關(guān)于應(yīng)用與拓展中的問題與案例的教學反思

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主持人：各位老師大家好，歡迎收看高中語文新課程遠程研修第五專題節(jié)目。本專題第一講我們將爭論關(guān)于語文的應(yīng)用與拓展方面遇到的一些問題。在這個方面遇到的第一個問題是有些同學積累了許多的文言詞句，比如說名篇名句，但是只會用于答題或者是做試卷，沒有考慮到或者是嘗試過把它們運用到實際的生活溝通表達當中去。

有的同學在語文考試中能夠做的很好的分數(shù)，但遇上生活中的語文：語言的表達溝通，有用類的作文寫作上卻不會了。這其實很明顯就是一個語文學習與運用嚴峻脫節(jié)了。

受訪同學：那些考試測驗的閱讀是很有技巧性的，把握技巧以后就很簡單拿到分，但是假如生活中拿一篇東西來的看話，看了之后自己不肯定懂得運用，只能理解它表面的意思。

受訪同學：這次考試雖然考得不錯，在全班排得上名次，特殊是默寫似乎是拿了滿分，但是其實在現(xiàn)實生活中，考完了其實很快就遺忘了。由于只是考前沖一沖，沒什么印象，留不了深刻的記憶，在現(xiàn)實生活中也用不了，沒什么意義。

受訪同學：考試前就要平常多看書，然后積累許多閱讀方面的就是那種力量。但是由于考試的時候，答案通常只有一樣，但是一千個讀哈姆雷特的讀者心中都會有一千個哈姆雷特，所以有時候我們心中的答案不肯定就符合考試的答案，所以這有時候會導致我們考試消失錯誤。

主持人：比如說課堂的教學中老師要求同學運用學過的一些古詩詞當中有月亮這樣的意象的名句來為月亮灣這一個旅游點擬一個廣告詞，同學也寫不出來。

在這個方面比較突出的其次個問題是，同學把握的語言學問力量能夠在語文課上面運用，在其他學科上面就不能用了。常見的現(xiàn)象是同學在學物理或者是做物理題的時候，物理的原理把握了，但是在詳細做題目的時候卻不懂。由于讀不懂題目在講什么，這個物理題這么簡潔都理解不了，確定是語文學不好。又比如說在做政治、歷史這樣的一些論述題的時候，觀點有了，然而在詳細綻開論述的時候也難以下筆。

受訪老師：沒把教材里面的學問讀懂，歷史的學問也沒有把它表達清晰，語文的這個閱讀力量還是差一點。

主持人：在生活上就更多這樣的場面了，某位同學給生病的同學到醫(yī)務(wù)室去領(lǐng)藥，醫(yī)生告知他這些藥的用法和留意的事項，然而當這位同學回到課室要轉(zhuǎn)述這些狀況的時候，就會消失轉(zhuǎn)述不清晰或者不完整甚至是錯誤。

主持人：在這個方面常見的第三個問題是應(yīng)用與拓展的教學方法單一。

老師常常采納的方法就是組織同學們參觀，然后就寫作文，而且內(nèi)容上經(jīng)常是應(yīng)試的，沒有嘗試過要在生活中樹立一種在生活中運用語文的意識，缺乏一種跨學科或者是培育綜合的語文素養(yǎng)力量的設(shè)計。

主持人：在這方面第四個問題是運用與拓展的教學效率不高，缺少完整的構(gòu)思和設(shè)計，活動設(shè)置比較隨便缺少詳細的評價?；顒诱n的設(shè)置對于提高同學整體的語文素養(yǎng)促進不大。比如我們的老師帶著我們同學開展討論性學習的時候，布置一些課題缺少詳細的指導。又比如說要求同學做一次社會調(diào)查，然而這個調(diào)查報告應(yīng)當是怎么做的怎么寫的沒有詳細的指導。還比如說鎖定的討論課題過大了，同學鎖定的課題是唐詩討論、魯迅討論，或者是語言的應(yīng)用與創(chuàng)新等討論。這些課題設(shè)想一下對于高中生來說，他們能做到嗎？實際上是很難的。

