/50變“講堂”為“學(xué)堂”突破教師中心而學(xué)生被動(dòng)傳統(tǒng)加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生主體性張揚(yáng)

給學(xué)生三個(gè)空間課堂教學(xué)給學(xué)生發(fā)覺問題空間教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生以參加空間提出問題給學(xué)生以探究、思索空間

19/50變“講師”為“導(dǎo)師”突破重教法而忽視學(xué)法傳統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)科學(xué)法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；提升學(xué)生元認(rèn)知能力。20/50

變“接收”為“探求”突破重傳授而忽略學(xué)生自主探索傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)做到五個(gè)“盡可能”盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思索盡可能讓學(xué)生表述內(nèi)容盡可能讓學(xué)生獨(dú)立觀察盡可能讓學(xué)生綜合歸納盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手處理問題21/50

學(xué)習(xí)興趣不停提升，學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

師生確學(xué)生自主獨(dú)立或鞏固達(dá)成教學(xué)目標(biāo)定學(xué)習(xí)獨(dú)立或合師生合深化知識(shí)與技能資源創(chuàng)作發(fā)覺并作處理擴(kuò)展學(xué)力與方法設(shè)情境探索問題問題創(chuàng)新情感與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)自主性不停提升，收獲成功與進(jìn)步，學(xué)習(xí)幸福感不停增強(qiáng)自主開發(fā)式教學(xué)模式22/50建立與完善幸福而有價(jià)值教育保障辦法：

一是要樹立與強(qiáng)化以人為本、以人發(fā)展為本教育觀，服務(wù)師生領(lǐng)導(dǎo)觀。二是創(chuàng)造以尊重和責(zé)任為核心校園人際文化。建立融洽友好高端人際關(guān)系。23/50三是經(jīng)過提升教師專業(yè)水平和關(guān)注學(xué)生情感與心理感受能力提升教師感受幸福和創(chuàng)造幸福能力，

提倡教師在創(chuàng)造讓每位學(xué)生都得到理想發(fā)展事業(yè)中成就自己成功24/50

四是要提升學(xué)生感受和創(chuàng)造幸福能力使學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀將個(gè)人學(xué)習(xí)與祖國(guó)要求統(tǒng)一起來對(duì)學(xué)生幸福能力進(jìn)行有效養(yǎng)成使學(xué)生提升學(xué)會(huì)發(fā)覺、創(chuàng)造和享受幸福需要層次。25/50宜華采取繼承、創(chuàng)新和發(fā)展工作策略。

堅(jiān)持當(dāng)代科學(xué)與人文精神相統(tǒng)一學(xué)校經(jīng)營(yíng)理念，以教科研為龍頭，以“與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越”進(jìn)取性學(xué)校精神內(nèi)化與踐行為動(dòng)力,構(gòu)建使每一個(gè)啟秀師生都得到理想發(fā)展辦學(xué)模式.26/50

當(dāng)前我和我團(tuán)體正在致力于把幸福而有價(jià)值教育觀，化為自覺教育行為，致力于把啟秀辦成一所:基礎(chǔ)厚實(shí)、特色凸顯、自主友好發(fā)展優(yōu)質(zhì)初級(jí)中學(xué)?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”27/50

