“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究摘要：“雙減”的方針，明確提出了要減少作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，如何合理地安排符合政策要求、優(yōu)質(zhì)高效、富有思考性的教學(xué)任務(wù)，成為小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問題。當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)家庭作業(yè)注重的是語(yǔ)言的灌輸和語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，而對(duì)閱讀和寫作的忽視；缺少趣味性、層次性和創(chuàng)新性，忽略了英語(yǔ)教育的教育作用，忽視了學(xué)生的思維能力和情感能力的培養(yǎng)。本文就如何解決上述問題，就如何進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)作，給出了幾種新的思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)；育人功能；思維能力；情感體驗(yàn)一、引言在學(xué)校教育中，家庭作業(yè)是最有效的一種方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)等方面的能力。英語(yǔ)作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、讀寫等方面的技能，增強(qiáng)學(xué)生的社交經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。高質(zhì)量的家庭作業(yè)可以使課堂內(nèi)外、線上、線下的無縫銜接，充分發(fā)揮教育的作用，使每位同學(xué)都能充分地發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題（一）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的家庭作業(yè)主要是寫寫，包括詞匯抄寫，造句，作文練習(xí)，練習(xí)練習(xí)等。在一線城市，英語(yǔ)作業(yè)可以體現(xiàn)多維度思考，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，例如制作賀卡、手抄報(bào)、動(dòng)畫配音等。英語(yǔ)作為一種能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要途徑，是一種很好的交流方式。但是，英語(yǔ)依然給很多人帶來極大的困擾，也是很多父母和同學(xué)的“噩夢(mèng)”，很多人不喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)家庭的功課也被視為一種令人畏懼的動(dòng)物。（二）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問題1.過于注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，做題技能培養(yǎng)目前，我國(guó)英語(yǔ)教師普遍存在著對(duì)教科書和英語(yǔ)教學(xué)的偏頗，缺乏深入的認(rèn)識(shí)，僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面的知識(shí)，采取了大量的問題，形成了“填鴨式”的教學(xué)模式。2.輕視學(xué)生說英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的能力培養(yǎng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)的同學(xué)都是用“書面英語(yǔ)”或者“啞巴英語(yǔ)”來進(jìn)行教學(xué)，許多人甚至連英語(yǔ)都不會(huì)說，只能用英語(yǔ)來進(jìn)行測(cè)試。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)班主要是為了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)和書寫水平，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣；熱愛英語(yǔ)。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)僅關(guān)注學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法，很難安排口頭任務(wù)，而寫作訓(xùn)練則主要是讓學(xué)生去記憶和記憶范本。歸根到底，還是背出來的，不是自己構(gòu)思寫出來的。3.形式單一，缺乏趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性當(dāng)前，英語(yǔ)的家庭作業(yè)形式單調(diào)、單調(diào)、缺乏趣味、缺乏創(chuàng)造性。小學(xué)生的注意力不會(huì)超過10分鐘，他們的作業(yè)僅僅是死記硬背單詞和對(duì)話，這讓他們很難有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)。英語(yǔ)在他們眼里，就是一堆亂七八糟的單詞。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多以多種形式進(jìn)行，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，然而，在教學(xué)過程中，老師們往往忽視了這一環(huán)節(jié)，造成了教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠?qū)嶋H；這個(gè)學(xué)生覺得遙不可及。4.忽視發(fā)展學(xué)生思維能力課程體系中的教學(xué)目標(biāo)是：在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。而目前的英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)缺少思維、啟發(fā)、更多的是機(jī)械式、重復(fù)的任務(wù)；與當(dāng)前“雙減”的形勢(shì)不符。三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)施根據(jù)以上的“以學(xué)生為本”的思想和“減負(fù)增效”的原則，在“雙減”的大環(huán)境下，開展英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)，應(yīng)從作業(yè)的內(nèi)容、形式和布置、反饋環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面入手。（一）內(nèi)容提質(zhì)每天的工作時(shí)長(zhǎng)是有限制的，所安排的任務(wù)和形式必須明確地與任務(wù)目標(biāo)相一致。與此同時(shí)，任務(wù)組合、難度遞增、回旋式遞增，有助于復(fù)習(xí)、鞏固和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地掌握新的知識(shí)。多完成綜合任務(wù)，增強(qiáng)元學(xué)習(xí)，思考，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，省時(shí)，省力，有成就感，沒有任何的負(fù)擔(dān)。作業(yè)安排要做到少而精，也就是讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，鞏固和掌握多種知識(shí)和技巧，并使其思想和個(gè)性得到鍛煉。