2023年《退位減法》教學反思

2023年《退位減法》教學反思《退位減法》教學反思1

“退位減法”是本單元的難點。上這節(jié)課的時候，我先讓學生們通過擺小棒來理解算理，再來教學豎式的計算。在突破難點時，學生還是能夠依據(jù)一年級學的'學問不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學生學的還是可以的。

不過在練習中，發(fā)覺一些問題：第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學生不知道最終個位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個位算10-6。應當是個位原來有1，借來10就是11，所以是11-6.這是有些學生簡單錯誤的地方。其次、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是簡單漏掉減去1。如51-36，十位是原來是5-3，事實上5已經(jīng)借掉了一個應當是4-3，還有一部分學生沒有駕馭。

總體來說，這節(jié)課的計算是個難點，應當讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。

《退位減法》教學反思2

中間有0的連續(xù)退位減是學生學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感愛好的情境圖，從圖中找出條件，提出思索的問題，在解決問題的過程中提出：“假如0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我實行小組探討、嘗試計算的學習形式綻開教學。小組探討：中間有0的退位減應當怎么去處理這個0？學生各抒已見：有的說個位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就干脆向百位借1；也有人說個位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個位，十位借得一百來后又借十給個位，這時十位還剩90，；我贊成其次種說法，對于第一種說法，我提出計算減法時應留意什么，學生只會說不要遺忘減退位1，沒有說到不夠減時要向前一位借1，而不能隔位借1。

這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的改變緣由，特殊訓練差生敘述計算過程。這節(jié)課教學很緩慢，可效果卻好。

在本課之前，學生已經(jīng)駕馭了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學生從整體上感知，駕馭連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習，效果更好。由于幽默的.語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了好玩的嬉戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明白“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學生在生動的比方中牢牢記住了“帶退位點的0”要看成9再計算，從而突破了學問的難點。

雖然是講解清晰明白，但也還有個別學生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就須要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學生對新學問的強化，提高學生的理解水平。

《退位減法》教學反思3

教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)相識了20以內(nèi)的數(shù)，駕馭了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻，須要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的密切感，經(jīng)驗用數(shù)學的樂趣。比如:直觀的巡察材一年級下冊9頁的`例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受過日子閱歷和解析本領的局限，小學生對抽象的數(shù)學學問頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐富、生動的料，激發(fā)學生學習的主動性和主動性。

學生是數(shù)學學習的主子。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給小孩足夠的時間，讓學生在自己的試驗中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓小孩學會傾聽，學會相互學習。最終，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的方法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1

《退位減法》教學反思4

本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我干脆出示了例題讓學生自主探究，目的是留給學生充分思索的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、駕馭算法有肯定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采納了“兩位數(shù)減一位數(shù)的.退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生相互溝通說出計算方法，駕馭寫豎式過程。在合作溝通匯報中，學生有不同的思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。

整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)覺。注意體現(xiàn)學生參加探討算法，教學中顯得也較輕松。但在做課后練習時，有許多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者干脆用大數(shù)減小數(shù)。

最終突然想起一句小兒歌提示學生在計算過程中，提高計算的精確率。不夠減先退位、做個標記戴頭上。個位夠減接著算。十位減1要牢記。

《退位減法》教學反思5

本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)駕馭整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的基礎上教學的，本節(jié)課的重點是讓學生通過動手操作理解和駕馭兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜愛的方法進行正確計算。因此在課上我注意引導學生動手操作，探究計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。

在這節(jié)課的教學中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

1、注意新舊學問之間的.聯(lián)系與對比，使學問條理、系統(tǒng)化。

在教學新課時，先復習20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，建立學問間聯(lián)系，逐步形成學問系統(tǒng)。并在練習中強化學問，使學生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。

2、體現(xiàn)了算法多樣化。

通過引導學生進行操作、溝通、探討等活動，給學生供應充分發(fā)揮的時空，通過在這個充溢探究和自主體驗的過程中，學生獲得勝利的體驗，增加了學好數(shù)學的信念，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。