本篇演講相關(guān)資料28/50一、為何要確立幸福而有價(jià)值教育觀？我認(rèn)為要辦健康、符合教育規(guī)律、真正為學(xué)生未來負(fù)責(zé)、為國(guó)家民族前途負(fù)責(zé)教育，就必須充分表達(dá)教育在促進(jìn)人和發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展雙重功效，使二者能夠有機(jī)地諧和起來。所以要樹立幸福而有價(jià)值教育觀。在建國(guó)以來各個(gè)歷史時(shí)期，在教育思想和教育實(shí)踐兩方面都存在著一定偏差。1、從教育宏觀層面來看：2、在教育中觀層面---學(xué)校管理層面，出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)現(xiàn)象：3、在教育微觀層面---教學(xué)方面：教師出現(xiàn)了感到老師難做，學(xué)生難教，總感到工作事倍功半、疲憊不堪，各種身心健康問題大量出現(xiàn)，影響了教師工作主動(dòng)性和主動(dòng)性；學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)太苦、壓力太大，甚至厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)不是越來越有興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)越來越反感。出現(xiàn)了知情、身心與德智背離現(xiàn)象。29/50二.幸福而有價(jià)值教育與成功教育？(一)成功教育：(二)幸福而有價(jià)值教育與成功教育幸福而有價(jià)值教育需要借鑒成功教育一些科學(xué)教育思想與實(shí)踐結(jié)果。本著與時(shí)俱進(jìn)精神，幸福教育在成功教育基礎(chǔ)上要研究并試圖處理以下問題：(1)、使學(xué)生學(xué)會(huì)在追求成功過程中體驗(yàn)到幸福感。(2)、使學(xué)生學(xué)會(huì)成功后體驗(yàn)幸福感。(3)、使學(xué)生在享受人生幸福同時(shí)關(guān)注個(gè)人人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一。(4)、使教師在助學(xué)生成功事業(yè)中尋求自己成功，并在使學(xué)生成功過程和結(jié)果中享受到獨(dú)有幸福感。30/50三、幸福教育與愉快教育(高興教育)幸福教育在愉快教育提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)在到達(dá)知情統(tǒng)一、身心統(tǒng)一、目標(biāo)與過程統(tǒng)一基礎(chǔ)上，在使學(xué)生有一個(gè)幸福童年基礎(chǔ)上，在將趨苦教育改變?yōu)橼厴方逃A(chǔ)上。在以下方面實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展：1、將愉快教育教育思想擴(kuò)展到中學(xué)。2、不但使學(xué)生擁有幸福童年，還要擁有幸福一生。3、不但享受個(gè)人幸福，還要將個(gè)人幸福與國(guó)家、民族幸福統(tǒng)一起來。使幸福而有價(jià)值教育顯得更厚實(shí)、更寬容、更能反應(yīng)教育和社會(huì)要求。31/50四、“走進(jìn)學(xué)生心靈德育”研究假說1、只有走進(jìn)學(xué)生心靈，才會(huì)了解學(xué)生心靈，才會(huì)疏導(dǎo)學(xué)生心靈，才會(huì)珍愛學(xué)生心靈，才會(huì)感動(dòng)學(xué)生心靈，才會(huì)啟迪學(xué)生心靈，才會(huì)升華學(xué)生心靈，才會(huì)完美學(xué)生心靈，德育才會(huì)真正得到學(xué)生認(rèn)同、歡迎與依賴，才會(huì)彰顯出它無(wú)以倫比提升學(xué)生生命質(zhì)量?jī)r(jià)值與生命力，德育才會(huì)真正走上一條科學(xué)、高效高速良性循環(huán)發(fā)展之路。2、在廣大教師啟迪學(xué)生心靈、完美學(xué)生心靈同時(shí)，他們心靈也會(huì)得到凈化、升華與完美，教育策略意識(shí)、理念、技術(shù)水平將得到大幅度提升，這將會(huì)全方位地、深刻地促進(jìn)教師教育教學(xué)素養(yǎng)全方面提升，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。3、在學(xué)校各級(jí)管理者實(shí)施走進(jìn)師生心靈德育過程中，他們思想、理念、策略、方法將得到優(yōu)化，從而提升學(xué)校經(jīng)營(yíng)、管理和科研品位，促進(jìn)學(xué)校品牌形成。32/50五、“走進(jìn)學(xué)生心靈德育”實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)1、尊重標(biāo)準(zhǔn)2、期望與激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)3、自主完善與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)4、超越認(rèn)知直接進(jìn)入情感5、雙主體良性互動(dòng)，共同成長(zhǎng)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)6、研究與實(shí)踐相結(jié)合33/50六、“走進(jìn)學(xué)生心靈德育”實(shí)施策略

1、尊重學(xué)生心靈，確立學(xué)生主體地位。2、了解學(xué)生心靈，零距離感受學(xué)生心靈世界。3、疏導(dǎo)學(xué)生心靈，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)4、點(diǎn)燃學(xué)生心靈，使學(xué)生升騰起對(duì)光明未來希望之火5、升華學(xué)生心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)自我完美人生幸福。34/50