即：努力練習(xí)一道題目，并能舉一反三，做的功課不多，但可以最大限度地指導(dǎo)學(xué)生的元學(xué)習(xí)和抓點(diǎn)提串性；同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果任務(wù)安排的任務(wù)數(shù)量龐大，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以掌握，而容易或不重要的知識(shí)又不斷地重復(fù)，則會(huì)造成時(shí)間較長(zhǎng)、效果較差。因此，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，必須要仔細(xì)斟酌，仔細(xì)挑選；要有層次，要有重點(diǎn)。（二）形式創(chuàng)新目前有些英語(yǔ)作業(yè)是單一的、重復(fù)的，很大一部分的學(xué)生是在無意識(shí)的情況下完成作業(yè)。即，學(xué)生可以走神、機(jī)械地完成背誦、抄錄、閱讀、抄錄；有的同學(xué)甚至連他們自己都不清楚。事實(shí)上，就算是背誦、抄作業(yè)，也要有讓學(xué)生專注的成分。例如，看自己讀或抄了多少次，就可以把它背得很好；也可以，把這些句子背下來，然后再進(jìn)行分組競(jìng)賽；選擇有趣的或具有審美意義的句子。不同的工作方式，產(chǎn)生的結(jié)果也是不同的。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的作業(yè)。此外，在形式上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在創(chuàng)作的主題上。作業(yè)可以通過改變形式、內(nèi)容、指示等來實(shí)現(xiàn)，也可以根據(jù)老師的需要，對(duì)作業(yè)形式和評(píng)價(jià)進(jìn)行循環(huán)。學(xué)生們所安排并進(jìn)行探討的作業(yè)，對(duì)孩子們來說更具誘惑力。老師在更改課表時(shí)，應(yīng)對(duì)課表進(jìn)行中心內(nèi)容的編排，并提交一些公開問題，由老師與學(xué)生討論修正；挑選最佳學(xué)生，并將其列為全班作業(yè)。或?yàn)楣ぷ髦杏型怀鲐暙I(xiàn)的個(gè)人或組織提供一項(xiàng)公共工作。不管是個(gè)體還是組織，他們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)工作前，都會(huì)進(jìn)行一次調(diào)研，以說明為什么要這么做。這樣，同學(xué)們就能了解到他們的功課是多么的嚴(yán)謹(jǐn)，收集信息，處理信息，合作；創(chuàng)意的各種功能，遠(yuǎn)超家庭作業(yè)。（三）布置與反饋求美布置作業(yè)要有美感，教師和學(xué)生要有一種心馳神往的感覺，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的渴望。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，不要板著一張臉，認(rèn)真地給學(xué)生分配作業(yè)，要注意“必須”、“否則”等詞語(yǔ)；不要匆忙，要有充足的時(shí)間與同學(xué)們進(jìn)行友好的溝通，溫柔地說出具體的工作和要求，然后用充滿魅力的評(píng)估方法，并微笑著鼓勵(lì)他們認(rèn)真做功課；在完成作業(yè)的過程中，我們會(huì)把自己的感悟和對(duì)這份工作的看法和建議，使學(xué)生成為自己的作業(yè)的完成者，并且成為作業(yè)的建議者。老師的微笑、平等的對(duì)話、細(xì)致的講解、美麗的語(yǔ)言、親切的指示，使學(xué)生在輕松、友善的氛圍中接受清晰的任務(wù)，形成一種主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)安排要做到少而精，也就是讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，鞏固和掌握多種知識(shí)和技巧，并使其思想和個(gè)性得到鍛煉。即：努力練習(xí)一道題目，并能舉一反三，做的功課不多，但可以最大限度地指導(dǎo)學(xué)生的元學(xué)習(xí)和抓點(diǎn)提串性；同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果任務(wù)安排的任務(wù)數(shù)量龐大，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以掌握，而容易或不重要的知識(shí)又不斷地重復(fù)，則會(huì)造成時(shí)間較長(zhǎng)、效果較差。因此，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，必須要仔細(xì)斟酌，仔細(xì)挑選；要有層次，要有重點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：第一，從有意義的課文中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，可以將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，加入到一個(gè)經(jīng)典的故事中，讓學(xué)生能夠更好地理解，而且，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的正面力量，也會(huì)對(duì)他們的教育起到很大的作用。二是重視制度建設(shè)。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師所教授的內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容往往是零碎的，沒有系統(tǒng)的。教師應(yīng)根據(jù)這一問題，設(shè)計(jì)出一套綜合性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，要按照每個(gè)單元的教學(xué)目的和整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目的，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。四、結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒有得到充分的體現(xiàn)。在“雙減”大環(huán)境下，要立足于未成年人的身心健康和教育的規(guī)律，立足于現(xiàn)實(shí)條件和現(xiàn)實(shí)國(guó)情，始終貫徹“以人為本”的理念；按照“減量、效率”的原理，進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，做到目標(biāo)明確、任務(wù)明確、量少而精；從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從不同的視角出發(fā)，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意；作業(yè)安排的各個(gè)部分，要直觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生的完成和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的工作安排與回饋更加豐富。讓同學(xué)在體驗(yàn)到美好與幸福的過程中，更好地進(jìn)行作業(yè)及其他的學(xué)業(yè)，從而達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的目的；只有如此，我們的教育與教學(xué)的品質(zhì)才會(huì)得到真正的提升。參考文獻(xiàn)：[1]林青.淺談“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2022(06