當然在本課的學習中，個別學生對計算方法駕馭不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不嫻熟現(xiàn)象，對于這些學生老師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。

《退位減法》教學反思6

在本節(jié)課的教學中，我依據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，支配了很多活動，引導學生主動參加。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學的應用意義，學問性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充溢了開心的學習氛圍。學生不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的愛好。反思整個教學過程，我有如下的體會。

1、用故事導入新課激起學習的愛好

愛好是兒童主動探究學問的心理基礎，更是留意力的重要源泉。在故事的講解并描述中設置很多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。好玩的'故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的愛好，點燃學生探究的熱忱，變被動學習為主動獲得。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚，不如授人以漁”。老師在教學過程中不是為了教給學生新學問，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。在教材中，像32—19=？應當怎樣算，你有什么好方法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為激勵學生的主動思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都賜予了確定。并請學生選擇自己喜愛的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡潔的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一樣搖頭說沒有。

計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)覺學生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。

我想學生是會計算的，只是很簡單出錯誤。我沒有過多的指責，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤狀況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。

（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；

（2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；

或許是剛剛經(jīng)驗了錯誤，所以印象特殊深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。

練習時，為了避開學生單調(diào)計算的枯燥性，我設計了“找摯友競賽性的練習”，有效地調(diào)動了學生學習的主動性。

《退位減法》教學反思7

由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的，有一部分學生干脆通過“想加算減”，就能比較順當?shù)貙W會20以內(nèi)的減法，但是也有相當一部分學生由于加法不夠嫻熟，在初學減法時會感覺無從下手。所以，課堂上我給學生供應了小棒，讓學生在操作中探究口算方法。

例1教學十幾減9，情境圖引出的是13-9的計算，學生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計算方法。但是在這一過程中，學生的方法意識是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊起先數(shù)的，也有從右邊起先數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計算方法？學生是不明確的，這就須要老師的引導。所以，學生溝通的時候，我就在黑板上畫小棒，再現(xiàn)了學生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊原來有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書：10-9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導學生看清晰，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根？這時剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最終剩下幾根？板書：13-3=1010-6=4。

我的意圖是：學生有了這樣的操作方法，老師就要想方法幫助學生進一步理解、相識這種方法，使學生基于操作的感性相識抽象成數(shù)學思維，駕馭口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實踐中發(fā)覺，這樣的抽象過程學生較難理解，特殊是其次種方法，學生不理解為什么先要想13-3=10，由此我覺得，這個抽象的過程應逐步過渡，給學生一個相識上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時候，還是應當注意學生感性相識的積累，老師應順著學生的思路，圍繞學生拿小棒的方法，結(jié)合實物進行講解，達到漸漸引導的目的。

比如第一種拿法，引導學生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，其次種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再從10根里拿走6根，還剩4根”。比照自己擺的小棒，說說自己的'算法，這是在學生理解的基礎上進行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習，讓學生看圖說說思索過程，接著鞏固思路，逐步認同一種自己喜愛的計算方法，從而學會十幾減9的計算。

有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性相識的積淀，在教學十幾減8、7時，再引導學生從實物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運算，應當是順理成章的，學生的理解上也不會產(chǎn)生障礙了。

《退位減法》教學反思8

本單元的教學內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾須要退位的減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學過的進位加法解決簡潔的實際問題，即“用數(shù)學”。

因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必需在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到肯定的嫻熟程度，切實為以后的學習打好基礎。

在教學中，重視引導學生在詳細的情境中學習數(shù)學學問。利用教材供應的很多教學資源編成好玩的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的愛好，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的學問和閱歷。

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動學習學問。一年級小學生以詳細形象思維為特點，而且有意留意時間短，愛說、好動。在教學中要充分考慮學生的年齡特點，在詳細活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是激勵學生進行特性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

實行敏捷、好玩的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學學問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題；然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學探究解答；最終溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

20以內(nèi)退位減法教學反思13

教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)相識了20以內(nèi)的數(shù)，駕馭了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，須要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法。

一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們供應的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學生不簡單理解破十法，所以我在教學時選擇小棒進行教學（十幾根小棒中10根一捆）。

二、引導學生在動手實踐中學習退位減法的學問。利用小棒學習14－8時，學生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

其次步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的.2根和原來的4根合起來，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

其次步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

其次步：4＋2=6

方法四：做減法，想加法，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.

