信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育中的有機(jī)融合

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有機(jī)融合賀蘭縣第六小學(xué)吳玉娟摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，信息化技術(shù)逐步蔓延全球，并且應(yīng)用于教育教學(xué)中，成為教師教學(xué)的有力助手。這雖然是一門新型的信息技術(shù)，但已經(jīng)逐步滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，尤其為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。本篇論文著重從五個(gè)方面來闡述信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育中的有機(jī)融合：信息技術(shù)的運(yùn)用促使教師更新教育理念，改變陳舊的教學(xué)模式，為教育教學(xué)全面服務(wù)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；做好課前準(zhǔn)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力；通過運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)師生間的交流。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)教育有機(jī)融合隨著課程融合理念的深入實(shí)施，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得愈加重要，而教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則尤為重要。信息技術(shù)作為一門新興的技術(shù)被運(yùn)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用日益普及化，它在基礎(chǔ)教育中就起著舉足輕重的作用，它的發(fā)展和應(yīng)用，為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間，也為現(xiàn)代教學(xué)方式注入了新的血液，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開一扇新的窗口，為教師的教學(xué)帶來很大便利。一、信息技術(shù)的運(yùn)用促使教師更新教育理念，改變陳舊的教學(xué)模式，為教育教學(xué)全面服務(wù)。近年來，信息技術(shù)引入基礎(chǔ)教育課堂，在我校各班全面展開。記得三年前在教師培訓(xùn)會(huì)上，電子白板在專家手中滑來滑去，得心應(yīng)手。他們隨手畫出的一個(gè)看上去極不規(guī)則的三角形或是圓亦或是長方形，瞬間卻變得特別規(guī)則；隨手用智能筆寫出的一個(gè)生字，眨眼就變得極為規(guī)范，教師們看的唏噓不已，尤其是教數(shù)學(xué)課的老師，聲稱有了信息技術(shù)，今后不必再浪費(fèi)時(shí)間用三角板或是圓規(guī)計(jì)算著在黑板上畫圖，只要把這些信息技術(shù)操作程序都學(xué)會(huì)，并運(yùn)用到課堂教學(xué)上，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果讓信息技術(shù)為教學(xué)全面服務(wù)，充分發(fā)揮它的價(jià)值，教師一定要更新教育理念，打破舊得教學(xué)模式、教學(xué)觀念，課前做好準(zhǔn)備，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教學(xué)質(zhì)量的提高也就指日可待。幾年來的實(shí)踐證明，在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，教師變革舊的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富學(xué)生的想象力，積極投身教育教改中，探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的、符合教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增大教學(xué)容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。就說復(fù)習(xí)課吧，不管是教師還是學(xué)生，一談起這個(gè)話題，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，乏味至極。然而，有了教學(xué)助手這個(gè)載體，我們不僅把復(fù)習(xí)課上的津津樂道，而且利用教學(xué)助手功能，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的普遍錯(cuò)誤，通過大數(shù)據(jù)分析一一羅列出來，教師在課堂上加以強(qiáng)調(diào)講解，不再像以往那樣面面俱到，既勞神又費(fèi)力。事實(shí)證明，這種新的教學(xué)模式，徹底改變了以往“拿起書本就讀，提起筆來就寫”的傳統(tǒng)模式，它有利于提高學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、多向思維的品質(zhì)，而種種這些有利因素，最終取決于教師是否能夠更新教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓它為教學(xué)全面服務(wù)。因此，在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)代教育中，作為信息技術(shù)的主宰者----教師，更新教育理念勢在必行。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)引入基礎(chǔ)教育的課堂，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的畫面，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體把聲、像、圖、文、情境、動(dòng)畫與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力。作為一名小學(xué)語文教師，深知精心設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量高效率的語文課堂教學(xué)過程要花費(fèi)教師許多的精力和時(shí)間。教師在備課時(shí)既要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,又要注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能給他們提供更多直觀形象的審美對(duì)象,幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法,讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像,播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作,或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排,全面考慮,恰當(dāng)組合,以保證教學(xué)效果的有效呈現(xiàn)。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維,教師在制作多媒體課件時(shí),還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討,啟發(fā)學(xué)生積極地思考,開拓思維空間,發(fā)展他們的思維能力。