主持人：我們有許多的語文老師在語文的應(yīng)用與拓展這方面教學上開展了不少有益的嘗試。下面讓我們一起來看幾個教學案例：

課例片段：

我們得要把這些意蘊記起來，由于在下面我們的活動會用到。有了這一個逸韻的探討之后呢，我們在今日的活動課中，要把我們學過的古代的詩詞運用到實際生活當中。有手機的同學可能每天都要做一件事就是發(fā)手機的短信，對不對？好！現(xiàn)在我們要運用月亮的詩句來給自己的親人好友發(fā)一條短信表達自己的思念之情，請立刻動筆寫在學案上。想一下，必需要用一句含有月亮的詩來表達你的思念之情，由于我們今日的重點是月字啊。這個也是要競爭的。哪個同學、哪個小組做的最好的就可以加兩分。五十字左右就可

以了。我在巡察的過程當中看到有些同學運用月詩的時候沒有很好地抓住這句詩所要運用的情境，大家想一下秦時明月漢時關(guān)用在這里行不行阿？這個運用古詩要精確。好!行了沒有?小組中的同學先溝通一分鐘，然后選擇一位同學作為代表，最終四個小組投票看誰最好要抓緊時間老師好今日是5月9號，就從9號同學的那個小組開頭推選一位。你組織小組里面的一個最好的同學展現(xiàn)一下最好的短信，剛才不是溝通過嗎，那就陳剛同學來展現(xiàn)一下吧，鼓舞一下。

（生）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，雖然我們臨時分開了，但信任遲早都會團聚的。

好不好？用得準不準？準，好感謝陳剛同學。陳剛同學推舉一個小組吧

（生）其次組

其次組哪一位同學

（生）紅燭今宵不寐，賞殘月，夜應(yīng)寧，明月何時照我還

思念之情怎樣去解釋？

（生）這個我還沒有相好

那其次個小組可要負責任，沒有把最好的推出來啊。

（生）那就李晴吧

李晴，好。

（生）我寄愁心與明月，雖君直到夜郎西，期望明月來臨能把我的思念捎到你身邊。

寄月是吧，把月亮寄給別人，那特別的好。大家也鼓舞這位女同學。第一組有沒有找到好的答案，第一組推選一個。自高奮勇啊。

（生）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，在不久之后我就能回家了，到時我就能將我在出門在外的奇聞軼事跟家人們一起共享。

手機短信跟誰共享？

（生）跟媽媽一起

你要發(fā)給誰？

（生）媽媽吧。

你要怎樣稱呼呢？

（生）媽媽，在不久之后我就能回家了，到時我就會把我出門在外的奇聞軼事跟您一起共享。

對！這樣才像一條短信，好鼓舞一下這位同學。還剩下一個小組，這個小組能不能夠把最好的拿出來。黃雨。

（生）長期的離別剪不斷我對你的思念，我對你的思念正如那明月般永恒不變，月亮代表我的心。

他活用的是一首歌的歌名?，F(xiàn)在大家投票現(xiàn)在我們來看一下，這顆星大家通過投票，手機短信創(chuàng)編的大獎就給了第三組。其實這個月詩除了可以運用到我們?nèi)粘Ｉ钪校热缑恳惶斓氖謾C短信里面來提升我們的文學的品位?？梢宰隽硗庖患拢褪莵韼兔σ幌鹿?jié)目的主持人。那么現(xiàn)在讓大家為中秋的晚會寫一段開場白。必需要留意要求，第一個引用或化用月詩營造舒適悠遠的晚會氛圍，其次引出的這首歌叫做但愿人長期。好，立刻開頭。小組先爭論一下怎樣去寫，然后看一下最終的課堂之星花落誰家。剛才用的是月韻里面的思鄉(xiāng)懷人之情，那么現(xiàn)在就要用月詩的其他意蘊來創(chuàng)作了。小組爭論一下，推選一個節(jié)目主持人。兩組之間相互交換一下意見，推選一位同學代表兩個組出來演示一下節(jié)目主持人，但是要留意這個節(jié)目主持人不是很簡單當?shù)模靡獱I造一種舒適悠遠的氛圍，，帶出這個晚會。兩個小組相互溝通一下，推選一位同學。好現(xiàn)在請黃雨同學來表演一下吧，你們小組把比較好的作品供應(yīng)給他吧。我開音樂，大家鼓舞一下這個節(jié)目主持人。