學生中出現(xiàn)這么幾種方法著實令我意外，新課程強調(diào)敬重個體差異，激勵學生用不同的方式來表達自己的想法，實現(xiàn)特性化的學習，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

三、激勵算法多樣化，又教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。學生的數(shù)學思維水平存在差異，有的須要借助直觀學具進行計算，有的能“做減法想加法”。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)驗不同，適合他的方法才是最好的方法。假如因為老師的一個總結(jié)，使大部分學生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而難過，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、看法、價值觀的落實。針對幾種不同的方法，學生你一言我一語說開了，我讓學生分別說出自己認為最簡便且最喜愛的方法，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

學生是數(shù)學學習的主子。在教學中，要給孩子供應充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學會傾聽，學會相互學習。最終，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新實力。同時充分敬重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，給學生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新教學理念，使學生獲得了勝利的體驗。

《退位減法》教學反思9

一（4）班

“十幾減9”是人教試驗版教材數(shù)學一年級下冊其次單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學溝通供應較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實力得到提高。

為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主子，同時培育了學生的溝通實力和合作意識。一節(jié)課下來，學生學得主動主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。

同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信念。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學學問有一個很清楚的思路。3、個別學生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減

9的計算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達實力，關注學困生。在以后的教學中留意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生駕馭所學的內(nèi)容。

教學時從復習8、7加幾的口算入手，進行搶答激起學生的愛好，提取學生頭腦中的已有學問，再復習15-9讓學生說說計算方法，為教學新學問打下基礎。例題仍舊是結(jié)合詳細情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。在學生列出算式后，我讓每位學生動腦思索、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)覺15-8的計算方法，在探究過程中使每個學生有較明確的目的，主動參加到課堂學習活動中。給了學生充分的思索時間后再為學生供應充分溝通的機會，學生在溝通的過程中盡量給學生激勵確定合理的.計算方法，充分調(diào)動了全班同學的學習主動性。由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計算，所以在溝通算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

《數(shù)學課程標準》指出：“由于學生的生活背景和思索角度不同，所運用的方法必定是多樣的，老師應敬重學生的想法，激勵學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化?！蔽壹顚W生用自己喜愛的方法計算，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受勝利的喜悅。

多給學生溝通的機會，讓學生充分展示自己的實力。在做“想想做做”第2題時，我都是先讓學生自己題目表示的意思，有個孩子說：“原來有14顆毛豆，剝出來了8粒，還有多少粒沒有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個靜態(tài)的圖畫變成了一個動態(tài)的畫面展示，解題方法也隨著學生對畫面的描述清楚起來了。讓學生去說，耐性地聽學生說，你會有意想不到的收獲。

《退位減法》教學反思10

上一周進行了其次單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。其次單元要求駕馭的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關學問的運用。孩子們完成的狀況還可以。主要存在的.問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有駕馭，計算不仔細，正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。

（2）逆向思維的題目有肯定的難度。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。

（3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。

反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎不夠扎實，上學期學習的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍須要加強訓練，特殊是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的訓練，視察和讀題后，能找到那些信息？依據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學問題？要解決這個問題須要知道哪兩個信息？最終就是要培育孩子們上課用心聽講，仔細做題的好習慣。

《退位減法》教學反思11

20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關系、10減幾等學問的基礎上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后，學生對20以內(nèi)退位減法的計算方法駕馭的并不是太好。

