第四章-教師與學(xué)生市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第四章教師與學(xué)生最真誠慷慨就是贊賞。——歌德1/12真正教師應(yīng)該是怎樣？老師和學(xué)生是一個(gè)什么樣關(guān)系？朋友，師生，長輩與晚輩？你們喜歡什么樣老師？什么樣老師令你敬仰？大家心目中好老師是什么樣標(biāo)準(zhǔn)？清貧、學(xué)識(shí)淵博、言行高尚。。。。。。2/12本節(jié)課主要內(nèi)容第一節(jié)當(dāng)代教師觀一、傳統(tǒng)教師觀二、當(dāng)代教師觀三、教師職業(yè)理性認(rèn)識(shí)3/12第一節(jié)當(dāng)代教師觀一、傳統(tǒng)教師觀問題：你們?cè)敢猱?dāng)高中老師否？假如要你們選擇做某個(gè)學(xué)段老師，你愿意當(dāng)哪個(gè)學(xué)段老師？4/12傳統(tǒng)教師觀下優(yōu)異老師跪著教學(xué)38年鄉(xiāng)村教師重慶巫山平河鄉(xiāng)曹瑾老師，22歲隕逝。汪金權(quán)“大別山師魂”，于蘄春四中教書20余年。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是春蠶，是蠟燭，燃燒自己，照亮他人。。。。。。5/12傳統(tǒng)文化對(duì)傳統(tǒng)教師觀影響我國是由“儒、道、佛”融合而成傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)“天人合一”，強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從集體。所以人們習(xí)慣以“淵博知識(shí)、正統(tǒng)道德觀念、完善行為規(guī)范、清貧物質(zhì)生活”為標(biāo)準(zhǔn)來塑造教師角色形象，將“為人師表”、甘于貢獻(xiàn)道德價(jià)值觀念推向極至。6/12結(jié)論傳統(tǒng)教師觀將教師比喻為紅燭，它現(xiàn)有主動(dòng)一面，也存在許多不合理之處。主動(dòng)意義：這種比喻有利于提升教師在社會(huì)中地位，促進(jìn)“尊師重道”傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成。不合理處：“蠟燭論”將教師無限拔高，帶有將教師抽象為“圣人”傾向，忽略了教師物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)地位。但教師作為一個(gè)自然人，也應(yīng)追求自己生活發(fā)展，為人師表同時(shí)也應(yīng)該創(chuàng)造條件發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)本身生命意義提升。7/12二、當(dāng)代教師觀美國課堂討論與“油燈精神”8/12結(jié)論當(dāng)代教師素質(zhì)包含兩個(gè)方面：1.對(duì)學(xué)生熱愛，正義感和團(tuán)結(jié)合作精神，強(qiáng)烈愛國精神和社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)自我教育意識(shí)和自我調(diào)控能力等；2.終生學(xué)習(xí)能力、信息化能力、研究性教學(xué)能力等。教師應(yīng)善于負(fù)擔(dān)各種教育角色，即學(xué)生全方面發(fā)展培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)者和學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基者等。（當(dāng)代教師要重視“會(huì)教”，重視發(fā)展本身創(chuàng)造能力和個(gè)性特色。）9/12三、教師職業(yè)理性認(rèn)識(shí)教師職業(yè)內(nèi)涵：1.共存2.共生3.共長4.共創(chuàng)5.共樂10/12結(jié)論1.教師職業(yè)專業(yè)性《中華人民共和國教師法》第三條要求：教師是推行教育、教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員。這表明了教師職業(yè)專業(yè)性。教師職業(yè)專業(yè)化是指教師職業(yè)含有自己獨(dú)特職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門培養(yǎng)制度和管理制度。2.教師職業(yè)生涯壓力3.教師職業(yè)認(rèn)同11/12教師專業(yè)化基本含義1.教師專業(yè)性既包含學(xué)科專業(yè)性，也包含教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職現(xiàn)有要求學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求；2.國家有教師教育專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和辦法；3.國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度