修改病句系列微課教學設計

修改病句微課教學設計中寧十小宋春艷【教學內容和學生情況分析】句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。本微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，這一系列微課的復習指導是非常必要的?！窘虒W目標】1、能準確判定一個句子有無毛病；2、能指出病句類型；3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改；4、能正確使用修改符號?！窘虒W方法與設計】1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題；【教學活動過程設計】一、激情導入，激發(fā)學生學習的興趣。1、你好，今天我們來學習修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病”。二、、病句的類型 小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種：1、用詞不當，（使用詞語不恰當）2、搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）3、前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）4、語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）5、重復啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）6、成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結構不完整，意思表達不清楚）7、分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當的錯誤）8、指代不明，（指句子表達的內容、意思使人不容易了解）9、不合事理，（不符合事實）10、標點錯誤，（標點的使用不正確。）三、病句的修改步驟首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。最后一步：查。仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。

需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結一下1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀

，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應把武斷替換成褒義詞，果斷）2、在同學們的幫助下，我改進了錯誤，學習成績也提高了。（搭配不當，錯誤應該搭配改正，應該把改進替換成改正。）3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應該刪去其中一個。）4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調換過來。）5、.放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（重復啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應該刪去其中一個。）6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應該在受字前添加同學們。）7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應把碧綠替換為金黃。）10、.我昨天看了動畫片“