所有這些,都要求我們語文教師更加重視備課,因?yàn)橹挥芯膫湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《化石吟》一課，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作：首先，我在網(wǎng)上搜集到世界上最早的魚兒—無頜魚類的圖片，鳥的祖先長牙的圖片以及孩子們最感興趣的恐龍、猛犸象的化石與圖片和相關(guān)的文字資料。其次，為了讓恐龍更加逼真、形象，我又在網(wǎng)上搜索了一部關(guān)于侏羅紀(jì)公園的恐龍短片反復(fù)觀看，并截取其中的一段在課前播放。短片中恐龍的高大、勇猛深深地吸引著孩子們，他們不僅看的津津有味，還不時(shí)的發(fā)出“哇塞”的贊嘆聲。在孩子們意猶未盡之時(shí)，我適時(shí)地提出一個(gè)問題：看了剛才的短片，你有什么感受？你還了解恐龍的哪些知識(shí)？孩子們暢所欲言。這些遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物與化石對(duì)孩子們來說，從未見過，他們很難想象文章所描述的抽象畫面，這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示遠(yuǎn)古時(shí)代各種動(dòng)物的圖片與動(dòng)畫，讓學(xué)生通過感官來認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生，信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)廣闊時(shí)空，完全把學(xué)生帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代，使他們看到了從沒看到過的景象。此時(shí)，屏幕上又不失時(shí)機(jī)地閃出一行文字：人類運(yùn)用高科技手段使遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍?jiān)佻F(xiàn)熒幕，如果有一天，人類真的讓恐龍復(fù)活，我們的地球?qū)?huì)怎樣？看了這個(gè)問題，孩子們紛紛爭議起來，他們各抒己見，想象豐富而離奇，從而掀起了這節(jié)課的高潮。然而，種種這些多媒體技術(shù)的整合，在課前我都是經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計(jì)和安排的。因此，課堂上才會(huì)有這么精彩的展示。三、做好課前準(zhǔn)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力已成共識(shí)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。利用信息技術(shù)制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握，這是信息技術(shù)協(xié)助教師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一大優(yōu)勢。譬如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)搜索到一個(gè)課件，截取了其中演示大象上岸往船上裝石頭，船逐漸下沉，再用紅色筆在船上標(biāo)出記號(hào)的過程的動(dòng)畫。記得學(xué)生在讀這段文字時(shí)，班上大部分孩子不能用語言來描述這樣的過程，也想象不到當(dāng)時(shí)稱象的場景。為了讓孩子們更能直觀形象的了解曹沖稱象的辦法，我設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，沒有直接播放動(dòng)畫，而是先讓學(xué)生閱讀文字，理清稱象的步驟，再播放動(dòng)畫，一邊播放一邊引導(dǎo)學(xué)生用自己的話闡述動(dòng)畫內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明白語言文字的閱讀與想象分不開，應(yīng)學(xué)會(huì)邊讀邊想象文字所描述的畫面，做到畫中有字，字中有畫。一般情況下，語文A版的樂園教學(xué)是比較枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我通常會(huì)把樂園里的知識(shí)點(diǎn)制作成課件形式。在一次教學(xué)“讀對(duì)聯(lián)”環(huán)節(jié)時(shí)，課本中只出示了兩幅對(duì)聯(lián)：“綠水本無憂因風(fēng)皺面青山原不老為雪白頭”“雞行雪徑畫成竹葉百千片犬過霜田留下梅花三兩行”。按照通常的教法，我們會(huì)直接告訴學(xué)生這是兩幅對(duì)聯(lián)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來加深理解對(duì)聯(lián)描述的意境，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫。然而，那天我卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)點(diǎn)制作成微課，在課堂上展示給學(xué)生。微課中，老師一邊播放聲音講解對(duì)聯(lián)的知識(shí)，上聯(lián)、下聯(lián)、橫批，依次出示，讓學(xué)生深入了解對(duì)聯(lián)，一邊用動(dòng)畫效果展示貼對(duì)聯(lián)的順序，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族自古至今都有寫對(duì)聯(lián)、貼對(duì)聯(lián)的習(xí)俗，并告訴孩子們寫對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)，繼而又出示古人寫得幾幅對(duì)聯(lián)。學(xué)生一邊欣賞對(duì)聯(lián)，一邊聽著音樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積累對(duì)聯(lián)的欲望。這節(jié)微課教學(xué)在課堂上用時(shí)不超過十分鐘，但它起到的教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料，我不得不感慨：信息技術(shù)教育的確有著它特定的優(yōu)勢。還譬如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課插播到課件中。文中有一句話這樣寫道：“天氣晴朗時(shí)，酸棗樹在陽光下一閃一閃，從遠(yuǎn)處看，像一樹小巧玲瓏的翡翠，可愛極了?！痹谥v這句話時(shí)，我告訴孩子們說這是一個(gè)比喻句。隨后就出示微課，一邊用音頻講述比喻句的概念，一邊出示文字內(nèi)容。之后又出示具體的例句，指出比喻句的本體和喻體分別是什么，再配上相應(yīng)的插圖，這樣圖與文字的相互融合使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到比喻句的內(nèi)涵。之后出示了兩個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩句話的本體和喻體，并練習(xí)自己說比喻句，做到學(xué)練結(jié)合。這個(gè)微課的運(yùn)用前后不過五分鐘，但老師聲情并茂的講授，再配上相應(yīng)的動(dòng)畫效果，使得這節(jié)課的教學(xué)可謂是錦上添花，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。評(píng)課時(shí)，老師們一致贊同今天的微課用的巧，用得妙。作為班主任，心理健康教育課程是必不可少的。這項(xiàng)課程雖然開設(shè)的不多，但它也是一門藝術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生思想教育的深度與廣度。如在教學(xué)心理健康教育主題班會(huì)《當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)》，其中有一段內(nèi)容很抽象，尤其是關(guān)于厭學(xué)的概念，如果用文字給學(xué)生描述，學(xué)生又聽不懂，而且教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如果一語帶過，又滿足不了學(xué)生的求知欲。