教材采納“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近學生的生活，大多數(shù)學生都有自己的取法。不同的取法對應著不同的計算方法，對學生來說取杯子的方法并不困難，且學生能清晰地表達出自己的想法，關鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學生在這個過程中經(jīng)驗著數(shù)學化的過程。在情境的幫助下，學生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學生練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓學生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，許多學生不情愿聽。這時候，嘉獎仔細聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學學問有其內(nèi)在的邏輯性，學生經(jīng)驗了從形象到抽象，從生活到數(shù)學的過程，建構(gòu)自己的學問體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的學問貯備與閱歷積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學生經(jīng)驗算法多樣的基礎上，結(jié)合著自己的推斷、理解、內(nèi)化，不同的.孩子在原有基礎上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時，學生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，實力強的孩子可以選擇干脆計算，實力弱的孩子則須要在小棒等學具的幫助下計算。

“想加做減”的方法對于學生來說比較簡單發(fā)覺，在平常的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學生的相識規(guī)律。但是須要讓學生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過肯定量的訓練，逐步的意識到數(shù)量間的關系也存在著這樣的加減關系，這就是本學期后面即將也學到的加減法關系，在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中，“想加做減”的方法是建立在學生20以內(nèi)進位加法特殊嫻熟的基礎上的。假如學生20以內(nèi)進位加法的計算特殊的嫻熟，就會覺得“想加做減”的方法很簡潔?？墒?，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個歡樂的新年，把口算練習都拋在腦后，上學期學習的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學習運用“想加做減”的方法特殊難。

依據(jù)學生的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學生的特性化的思索，開展數(shù)學溝通，激勵探究不同的計算方法，促進學生的發(fā)展，并不是要求學生駕馭多種計算的方法。另外，我留意讓學生在平常每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎，能快速精確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法特別嫻熟后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

《退位減法》教學反思12

今日的退位減法我仍舊通過圖示來讓學生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學生很簡單看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導學生找尋其他方法時，有的學生干脆提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美?？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學生接受?？墒俏铱傉J為集中學生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學生我才放心?？墒俏夜亲永镏老茸寣W生去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的.體現(xiàn)?？墒怯峙碌R時間，影響教學進度。這都是應試教化惹的禍??！以后盡量改吧。接著我讓學生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我賜予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節(jié)課效果還真不錯。

《退位減法》教學反思13

這節(jié)課我以學生熟知的生活中感愛好的事物創(chuàng)設情境。為學生供應富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學生的學習愛好深厚、主動性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：

1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立學問間聯(lián)系，逐步形成學問系統(tǒng)。

2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不行少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地駕馭方法。體現(xiàn)了學生自主探究的`新理念，使學生獲得了勝利的體驗。

3、在不同形式的練習中，鞏固學問，提高實力?；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、學問應用性、活動的開放性。設計注意關注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、相互學習、相互幫助的精神。

4、留意培育學生良好的計算習慣。

（1）、提示學生做計算題時，首先要看清晰題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。

（2）、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告知學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。

（3）、提示學生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

（4）、教化學生計算完要剛好檢查。

《退位減法》教學反思14

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜愛的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生復習十幾減9的計算方法，然后通過學生感愛好的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的愛好，來引出今日的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學生自己探究方法，老師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕松駕馭了十幾減幾的方法，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算。

《解決問題》教學反思

本節(jié)課是教學例三的內(nèi)容，目標是進一步復習鞏固駕馭所學的十幾減幾的內(nèi)容，難點是依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學生自己去思索解決，其次個部分是讓學生依據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要留意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注意讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的實力，當然就這一節(jié)課確定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內(nèi)容。

十幾減9的教學反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的相識，在教學時，先復習9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課起先時，讓學生在情景圖中找誕生活中數(shù)學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的方法也進行了小結(jié)，本節(jié)課后，學生基本駕馭了十幾減9的兩種方法，但對于困難學生還是不能有正確思索方法，在后面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學的學習愛好。

十幾減9的練習課反思

本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和駕馭，對于想加算減的.方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學生對于十幾減9的算理和算法基本上駕馭的比較嫻熟。

整理和復習教學反思

整理和復習主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減