第二語(yǔ)言習(xí)得中母

第二語(yǔ)言習(xí)得中母第1頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Interlanguage(中介語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ))Transfer(遷移)第2頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Interlanguage

中介語(yǔ)（Interlanguage）又稱過(guò)渡語(yǔ)，其概念最早是由塞林格提出的。中介語(yǔ)既不是母語(yǔ)也不是目的語(yǔ)，而是一種過(guò)渡語(yǔ)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)創(chuàng)造性使用的一種語(yǔ)言，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)，是對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得使用目的語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的不完全正確的語(yǔ)言系統(tǒng)的描述。

第3頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月遷移：心理學(xué)

已經(jīng)獲得的知識(shí)，技能甚至學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的影響語(yǔ)言遷移：

學(xué)習(xí)者用母語(yǔ)規(guī)則將已獲得的知識(shí)，技能對(duì)目的語(yǔ)的知識(shí)和技能的習(xí)得產(chǎn)生的影響。積極影響——正遷移消極影響——負(fù)遷移第4頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)音負(fù)遷移詞匯負(fù)遷移句法負(fù)遷移語(yǔ)篇負(fù)遷移語(yǔ)用負(fù)遷移第5頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)音負(fù)遷移ChineseAccentVS地道錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期（一般十二歲以前）；軟綿綿；常見(jiàn)的中介語(yǔ)發(fā)音特征的僵化語(yǔ)音的語(yǔ)言系統(tǒng)：英語(yǔ)——語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言（intonationlanguage）漢語(yǔ)——聲調(diào)語(yǔ)言（tonelanguage）音素的數(shù)量,組合方式第6頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

漢語(yǔ)的發(fā)音方式來(lái)處理英語(yǔ)音素的發(fā)音英語(yǔ)語(yǔ)音中有的元音，漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的音：英語(yǔ)中【i】【a:】，漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音音素；初學(xué)者“依”“啊”，漢語(yǔ)發(fā)音，發(fā)言強(qiáng)調(diào)；“GoodMorning”“故得毛寧”漢語(yǔ)——音節(jié)中有聲母和韻母英語(yǔ)——音節(jié)中有元音和輔音拼音中很多音素≈英語(yǔ)音標(biāo)第7頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

英語(yǔ)閉音節(jié)就是以輔音結(jié)尾的單詞，其后面沒(méi)有尾音；因?yàn)闈h語(yǔ)中b,p,m,f,d,t,n,l，都有尾音.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞尾輔音時(shí)也在輔音后面加附加音的現(xiàn)象。

pot[p?t]

[p?t?

]

pub[p?b][p?b?]漢語(yǔ)——沒(méi)有以聲母結(jié)尾的音；除以n,ng結(jié)尾的音外，其它均為開(kāi)音節(jié)（絕對(duì)開(kāi)音節(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)元音字母后面沒(méi)有輔音字母的重讀音節(jié)；相對(duì)開(kāi)音節(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)元音字母后面加單個(gè)輔音字母[r除外]）英語(yǔ)——多為閉音節(jié)(以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母[r除外]結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié))第8頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

gr;spr;sk;ks;ts等

Gross[ɡros]

[ɡ?

ros]

Spring[spr??]

[sp?

r??]

在連綴音中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在其間加入尾音，致使單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)?；締卧~發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，短語(yǔ)，句子，甚至段落，文章讀起來(lái)也是一腔地方性英語(yǔ)。漢語(yǔ)——沒(méi)有連綴音英語(yǔ)——有連綴音第9頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月英語(yǔ)元音[i:][i]，在發(fā)音長(zhǎng)度上，長(zhǎng)元音是短元音發(fā)音長(zhǎng)度的兩倍，口型舌位上[i]的口型需要比[i:]更大，舌位更靠后。漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有區(qū)分這樣清楚，長(zhǎng)短元音發(fā)成一樣的音，“依”。Beat[bi:t]發(fā)成[bit]英語(yǔ)八對(duì)輔音/p//b//t//d//k//g//s//z/等，但是漢語(yǔ)中沒(méi)有，錯(cuò)發(fā)成漢語(yǔ)的近似音。

/f/—/v/中的濁音/v/是咬唇音，漢語(yǔ)（w）

view[vju:]發(fā)成[wju:]漢語(yǔ)中沒(méi)有[θ][e]的咬舌音——[s][z]或[思][茲]these[ei:z][zi:z]

漢語(yǔ)——沒(méi)有長(zhǎng)短音，輕濁音之分英語(yǔ)——有第10頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月詞重音英語(yǔ)單詞：?jiǎn)我艄?jié)和多音節(jié)pen,bit重讀音單詞，在音標(biāo)中不顯示重讀音符contact多音節(jié)單詞[k?n’t?kt]重音在第二音節(jié)，在句中作謂語(yǔ)漢語(yǔ)中沒(méi)有重音的明顯特征，都讀成重音

漢語(yǔ)——沒(méi)有字詞句明顯的重讀音英語(yǔ)——重要特征，詞重音，句重音第11頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月句重音使句子或文章讀起來(lái)有節(jié)奏，把句中帶有重要實(shí)質(zhì)信息的單詞重讀出來(lái)，如名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞，數(shù)詞，指示代詞等，是聽(tīng)者能及時(shí)捕捉說(shuō)者表達(dá)的意思。The‘streetsare‘wideand‘clean重讀，弱讀句子節(jié)奏和主干單詞表達(dá)的意思一目了然漢語(yǔ)對(duì)句重讀沒(méi)有特征，每個(gè)單詞清清楚楚讀出，達(dá)不到重音之間節(jié)奏效果，因而語(yǔ)言表達(dá)清楚但不流暢，不能給人美的享受。第12頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月英文中可以將具有一定意義的短語(yǔ)前后連讀，使話語(yǔ)連貫流暢，這些短語(yǔ)有一定固定意義：in-an-hour;point-of-view等一一讀出，生硬，不流暢漢語(yǔ)——字與字之間沒(méi)有連讀現(xiàn)象英語(yǔ)——英語(yǔ)單詞之間可以連讀第13頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)—四聲英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)—降調(diào)，升調(diào)，降升調(diào)，降升復(fù)調(diào)。豐富的含義：降調(diào)—肯定，明確，完整和終結(jié)

—陳述句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句，祈使疑問(wèn)句

—Youareastudent.(降調(diào))—Whatisthematter?(降調(diào))漢語(yǔ)——聲調(diào)語(yǔ)言英語(yǔ)——語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言第14頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月升調(diào)不肯定，不完整一般疑問(wèn)句和表示意思不完整的詞句Haveyougotapen?(升調(diào))第15頁(yè)，課件共17頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月降升調(diào)降調(diào)和升調(diào)的混合使用暗示，保留，猶豫降升復(fù)調(diào)高降和低升兩個(gè)語(yǔ)調(diào)主要用于句末有時(shí)間，地點(diǎn)狀語(yǔ)；時(shí)間，條件狀語(yǔ)分句