七、“走進(jìn)學(xué)生心靈德育”案例集

用陽(yáng)光沐浴禾苗作教師五年來，我一直遵照著這么一標(biāo)準(zhǔn)。是我入行第二年，學(xué)校給了我一個(gè)新預(yù)備班，我想這是一份信任，我一定要將班級(jí)帶好，可是才開學(xué)沒幾天，班中一個(gè)女生就給我起了個(gè)“小巫婆“綽號(hào)，當(dāng)初我心情可想而知，可是我想我必須先了解她心理，一味責(zé)罵是換不來孩子真心。經(jīng)過我自己深入了解以及與學(xué)生們談心，我了解到這個(gè)女孩母親從小拋棄了她和她父親，從此在她心中烙下了深深印痕，了解了這些情況后我心中泛起了深深同情之心。我想我一定要用自己愛去溫暖這個(gè)孩子傷痕累累心。在之后日子里，我設(shè)計(jì)了屢次活動(dòng)，如全班同學(xué)為她過生日，主動(dòng)與她通信，而這孩子性格十分孤僻，與班中同學(xué)關(guān)系十分僵，于是我就與班中同學(xué)談心、聊天，使他們?cè)囍鲃?dòng)與她交朋友。在我不懈努力下，笑容漸漸在這個(gè)學(xué)生臉上綻放。她不但不再咒罵我，甚至親昵地稱我為“媽媽“，與同學(xué)們關(guān)系也緩解了，當(dāng)上了語(yǔ)文課代表，各課成績(jī)都名列前茅。兩年后，我從該班換任，她哭成個(gè)淚人，直至今天，她仍保持與我通信、通話，有空會(huì)來探望我，每年我生日她也不忘來為我慶賀，真成了我生命中一部分。

35/50水到渠成老師也反應(yīng)該生性情粗暴、目無(wú)師長(zhǎng)。有一次，上課起立時(shí)，前座同學(xué)不小心碰掉了他文具盒，他當(dāng)即翻了臉，和同學(xué)大吵起來，差點(diǎn)動(dòng)手打架，嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，破壞了課堂秩序，事后，我把他叫到辦公室，先打盆水，讓他洗凈臉上汗水和墨跡，然后溫和地聊家常似和他談起自己中學(xué)生活以及同學(xué)之間互幫互助情誼，用我本身體會(huì)來說明中課時(shí)代建立情誼對(duì)日后人生道路影響。最終他慚愧地低下了頭，認(rèn)可了自己錯(cuò)誤。在這件事情處理上，我采取了冷靜處理方式。我想，教師寬容其實(shí)是心底里對(duì)學(xué)生過失諒解，方法應(yīng)不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方式教育，在時(shí)間上不易持之過急，讓學(xué)生能有一段認(rèn)識(shí)和改變過程。對(duì)于班主任來說，要對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，成為他們心靈上引路人?！巳A中學(xué)許敏36/50貴在堅(jiān)持——盡心盡力為學(xué)生服務(wù)，持之以恒地做好天天早晨到校第一件事，就是打出學(xué)校時(shí)事新聞和每日一拼，并幫助學(xué)生把當(dāng)日新聞和“每日一拼”貼到學(xué)校櫥窗內(nèi)，讓全校學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)校中好人好事，向每一位可愛宜華人學(xué)習(xí)，并營(yíng)造友好、主動(dòng)向上氣氛，天天堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，讓他們能得到進(jìn)步，就是我價(jià)值所在。37/50班主任黃穎老師了解到這一情況后，于小年夜對(duì)這位成熟、懂事、品學(xué)兼優(yōu)孩子進(jìn)行了家訪，并將一千元“壓歲錢”送到了孩子手中。這對(duì)于一個(gè)收入并不豐厚青年教師來說，可是一個(gè)不小數(shù)目啊！黃穎老師愛心舉動(dòng)，使家長(zhǎng)深為感動(dòng)，他們?nèi)涨皝淼綄W(xué)校反應(yīng)，大家才知道“巨額”壓歲錢故事。

過年對(duì)于孩子們來說，本是歡天喜地日子，能夠穿新衣服、拿壓歲錢、吃好吃東西、盡情地玩?！蓪?duì)華“巨額”壓歲錢宜華中學(xué)黃穎38/50潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——宜華中學(xué)陳敏

98年學(xué)生繆勇同學(xué)，是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)學(xué)生，接班早期，我發(fā)覺他學(xué)一度極其消沉，上課無(wú)精打采，作業(yè)也不能很好地完成，甚至連數(shù)學(xué)課代表也不想當(dāng)了，起初，我找他談心，他都是回答我“不知道”“不曉得”“我忘記了”。針對(duì)他個(gè)性特點(diǎn)，我沒有采取反強(qiáng)硬態(tài)度，而是屢次和風(fēng)細(xì)雨找他談心，跟他談人生、談學(xué)習(xí)、談做人，一再地面對(duì)面交談，終于化解了他“成長(zhǎng)煩惱”，他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，工作也尤其有干勁。一次家訪之后，他說：“陳老師，假如你不是用這種態(tài)度對(duì)我，我真不知會(huì)變成什么樣子人。”他話告訴我，老師尊敬與了解是對(duì)學(xué)生最好關(guān)愛。39/50八、構(gòu)建自主開發(fā)式教學(xué)模式策略選擇：