（生）經(jīng)受過月上柳梢頭，人約黃昏后的甜美；穿越過野曠天低樹，江清月近人的'廣袤；感受過江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪的浪漫，今日就讓我們一起來觀賞但愿人長期。

不錯！那兩個小組又怎么樣，來挑戰(zhàn)一下其次組的同學好不好？

（生）今日晚上夜色凄美，明月是如此的皎潔，讓人不禁想起蘇大詞人多年前寫的但

愿人長期，千里共嬋娟，下面我們就乘著這朦朧的夜色悄悄地傾聽但愿人長期。

看來大家都是將來的明星，好，現(xiàn)在來看一下第一位同學運用的是哪個意蘊啊？

（生）美妙，永恒的逸韻。

還有剛才的其次位男同學所用的意蘊是什么？

（生）思念和團聚。

好，大家看一下哪個更具有創(chuàng)新性。大家投一下票是不是都是投自己的，那我就響應(yīng)大家的號召，這個我們都打平好不好。兩位主持人實在是太精彩了。那么其實月詩可以創(chuàng)設(shè)意境美之外，月詩還可以運用到我們的作文當中，為我們提升作文的分數(shù)。好，來看一下學案，請一位同學朗誦一下，仿造的例句，把一段平常的語言加入月詩的運用來使它增加光榮。哪位同學讀詩是朗誦比較好的，推舉一下。大家在聽他朗誦的時候，想一下下面劃線的那個段落怎么樣來運用月詩更好地表達出來。

（生）晚上閑來無事孤人賞月，富有是什么？有人說是寶馬飆車香滿路的氣派；

有人說是后宮佳麗三千人的奢華；有人說是長安回望繡成堆的輝煌，而我卻認為是創(chuàng)業(yè)時豁達的胸襟，我也是富翁了。由于我有豁達的胸襟和愛國熱忱，我的財寶中多了幾份先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷；多了幾份會當凌絕頂，一覽眾山小的豁達；多了幾份人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪氣。

好，感謝?，F(xiàn)在看一下這個例文里面運用了許多的古詩名句來充實他的這篇我也是富

翁的高考作文。那么現(xiàn)在我們來看一下這個劃線的部分的文字一點都不好，那么怎么樣把月詩運用到里面,而且切合他所說的那種氛圍意境呢?現(xiàn)在開頭可以相互爭論，以最快的速度完成下。大家可以相互爭論，運用集體的才智來重新表述劃線的部分，要寫出新意。這個題要求是化用或者是活用，大家可以把要用的詩詞用一個箭頭把它指到相應(yīng)的位置，那么就可以節(jié)約一些時間，要寫一段話補充到哪里，一個箭頭指過去就可以了，讀得時候就會特別通順了。也可以自己發(fā)揮一下，你還聯(lián)想到什么東西也可以填進去。好哪位同學想要向大家做最終的沖刺。那位同學要為自己組增加一顆星星，好就請這一位男同學，他最先完成了，請他讀一下他的作文。

（生）月是凄清，于是有人嘆出今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月的獨白；月是團聚，

于是有人喊出明月幾時有，把酒問青天的情懷；月是舒適，于是有人喊出野曠天低樹，江清月近人的境意；月是永恒，于是有人喊出人生代代無窮已，江月年年望相像的感嘆。

評價一下這位同學他改寫得怎么樣？大家說一下好不好？他充分運用了月詩里面的全部的意蘊，而且增加了自己的理解在里面。那么這個作業(yè)大家都寫在了彩紙上，可以把它放到自己的課室里面，掛在黑板相互溝通。剛才這位同學仿寫得不錯，老師這里也有一個下水作文跟大家共享一下。詩經(jīng)里有月出皎兮，佼人僚兮句子，皎潔的月光成了妝扮美人最好的飾品；月上柳梢頭，人約黃昏后，明月是美妙愛情的見證；月出驚山鳥，