在課前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)厭學(xué)方面的文字材料及有關(guān)的數(shù)據(jù)，把相關(guān)內(nèi)容制作成微課，課堂上一邊敘述文字資料，一邊放映動(dòng)畫課件，孩子們邊聽邊看著屏幕上顯示的厭學(xué)圖片、數(shù)據(jù)，對(duì)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的后果感同身受。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到厭學(xué)情緒的危害性，我利用信息技術(shù)錄了一段視頻。視頻的播放引起了學(xué)生的共鳴：面對(duì)學(xué)習(xí)存在的不良現(xiàn)狀怎么辦？盡管孩子們見解各異，方法單一，但這種把抽象化的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使其形象化、直觀化的教學(xué)過程，代替教師枯燥的文字講解，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，可謂是一舉三得。四、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力在基礎(chǔ)教育各學(xué)科中，語文教學(xué)的宗旨就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好基礎(chǔ)教育課程的關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)信息重組和變動(dòng)，這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量，還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生知識(shí)獲得與保持。教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中，使課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂、開放的課堂。有的時(shí)候，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，提前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，比如作者簡介，寫作背景等等，這些都能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。如，學(xué)習(xí)完《母愛》一課后，我布置了一道課后作業(yè)題：上網(wǎng)搜集關(guān)于母愛的名言詩句。為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)母愛的理解，并真正對(duì)學(xué)生起到思想教育，學(xué)會(huì)感恩，我又加以補(bǔ)充說明：上網(wǎng)搜集下載母親孕育胎兒過程的動(dòng)畫課件或者是相關(guān)的短片。第二天一大早，孩子們就紛紛圍過來跟我交流看后的感受，其中有一個(gè)孩子竟然提出把這節(jié)語文課臨時(shí)變成科教課、思想教育課，利用班級(jí)電腦播放此片，集體重溫母愛的偉大。在觀看動(dòng)畫片的過程中，我仔細(xì)觀察著孩子們的舉動(dòng)，看得出，他們不但了解胎兒生長的過程和母親孕育胎兒的艱辛，更增添對(duì)母親的崇敬之情，更進(jìn)一步理解“母愛是世界上最偉大的力量”“女人固然是脆弱的，但母親卻是最偉大的”“誰言寸草生，報(bào)得三春暉”這些關(guān)于歌頌?zāi)赣H的名言詩句，這樣的教學(xué)既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累，又能完善母愛的真正內(nèi)涵。五、通過運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)師生間的交流在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功,以及教師對(duì)文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑,都將永遠(yuǎn)是教師言傳身教的好材料。在教師隊(duì)伍中流傳著這樣一句話“誰教的學(xué)生就像誰，誰的學(xué)生寫出來的字就像誰”?？梢姡W(xué)生的模仿力有多強(qiáng)，他們對(duì)老師的崇拜程度有多高。在孩子的眼里，老師就是皇帝，老師說出來的話就是皇帝頒發(fā)的詔書、圣旨。然而，隨著科技的不斷更新，社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，師生之間的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化：孩子們更多的是相信科學(xué)，相信現(xiàn)代教育技術(shù)。他們希望教師也能跟上時(shí)代的步伐，接受新興的信息技術(shù)，更新教育教學(xué)理念，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育宗旨，走進(jìn)學(xué)生的心靈，拉近師生的距離，增進(jìn)師生的交流，真正成為學(xué)生的良師益友。隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的有效應(yīng)用，它越來越多的被教師與學(xué)生所接受，尤其是孩子們，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大人，包括我們教師。因此，學(xué)生在學(xué)校接受教育的同時(shí)，他們也在接受著來自社會(huì)與科學(xué)領(lǐng)域中的新興技術(shù)——現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。孩子們更希望教師是一位“玩電腦的高手”，好跟自己媲美，而在孩子們眼里，運(yùn)用信息技術(shù)與教師的溝通交流是當(dāng)下最時(shí)興的。由此可見，信息技術(shù)發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的觀看者，要充分發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，它就不可避免的成為師生間交流的紐帶，而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況，它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。小學(xué)階段，尤其低年級(jí)的孩子以老師為榜樣，老師就是孩子們心中的神。課堂上教師用信息技術(shù)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹立教師高大的形象；課后教師與孩子們一起游戲一起參與活動(dòng)，并用手機(jī)攝像功能記錄下師生的剪影，在班隊(duì)會(huì)課上通過電腦設(shè)備播放出來。這些生活中的點(diǎn)滴記錄拉近了師生間的心靈距離，孩子們更加崇拜老師，老師也就更加“神”化。到了高年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入青春期，思想波動(dòng)很大，雖然不再把老師“神化”，但他們會(huì)用另外的方式跟老師說說心里話。為此，我運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搭建了與學(xué)生家長、學(xué)生本人進(jìn)行交流的平臺(tái)。家長在家里如果發(fā)現(xiàn)孩子近期思想舉動(dòng)有何異常，他們就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟我交流，并采取適當(dāng)?shù)?/p>