1、平等關(guān)系：

2、民主氣氛：

3、理智地?zé)釔邸?、以必定為主激勵(lì)。5、為每一個(gè)學(xué)生提供展示和成功機(jī)會(huì)。6、開發(fā)學(xué)生潛能，不停提升“最近發(fā)展區(qū)”。7、連續(xù)興趣激發(fā)。8、靈活利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方式。40/50九、構(gòu)建自主開發(fā)教學(xué)模式教學(xué)要求：

1、把教與學(xué)融為一體。2、智與德融為一體。3、把掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升學(xué)力融為一體。4、把知與情融為一體。5、把個(gè)體與班集體融為一體。41/501、教學(xué)內(nèi)容開放：教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該含有一定廣泛性和選擇性，以表達(dá)因材施教。2、教學(xué)過程開放。向?qū)W生開放，向?qū)W生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際需要開放，老師要依據(jù)學(xué)生所思、所想和教學(xué)過程實(shí)際，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。3、教課時(shí)空開放。使校內(nèi)外都成為有效教學(xué)空間。課堂教學(xué)環(huán)境本身還有巨大潛能可挖：如課桌擺放、教室布置、師生位置轉(zhuǎn)換等。4、交往關(guān)系開放。形成多方位師與生、生與生平等、互助、友好、民主關(guān)系。5、教學(xué)方法和教學(xué)伎倆開放。要綜合利用各種教學(xué)伎倆和方式、方法，為教學(xué)服務(wù)。提升課堂師生滿意度、幸福度。十、構(gòu)建自主開發(fā)式教學(xué)模式五個(gè)方面開放42/50幸福而有價(jià)值課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

十一、自主開發(fā)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)優(yōu)異良好普通不滿意未觀察到

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)1、確立明確教學(xué)目標(biāo)，

2、展現(xiàn)合理知識(shí)構(gòu)建方式

3、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣有效

4、設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略方法

5、依據(jù)學(xué)生需要合理調(diào)整教課時(shí)間

6、鞏固、深化、擴(kuò)展與創(chuàng)新

7、課內(nèi)外知識(shí)溝通

8、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫性

課堂文化1、民主平等氣氛

2、尊重學(xué)生觀點(diǎn)與意見

3、勉勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

4、勉勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與溝通

5、師生、生生多向交流與溝通

6、師生主動(dòng)合作，主動(dòng)參加活動(dòng)

7、為各層次學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

8、給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)

9、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

10、師生情感互動(dòng)

資源利用1、學(xué)技術(shù)與當(dāng)代教育技術(shù)有效使用

2、學(xué)生自行有效使用教學(xué)資源

教學(xué)思想表征

1、教師角色：傳授者，指導(dǎo)導(dǎo)者。

2、學(xué)生角色：主體，客體；主動(dòng)，被動(dòng)

3、教學(xué)方法：灌輸式，探究式

4、學(xué)習(xí)形式：集體.小組互助.個(gè)人獨(dú)立，

5、教學(xué)內(nèi)容：課內(nèi)，課外

6、信息技術(shù)利用

7、知情統(tǒng)一，德智統(tǒng)一

43/50十二、提升教師專業(yè)水平和關(guān)注學(xué)生情感與心理感受能力。(1)專業(yè)精神：關(guān)鍵是師德，三個(gè)要素，愛、責(zé)任、貢獻(xiàn)。(2)專業(yè)知識(shí)：包含本專業(yè)是最新科學(xué)動(dòng)態(tài)。相關(guān)學(xué)科知識(shí)，綜合課程，開拓視野，豐富思維方式。教育教學(xué)理論知識(shí)，“二期課改”理論通識(shí)知識(shí)。(3)專業(yè)能力：時(shí)代要討教師不但含有傳道、授業(yè)、解感能力；還需要含有復(fù)合教育能力，如指導(dǎo)學(xué)生人生成長(zhǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，開設(shè)社會(huì)綜合實(shí)踐課程能力，反思和創(chuàng)造能力等。(4)專業(yè)智慧：既含有教育悟性、靈性和感性，含有防微杜漸判斷力，含有從容應(yīng)對(duì)危機(jī)自控力，含有尋找并把握教育時(shí)機(jī)能力，含有發(fā)覺不一樣學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智慧并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)能力等。(5)反思創(chuàng)造意識(shí)與能力：要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，就要討教師含有不停反思意識(shí)與能力，進(jìn)而取得對(duì)本身教學(xué)不停創(chuàng)新意識(shí)與能力。44/50十三、教師職業(yè)境界有四個(gè)層次：1、把教育看成是社